青岛版小学科学五年级下册第五单元《斜面》教学设计.doc

青岛版小学科学五年级下册第五单元斜面教学设计教学目标：1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。2、愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。3、知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。活动准备学生准备：小车、测力计、长度不同的木板、奶盒两个、铅笔、螺丝钉等。教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。 教学流程：一、情境再现，认识斜面看！播放录像工人们要将这些油桶运开汽车上，看看他们是怎么做的？你有什么好办法吗？想法都不错，我们看看工人想到是什么方法？哎？！把木板斜搭在汽车上，然后将油桶沿着这个斜坡往上运就容易得多了！像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械斜面。课件演示板书课题简单的机械斜面你能像这些工人那样，利用奶盒、木板等材料搭个斜面吗？我们再来一起好好地认识认识斜面比如说，我们要把一样物体从地面运到这里，这段垂直的距离叫做斜面的高度。板书除了可以把木板这样搭外教师先画一条斜边，还可以怎样搭？指一名学生到黑板上画。请你仔细看，斜面的构造可以看作是我们学过的哪种图形？直角三角形木板一头高一头低，与地面形成的这个夹角，就是斜面的坡度板书观察这两个斜面，什么不变？什么变了？引导学生说：斜面的高度相同，斜面的长度不同，斜面的坡度也不相同。教师小结：把物体提升到相同的高度，因为斜面的长度不同，坡度也就不同。下面就请你再搭一个斜面，要求与你刚才所搭斜面的高度相同，但斜面长度不同。学生搭斜面，教师巡视二、探究斜面的作用从一上课，我就从你的表情中看出，你对桌上的那辆小车虎视眈眈，总想玩玩，机会来了。请你像我这样把小车直接用手提起来放到这个平台上。简单吧？那再问个简单的问题：你刚才用了多大的力？想确切知道我们刚才提小车用的力有多大？就需要借助于我们的这位老朋友测力计，使用测力计的注意事项都写在大屏幕上了，先认真的看看回想一下。会用了吗？那这次我们使用测力计也把小车提升到这个高度上。你们小组用了多大的力？记住这个数，我们后面会用到它。1、 设计方案，收集实验数据在工人运油桶的两种方式中，大家都感觉：斜面可以省力板书：省力？但科学单凭感觉和猜测还不行，在“省力”两字的后面打一个？我们能不能通过科学实验和数据来证明这个问题呢？自己先想想如何设计实验方案?请把你的想法与小组成员交流一下，或许你会发现：在同学的帮助下，你的方案可以设计得更好！你们小组打算如何进行验证？大家对他们小组的验证方案有什么疑问或好的建议吗？为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？对！取几次实验数据的平均数作为实验的结果会使实验数据更精确。2、 小组合作，实验操作屏幕展示使用测力计的注意事项及合作要求3、 分析数据，归纳实验结论哪个小组先将你们的实验数据与大家分享？仔细分析这些数据，你有什么发现？我们每个组得出的数据，充分证明了利用斜面可以省力，把原来省力后面的问号去掉，当高度相同时，斜面越长，坡度就越小，就会越省力。如果这些工人还想更省力些，还可以怎样搭斜面？但这样搭又会带来哪些问题？引导学生得出：在高度相同的情况下，虽然斜面越长，可以越省力，但会越费时间。那是不是斜面越长，就越省力呢？课件展示判断题看来，省力大小，并不是单单的取决于斜面的长度，而是取决于斜面的坡度大小，坡度越平缓就越省力。实验是进行科学研究的一种重要手段，但有些时候“推理”也是一种不错的方法。如果两个斜面的长度相同，但高度不同，哪个更省力些呢？小结：斜面坡度越小越省力；或斜面越平缓越省力。3、 生活中的斜面1、 生活中的斜面正是因为斜面有这样的作用，所以在日常生活中应用斜面比较普遍，那么，在生活中你在哪里用过或者见过斜面呢？学生举例老师这里也搜集到一些，我们一起来看看吧！2、变形的斜面螺旋爬过山吧？选择：现在我们要征服这座山峰，有A、B两条山路可以走，从哪边登山更省力些？说说你的理由。可如果只有一条路可以走，你看这是我们泰山的十八盘，怎么办呢？我们看看负重登山的挑山工们是怎么走的？播放挑山工的录像注意观察他走过的路线是怎样的？课件展示在平日里我们有没有走过类似的路线呢？出示崇明岛路小学外楼梯图如果把我们的走得路线再圆一些，看！这是什么？对！是旋转楼梯，如果螺旋再密一些，中间再按根柱，就是螺丝钉！课件出示：要把螺丝钉拧进木头里，螺丝钉的螺纹密的更省力还是螺纹疏的更省力？你的选择是什么？说说你的理由？对不对呢？我们一起来看看！请同学拿着材料袋中的准备的两支缠有直角三角形纸片的铅笔。缠绕起来，像什么？把它伸开呢？现在你选择什么？实际上正如大家所看到的，螺旋实际上就是一种变形的斜面。所以说，挑山工所走的路线是近似于螺旋形，虽然高度不变，但是他运用“转化”的方法，通过延长了所走的路线也就是斜面的长度从而降低了斜面的高度，继而达到了省力的目的，同时他这种认定目标后，扎扎实实，一个劲儿往前走的执著精神，更值得我们去学习！像这种变形的斜面，在我们的周围有吗？结合学生的举例，通过课件加以展示。结合盘山公路，可以提出疑问：4、 课堂回顾“简简单单学科学，快乐收获每一天”，在本节课你又有哪些收获呢？五、课后拓展1、怎样骑自行车上陡坡更省力？2、有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登占地面积又小，你打算如何修建？教学反思：斜面是孩子们日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是孩子们所陌生的。在本节课中通过运油桶的两种不同方式，唤起学生的生活经验，“噢！原来这就是斜面啊！”在此基础上让学生利用桌上的材料搭斜面，观察斜面，画斜面，借助于画斜面，直观地了解斜面的长度、高度及斜面坡度，通过“还可以怎样搭斜面”，引导学生在不同斜面的对比中发现：斜面的高度不变，斜面的长度发生了变化，斜面的坡度也会跟着发生改变，斜面越长，坡度就越小，也就是我们平时所说的斜面越平缓，然后让学生亲身动手再搭一个与前面所搭斜面高度相同，长度不同的斜面，让学生再次感受两个斜面的“变”与“不变”，同时所搭的这两个斜面也是后面进行实验探究的重要“道具”，也为后面的实验探究留出了更多的时间。经历近三年的学习，五年级孩子们对于提出猜想燕进行实验方案的设计已经很熟悉，因此在本节课中，更多的是让学生在独立思考的基础上，当自己脑子里有了初步的构思之后再让其在小组内交流，这样做的目的在于让每一名学生都去想，都去做，而不再仅仅是课堂上的“观察者”，在交流的过程中进行思维的碰撞，从而使自己的方案更加的科学有效。对于实验数据的处理采取了多做几次取平均数的方式进行，从而使孩子们的研究更加科学，操作更加精确，也是培养学生科学严谨的学习态度的一种方法。通过对实验数据的分析，学生很容易就可以得出结论：“使用斜面可以省力；当斜面高度相同时，斜面越长，坡度就越小，也就越省力。”在此基础上，引领学生再次回到课前引入环节中的“工人搭斜面运油桶”上来，“如果想再省力些，还可以怎样搭斜面？”，学生会很自然的想到：“可以用更长的木板来搭斜面，但在省力的同时却会费更多的时间”。接着通过一道判断题：坡度相同的两个斜面，哪个更省力？引导学生再次明确，影响斜面省力大小的决定因素不在于斜面的高度，也不在于斜面的长度，而在于斜面坡度的大小，坡度越小就越力，或者说是：斜面越平缓就越省力。在这一环节中也将“推理”这种进行科学研究的方法加以渗透，即在得出“坡度越小越省力”的这一准确结论的基础上推理得出：坡度相同的两个斜面省力大小是相同的。在“生活中的斜面”这一环节，让学生自己先举例，师生进行判断，借助于课件所展示的学生身边的这些事例，学生会再次真切的感受到：使用斜面可以省力；斜面就在我们的身边，科学就在我们的身边。最后通过“从哪边登山更省力？如果只有一条路怎么办？”顺势过渡过探究“变形的斜面”，即“斜面在生产生活中隐性的应用”这一环节中，借助于泰山挑山工登山路线的视频录像，借助于课件展示，学生能够比较直观地看到，挑山工运用“转化”的方法，将坡度大