学校信息化校园的研究方案.doc

学校关于信息化校园的研究方案一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值所谓“数字化校园”是以校园网为背景的集教、学、管理、娱乐为一体的一种新型数字化的工作、学习、生活环境。网络化、智能化、个性化将成为未来数字化校园的热点。所谓“信息化学习环境”，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求，数字化学习环境包括如下基本组成部分：设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；通讯，实现远程协商讨论的保障；工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。我们可以看出“数字化校园”与“信息化学习环境”两者之间有联系，也有区别，数字化校园的建设与管理是手段，而信息化学习环境的形成是目的。目前，国内许多大中小学校都进行了数字化校园建设与管理的实践，比如中国人民大学的数字化校园建设模式探讨、南京大学新中新数字校园的实施案例等等。国外的许多学校还开辟了“虚拟校园”。在信息化研究、学习环境研究方面，许多学校都开展过各具特色的研究，诸如“利用信息化环境，建构小学数学自主创新性学习模式的研究”、 “网络环境下信息化学习模式”的实验研究等等。这些研究侧重于为学生学习创设新型学习环境，给本课题的研究提供了极好的借鉴。我校于2010年配备多台电脑，接入因特网，初步建立校园小型网络的基础上，着力实施以教育信息化为特色的发展策略。近两年来，尤其是2011年，在省教育督导检查的基础上我校配备了多媒体教室，计算机教室等先进设施，已初步建成了完备的数字校园网，并逐步展开了信息技术与课程整合研究，在实践层面已积累了一定的经验，为本课题的研究打下较好的基础。本课题旨在前期研究的基础上，主要对学校的信息技术兴趣小组、普通班级进行信息技术培训，通过对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理环境下的学习活动特点，探索 “数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素，促进师生共同发展，教学相长，凸显学校的特色。 我们以期通过该课题的研究，建设“数字化校园”，凸现学校的特色，形成一套较好的管理运行机制。通过实验研究改革课堂教学，克服以课堂、教材、教师为中心的传统弊端，创设信息化学习环境，促使学生多渠道、多方式、生动活泼、积极主动地学习。二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标：（1）建设“数字化校园” 网络教育信息资源库（2）建设校园信息化学习环境（3）建设社区信息化学习大环境（4）探索“数字化校园”的建设规律2、研究内容及创新之处：主要对学校的信息技术兴趣小组、普通班级进行信息技术培训，通过对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理环境下的学习活动特点，探索 “数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素，促进师生共同发展，教学相长，凸显学校的特色。主要观点：从提升理念入手，创建有特色的“数字化校园”从培训技能入手，创建“数字化校园”的师生信息化学习环境从合理评估入手，创建低投入高效能的“数字化校园”从广泛应用入手，创建方便实用的“数字化校园”主要创新之处：在逐步完善信息化基础设施的同时，建成具有“东光禄小学”特色的、逐步加强并完善的网络教育信息资源库。其中突出三大特色：充实题材广泛、内容丰富的VOD视频点播；建立形式多样、使用方便的电子助教平台；形成百花齐放、个性鲜明的“博客园”。探索和掌握信息化环境下的教育教学规律，实现“以教师为中心”到“以学生的为主体”的转变；实现以传统教育为主到普及现代教育教学技术的转变；实现从内容设计到过程设计的转变；实现从单学科教学向多学科及网络教学相整合的转变，促进课改的发展进程；实现课内学习与课外学习的有机融合。建立开放性的社区信息化学习环境，为家长参与学校教育的发展与管理、提高家长育子的能力与知识、提高家长信息素养等方面提供平台，实现以学校为中心的社区学习大环境。三、研究方法和实施步骤1、研究方法实验研究法实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。针对3-6年级信息技术兴趣小组，普通班级进行调查，了解他们参与数字化校园活动的情况，了解他们对信息技术掌握的程度。，通过培训前后情况的对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理中三种类型环境下的学习活动特点，探索 “数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素。行动研究法研究人员针对“数字化校园”建设中出现的问题，不断提出改进的培训方案或计划，用以指导实践，同时又依据研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善培训计划或方案，不断提出新的目标。一方面以研究指导行动，以方案作为指南，另一方面研究行动又反过来作为研究的向导，促进研究的发展。两者相互反馈，不断反复，使研究不断深入和提高。2实施步骤2012年建成多媒体教室并装配大屏幕数字终端，配备电子备课室，使每位教师都能随时使用电脑。把学校网站数据库与内部平台数据库整合起来，使师生在家就可以使用校园内部教育教学资源。拥有一支熟练掌握现代教育技术和现代教育理论，并能灵活利用网络进行教育教学的现代化师资队伍，要求教师全部掌握电子教案的使用，35岁以下教师会利用PPT、网络课件生成系统制作课件。对3-6年级学生进行调查，了解他们参与数字化校园活动的情况，了解他们对信息技术掌握的程度。根据调查报告，对信息技术兴趣小组、普通班级进行有层次、有针对性的培训计划。2013年实验班师生能熟练利用网络资源，并自主丰富学校资源库，其他师生也不同程度参与数字化校园的建设，形成学校资源特色，其中VOD视频点播以及电子助教平台的使用效率得到明显提高。进一步加大课题研究的力度，按计划对学生进行培训，积累信息技术实验班研究成果，逐步总结经验。部分教师和学生的“博客”个性化特色明显，影响较大，并服务于教育教学工作。2014年建成一个基础设施设备较为完善、功能相对齐全，资源相对丰富的集办公、管理、教学于一体的一流校园网络环境。网络环境下教育教学的研究成果显著，信息技术实验班的特色初见成效，通过实验研究改革课堂教