英美文学多媒体课件制作.doc

多层次、半开放的英美文学多媒体课件严俊 此论文为四川理工学院教材建设项目英美文学教材研究成果之一，项目编号为JC-1016作者简介：严俊，女，四川自贡人，1975年5月出生，四川理工学院外语学院副教授，文学硕士，主要从事英语文学、英语教学研究（四川 自贡 四川理工学院外国语学院 643000）摘要: 由于英美文学课程的信息量非常大，而学生的文学基础薄弱，课程课时少，英美文学多媒体课件的开发非常必要。而多层次、半开放的多媒体课件模式不仅能满足了不同层次学生课后学习、参考的需要，扩充课程的知识范围和深度，而且能很好地调动学生的兴趣和学习积极性，引发创新性思维，对英美文学的课堂教学能起到很好的辅助和补充作用。关键词：多媒体课件，多层次，半开放Multilevel Half-open Multimedia Courseware of English & American LiteratureYan JunForeign Language Department, Sichuan University of Science & Technology, Sichuan Zigong 643000Abstract: Because of the rich information in the course and the weak literature basis of the students as well as the deficient study hours, it is very necessary to develop a multimedia courseware of English & American literature .Not only meeting studentsdifferent needs for study and conference after class, but also widening the range and deepening the depth of students study in the course, as well as inspiring studentscreative thinking, the multilevel half-open multimedia courseware will be a good complement and assistance to the classroom teaching of English & American literature.Key words: multimedia, multilevel, half-open英国文学和美国文学属于大学英语专业学生专业知识课程中的必修课，其目的是为了促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。然而随着本科生的教育更加趋向于实用技能的教育，而不是对于学问的研究。大学生更加注重实用性课程的学习，文学教学面临着被边缘化，课时被压缩的境况。因此，“我们应自问:在当前的社会大背景中,在经济全球化的今天,英美文学课究竟应该如何设置,英美文学课的教材究竟应该如何编,编入哪些内容才更科学,更符合学生的实际;英美文学课究竟应该怎样上才能更有效地吸引最广大学生的积极参与。” 李公昭: 现状与忧思. J 郑州大学学报(5)2002: 11。而英美文学教材的编写中多媒体课件加入无疑是解决这一难题的一个有效方式。英美文学是一门知识量非常大的课程。要学习好这一门课程需要学生进行较多的课前准备和课后思考。而且教师的备课也需要查看很多的资料，压力较大。然而，虽然随着教学研究的深入，不少教材都配套了内容丰富，制作精美的多媒体课件，但在现有的英美文学教材中，我们却找不到一本具有配套的多媒体课件的教材。在这个方面，我们不得不说英美文学教材的编写是比较落后的。而且从我们问卷调查调查共发出问卷200份，收回有效问卷195份。问卷涉及教材选编的内容、编写体例、多媒体课件制作等内容。的情况来看辅助资料的缺乏是学生对英美文学教材最不满意的一点。对多选题“你对目前使用的教材不满意在于_”这一道题进行选择时，195名学生中有134名选择了“学习辅助资料少”。其次为“选读作品难度较大”选择人数为83人。可见，制作与教材配套的多媒体课件是势在必行的。多媒体课件不仅可以对教材上的内容进行补充，提供一些有助于学生理解文学作品和文学现象的内容，并提供给感兴趣的学生进一步学习和研究的资料，使教材的内容更加生动，更加深入和广泛，而且可以通过视频、图片等方式更好的增加教材的趣味性，促进学生的学习积极性和主动性。同时，配套的多媒体课件可以大量地丰富教师的教学的内容，提供学生新颖、有趣的课后的辅导和练习，对教学的顺利进行能起到很大的推动作用。一、多层次的多媒体课件作为教材的补充和延伸，多媒体课件的编写应该做到与教材的编写相辅相成，在教材的基础上拓宽知识的宽度和广度，并充分地体现出多媒体趣味性、灵活性、互动性的特点。由于英美文学对于学生来说是一个比较陌生的课程，学生的英美文学基础普遍比较薄弱，而且有些学生对英美文学的兴趣不大，有些学生却非常感兴趣，同时英美文学课程课时也比较少，因此，从这些特点出发，英美文学多媒体课件的编写可分为趣味学习、辅助学习和深入学习三个层次。如图所示：多媒体课件趣味学习深入学习辅助学习趣味学习这个层次旨通过有趣的图片、视频和相对简单、易于理解的内容，降低英美文学入门的门槛，引起学生对英美文学的兴趣，对所学的内容有基本的了解。这个部分应包括单元内容的中文简述，作品选译，影视作品选段等几个基本的部分，如下图所示：趣味学习作品选译影视作品选段趣味练习互动创新单元内容中文简述名词解释背景信息知识点练习单元内容的中文简述是课本内容的中文简化版本，并包含相关内容的插图和图示。这个部分的简述可以降低文字上的难度，增加趣味性，帮助英文阅读存在困难的学生更好的理解单元的内容，增加学生对于这门课的兴趣。作品选译包括选读作品的部分汉译，降低选读部分的入门门槛，从而避免学生面对有难度的选读内容而望而却步，并可以引发和增强学生对于选读部分的兴趣。其次，为了调动学生的学习兴趣，也为了使学生更好地理解选读作品，这个层次的多媒体学习课件还将包括选读作品的改编影视作品选段，以及与单元内容和选读作品内容相关的视频链接，因为“影视所具有的具体性、直观性、生动性、趣味性等特点是以文字形态而存在的作品所不能比拟的，它能将宏大、庞杂、抽象的文学内容高度浓缩在极富吸引力的 12 小时的时间段中，迅速引起学生兴趣，抓住其注意力，使得其在较短时间内了解文本基本内容，掌握主题，并在一定程度上生成情感体验与剧中人物同喜怒、共哀乐，带来情操陶冶” 罗建新：影视鉴赏、文本细读与高校文学教学J. 唐山师范学院学报. 2011 年 1 月，124-125。同时，为了帮助学生巩固学习的知识点，记住基本的文学史和文学概念，这部分还将包括有关知识点的一些练习，并借助卡通，音效等的编辑增加这部分练习的趣味性。最后，虽然这个多媒体部分是趣味学习的部分但与学生的创造性思维并不抵触，而学习的目的就是为了创新，所以这个部分包括互动学习创新一栏。通过发帖留言，上传附件等形式使学生可抒发自己的学习感言，表达自己的困惑，又可互相交流思想，展示自己的各种作品。辅助学习旨在通过提供相关资料和相关练习，辅助对英美文学有一定兴趣，想学习好这一学科的同学。其特点是紧密围绕课程内容，帮助学生充分理解。这个部分包括名词解释，背景信息，作品理解，知识点练习，学习交流几个部分，如图所示：辅助学习背景信息作品理解知识点练习学习交流名词解释文学理论批评方法研究创作作品介绍名词解释部分对教材文学史部分所涉及的文学概念，历史概念，文学理论等名词术语进行进一步的解释，对教材的内容进行补充和延伸，使学生对这些名词概念了解的更清楚，理解的更明白。背景信息部分提供关于选读作品的文化和历史背景，使学生突破文化障碍和历史障碍更好得理解选读作品。作品理解部分对选读作品中的词句结合文化、历史背景等进行更详细的解释。知识点练习部分提供相应的知识点练习以帮助学生巩固学习到的内容。最后一个部分是学习交流部分，供学生通过发帖提问，交流想法及学习资料等。由于课时有限，英美文学课的重点往往放在文学史和文学作品的介绍上面，对于文学理论往往只是一笔带过，以至于很多时候学生处于一知半解的状态。这往往会给学生的学习带来一定的障碍，特别是对于想学好这一门课的学生。而多媒体课件的深入学习层次就旨在解决这一问题。这一部分是课程内容的延展和深入。其对象主要是对文学感兴趣，并想进行深入研究的学生和英美文学课的教师。其目的是为这部分学习者和研究者提供进一步的研究资料和指导，也为教师备课提供丰富的资源。因此，这个层次的多媒体课件包括，文学理论，批评方法，作品介绍，研究创作，学习交流几个部分，如图所示：深入学习批评方法作品介绍研究创作学习交流文学理论文学理论部分包括对于文学潮流、文学现象，文学理论比较详细的分析和解释及其一些相关网页的链接。学生可以根据自己的兴趣对相关知识进行进一步的深入学习，垫定初步的文学理论基础。其次，英美文学中批评理论和批评方法的欠缺是很多学者都注意到的问题。程爱明等认为“我们的英美文学教材应对各个时期主要的文学理论给予足够的讲解,重要的文艺理论家甚至要列专节讲授。”程爱民,徐劲,柯可,唐晓忠. 关于我国高校英美文学教学现状的调查报告()外语研究J. 2002年第6期，12-14.顾弘，杜志卿指出：“我们的文学教材编写者应意识到文论(评)知识对提高学生文学审美意识能力的重要作用,并为学生简略地介绍一些文学理论基本知识(文学的诸种要素和流派)以及一些分析/解读作品的批评方法。” 顾弘,杜志卿. 新世纪高校本科英美文学教材建设探索J. 河南大学学报(社会科学版) Vol.44No.2. p129-132.1范谊，芮渝萍认为：“文学教材编写方式应该改革,只有增加批评理论和批评方法的介绍和训练,才能授人以“渔”。”3在我们的问卷调查中，对与“你对目前使用的教材不满意在于_。”这道多选题的选择中，有79名学生选择了“缺乏欣赏作品所需的文学理论”。选择的人数仅次于“学习辅助资料少”。可见，在英美文学中加入文学理论和文学批评方法是不容争议的问题。但是由于课时有限，不可能在课本中大量的加入批评理论和方法的内容，要不分差别的要求本科学生掌握文学批评的理论和方法也是不理智和科学的。因此，把文学理论和文学批评方法的介绍放在这一层次的多媒体课件中来，让感兴趣的学生在课后进行学习、研究，是非常必要也是非常合理的。除此之外，作品介绍这一部分还将扩充课本上选读的范围，补充代表作家的其它作品，以及另外一些作家的作品，对作家的创作风格特点等进行进一步的介绍，并提供相关链接，拓宽学生学习研究范围，打开学生的眼界，使有心在这一学科钻研的学生有资料有途径。研究创作部分将提供有关选读作品的国内外研究论文以及相关科研网站供学生学习研究。而学习交流部分将以发帖的形式供学生之间和师生之间进行学习和研究上的探讨。因为其针对对象和知识层次的不同这个多媒体课件的三个层次可相对独立，分别满足学生不同层次学习的需要，也可以给教师提供不同层次的教学的参考。然而作为一套多媒体课件的有机组成部分，这三个层次又不是相互孤立的，而是层层递进，互为补充的。如图虚线部分所示，一个层次中一些项目分别又与更高层次的一些项目相链接，引导学生的学习向更高的层次进行。例如，趣味学习的“单元内容简述”与辅导学习的“名词解释”链接。这样，在简述中遇到一些文学理论，文学史的专有名词时，学生就可以通过链接看到这些名词的解释，引发学生进一步学习的兴趣，尽可能地拓宽其学习的范围。又如，辅助学习层次的“作品理解”与深入学习层次的“研究创作”和“批评方法”相链接。可以引导学生在理解作品字面意思的基础之上，结合相关论文对作品进行更深层次的理解，同时在阅读论文的过程当中接触到一些批评方法和理论，并通过链接，进一步地了解这些批评方法和理论。这样就可以引导学生一步一步的拓宽其学习的范围和深度。二、半开放的多媒体课件“教学要以学生为中心，如果承认学生的智能作用，就应该充分发挥学生的主动性，培养他们的学习态度，增强学习信心，开发学生的智力，促使学习兴趣，让学生有足够的时间自己参加语言运用。” 6 刘润清.论大学英语教学M . 北京：外语教学与研究出版社，2000 .通讯地址：四川省自贡市，四川理工学院外语学院办公室 邮编：643000电话此，作为教学和学习辅助多媒体课件，教学中“以学生为中心，鼓励学生参与、创新”的精神也贯穿在多媒体的编写中。首先，在每一层次的“学习交流”栏目，学生都可以通过发帖，跟帖的形式，发表自己的想法，甚至是创作作品。教师还可根据学生发言的次数和质量确定其平时成绩。其次，整个多媒体课件本身就是一个充分调动学生参与的半开放式的多媒体软件。除了其总体的框架结构是固定的外，多媒体课件的内容都是可以由使用者修改的。使用者可以对文字进行修改，也可以添加文字内容，图片、音乐、视频等。使多媒体课件的内容不断得到扩充和更新。为了保持多媒体课件的稳定性，每一个栏目教师可以指定一到两个管理员管理这个项目内容的使用和修改情况。当栏目被破坏性的修改，管理员就可以对栏目进行修复，而当栏目内容过于臃肿，就可以进行组织安排