让管理回归理性.doc

让管理回归理性龙沙区龙沙小学“明月松间照，清泉石上流。”这份恬静与和谐正是学校管理追求的最高境界。让教师感受到工作是一种生命历程，感受到生命因工作而快乐，赋予学校管理无穷的魅力，是学校管理构建文化建设的终极目标。我认为，一所学校的发展既要有坚定的优师理念，又要有诚恳的教育情感，还要有刚柔并济的管理方略，这样才能够组织经纬，开拓乾坤，立言立德，激扬学校。海尔集团总裁张瑞敏曾讲过一个故事，当时海尔集团想招聘一个制程品质控制的领班，招了几个月，面试了十几位应征者，都不甚满意。后来，人事部建议他们内部提升一个检验员做领班。仔细审视每一个检验员，果然找到了合适的领班人选。不久后他就可以完全胜任工作了。众里寻她千百度，可蓦然回首之间，你要找的那人就在你的身边。掩卷沉思，余味无穷周公吐哺，天下归心周公尚且如此，作为管理者，用人更要唯才是举，多多益善，不拘一格，学校管理与其有着异曲同工之妙。我认为，作为管理者，要善于提供给教师们“发展上的空间，物质上的支持，智力上的保障”。有了宽松的环境做保证，教师们才会大胆发挥自我专长，乐于主动承担，在工作中才会善于规划自己的目标，努力为了实现这一目标而忘我工作，在工作中实现自我价值的最大化，并被管理者和同伴所接受和认可。可以说，这是一种理想，更是一种充满活力、引力的管理理念。只有这样，才会做到识人、用人最优化，才会达到“不管自理，无为而治”的最高境界。这样一组镜头让我记忆犹新镜头之一：“让学校成为浸润书香的校园”是学校内涵发展的重要目标，是提高核心竞争力的重要保证。书法社团创建之初是由几个有着共同爱好的教师为了不影响正常教育教学工作，在完全保密的情况下，利用每个周末的休息时间，走协会、看书展、访名家、找出路、想策略，从自身提高开始，并带动身边的教师，使队伍不断扩大，最后由“游击队”变为“正规军”，其“开发校本、培养审美、师生同步”的研修方案，获得了各级领导的首肯，研修方式、团队人数、团队章程在社长的组织下得到了丰富和完善，已经成为“书香校园”一道靓丽的风景线。镜头之二：当学校三地办学时，师生、校址分散安排在不同方位，学校管理面临着严峻的考验。安全头等大事，就餐关系众多，教学务求质量。诸多困难和矛盾面前，作为校长要善于发现教师中的资源，并敢于赋予权利，这样才会运筹帷幄，掌控自如。男教师责无旁贷承担起安全屏障的作用，主动承担起维持学校秩序，并耐心接待家长咨询的任务。年轻教师，主动替后勤教师担负起维修、保障的工作，抢修冻裂的暖气设备通宵达旦，为的是实现学校换址不改质，确保学校三地如一。为了学校新址建设，保证学校在最短的时间内各“系统”运行正常，有专长的教师主动带动全体教师进行学校整体建设。白天教育教学有条不紊，夜晚挑灯奋战贴绘刻剪。作为校长，因有这样一群能够“保大家舍小家”无怨无悔的教师群体而感动；因有这样一支凡事自己动手，组建铆焊、木工、铁艺、雕刻、喷绘小组，放下粉笔即可登高作业，走下讲台就能设计施工的“业余”施工队而感到骄傲。“无为而治”贵在自主，“充满魅力”适才适所吾闻果下马，羁策任蛮儿作为管理者，则应当擦亮自己的眼睛，开阔自己的胸襟，要努力实现管理上“适材适所”的原则。领导者的重要工作之一就是能够虚心识才、诚心尽才、精心育才、全心荐才，积极为人的发展搭建平台。如果说“唯才是举”达到了“凝聚人心”的目的，那么“虚心识才”则是“柔性管理”的魅力所在。一所学校的发展，是基于教师的发展，始于教师的提高，源自教师的价值最大化。教师自然成为学校发展最为宝贵的资源，成为学校持续发展的动力。不同的文化背景，不同的社会教育，不同的性别年龄，组建了一所具有特质魅力的学校。因此，学校的发展离不开家庭中的每一个成员。虽然成员存在个体差异，但正是这样的差异造就了具有个性与生命力的学校。作为校长，要善于识才、荐才，挖掘每一位教师的潜能，进而形成发展合力，这样学校发展才会成为不竭之水，永不干涸。为了解决提高学生写作能力，拓宽师生交流渠道这样的难题，作为校长，就要善于在教师群体中挖掘资源，鼓励那些热衷于网络，善于开发平台的教师进行大胆尝试。有了校长的支持，具有鲜明时代特征的网络作文风靡全校，并受到社会的广泛关注。诠释了“破解一个问题，调动一批教师，培养一个群体，受益一代孩子”的发展理念。苏霍姆林斯基指出：“你想让教师的劳动能够给教师乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路。”校长就是指引教师走上幸福道路的引路人。为每一个孩子提供优质教育，实现学校均衡发展是我们不懈追求。然而，“热点班”“名师班”的供需矛盾时常成为困扰我们校长不可回避的难题。每当这时，校长的诚心、信任、人格魅力就会成为解决矛盾的制胜法宝。教师们从学校的大局出发，主动承担起沟通家长，协调新任教师的任务。在家长和教师之间架起一座相互联系、了解、沟通的桥梁，争取家长理解，树立本校教师形象，最后达到家长最大限度地认可。知人善任，人尽其才，这样的管理化“有形”为“无形”，变“他律”为“自律”。这时便会出现“不待扬鞭自奋蹄”的局面一人承担任务，众人出谋划策；团队参与竞赛，成果互相分享；淡化名利纷争，甘当绿叶衬托；名师带动骨干，骨干引领中坚；协作学区攻坚，校际携手克难；完善基地建设，冲破学科垄断；拓宽德育渠道，丰富育人内涵。从中我们不难看出，作为学校管理者，不仅要善于经营一所学校，而且更要善于在“平凡”中找到“伟大”，在“一般”中发掘“特殊”。只有这样，才会保证“求同存异”，促进发展。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，一棵梧桐树的发现，也许就会引来一树的金凤凰何意百炼钢，化为绕指柔“没有规矩，不成方圆”。学校制度文化作为学校文化的一部分，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制。学校的制度文化构建过程中，一定要保证制度能够管理人，塑造人。我认为，在制度建设过程中，完全可以融入文化，可以衍生文化。当一所学校经历了半个世纪的发展历程后，学校的历任领导、教师们在工作中已经初步形成了一定的行为准则，并为全体教师所接受。虽然没有以文本的形式整章建制，但是已经积淀成为一种厚重的制度文化，教师自觉、自愿地接受其约束，这种制度是刚柔相济的，是最具感染力的。因此，在学校管理的过程中，校长应该采用刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合，依法治校与以德立校相结合，二者形成合力，必然事半功倍。学校管理是一门无规则的艺术，作为学校管理者，我认为增进自己的情商，拥有千锤百炼的才能，固然是好的，但是面对教师，其实应对教育万事，却不能一味用刚用强。要善于营造气氛，工作默契，在团队中间找到“心有灵犀一点通”的感觉，消除不必要的工作界限，培养团队整体的协作精神，要在团队中订立条规，使大家养成“分工不分家”，“互相支持和努力”的习惯。团队中的任何人，不但要能拥有自我的空间，还要用心去破除个人主义，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，将态度用在同心协力的行动和甘苦荣辱的感受上，增强团队集体主义观念。要让每一位都学会包容、欣赏、尊重，使全体教师产生团结感，共创未来。谈到这里，让我想到了一个这样的故事几只饿到了极点的海豚，忽然它们欣喜若狂看到海洋深处游动着一个很大的鱼群，这时它们并没有因饥饿冲向鱼群急于求成。因为如果那样，鱼群就会被冲散。它们游动尾随在鱼群后面，用特有的声音向大海的远方召唤。一只、两只、三只越来越多的伙伴游了过来，不断地加入到队伍中，当海豚的数量汇聚到一百多只的时候，奇迹发生了！所有的海豚环绕着鱼群，形成一个球状把鱼群全部围在中心。它们分成小组有秩序地冲进球形中央，慌乱的鱼群无路可走，变成这些海豚的腹中佳肴。当中间的海豚吃饱后，它们就会游出来替换在外面的伙伴，让它们进去美餐。就这样不断循环往复，直到最后，每一只海豚都得到了饱餐。沉浸其中，在我的脑海里不禁浮现出一幕清晰的画面。那是三地办学刚开始的时候，有些家长有很大的情绪，要求学校在这期间必须保证孩子的午餐。学校在人员紧张，资金短缺的情况下，买了一辆二手面包车保证及时给孩子们送去可口的饭菜。每天送饭的时候，一个个盛菜的铁桶摆在车里时，已经没有站人的地方，于是负责学生午餐的团队教师们就积极出主意，想办法，最后干脆几个老师就举起盛着干粮的簸箕，趴在铁桶上，一路颠簸着去各校区送饭。破旧的二手车被师生戏虐为“大奔”，而这辆“大奔”，却在后勤团队教师的努力下，成了三地师生的“补给线”，刮风下雨、车辆抛锚从未耽误过一次孩子们中午用餐。我们不难体会：团队的力量无坚不摧；没有完美的个