读《专业化背景下的班主任工作案例解读》有感.doc

读专业化背景下的班主任工作案例解读有感读专业化背景下的班主任工作案例解读有感摘要：专业化背景下的班主任工作案例解读这本书理论结合实际，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同时以独特的视角进行了专业的点评，确实为我们班主任自身水平的提高提供了实践依据。书中所有案例里，班主任工作的成功之处，我都深有体会。一、教育的真滴：爱；二、教育的关键：耐心；三、教育的捷径：赏识；四、对学生要宽容。关键词: 教育 爱 学生专业背景下的班主任工作案例解读这本书理论结合实际，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同时以独特的视角进行了专业的点评，确实为我们班主任自身水平的提高提供了实践依据。书中所有案例里，班主任工作的成功之处，我都深有体会。一、教育的真滴：爱；二、教育的关键：耐心；三、教育的捷径：赏识；四、对学生要宽容。一、教育的真滴：爱高尔基曾说过这样句话“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”作为教师，尤其是班主任，应拥有一颗博爱的心，爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生。案例晨光中，我的办公桌一片灿然传递的正是一种教师对学生的信任和尊重。正如这位班主任所说：“爱应该是发自内心的对他尊重，而不是简单粗暴的说教。”案例你快乐，所以我快乐中吴老师博大无私的爱心，让学生小文坚强的战胜“病魔”，乐观的对待生活，实现自身价值。吴老师把他的爱形象的投射到学生的心田。因为爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感最好的手段，我们应该放下所谓的尊严和架子，去重视学生和平等对待学生，以无限的爱心去感化学生，让学生处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，及时地接受班主任的点拔和引导。纵观全书，我深深感受到，没有爱的班主任不是优秀的班主任，没有爱的教育是不成功的教育。以心换心，以情动情，才能赢得教育的双赢。书中老师们面对特殊学生，特殊情况的困难、苦闷，彷徨、甚至痛苦虽然只提只言片语，其实在现实中的具体情况，如果没有对教育和对学生强大的爱去支撑他们，又如何能使后进，顽固的学生在老师们的爱心和耐心中成功转变呢？ 二、教育的关键：耐心耐心在教育中很重要，在后进生教育中更重要。从书中提到的很多案例发现，一个好的班级必然是一个生机勃勃，团结互助，勤学奋进的班集体。但现实中往往是“差生”，调皮生让班级不和谐，甚至是产生极坏的影响。那如何来教育他们呢？关键在于你的耐心。其实差生的形成不是一天两天的，他是诸多因素综合在一起形成的，“差生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。反复的说教，粗暴的斥责对于他们来说不一定见效，反倒产生逆反心理，抵抗情绪。老师在教育的过程中，要有耐心，在更要艺术的智慧的教育学。三、教育的捷径：赏识书中提到“学生成长的过程是一个不断犯错误的过程，我们要用赏识取代惩罚。”是的！“十年树木，百年树人。”其实在教育的过程中谈不上什么真正的捷径，但赏识教育会使孩子们在教育的过程中，更轻松快乐，更容易激发潜能，从而我们也能更好的收获成功的喜悦。如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。赏识好似一道阳光，能给人带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使很多学生收益非浅；赏识是一种爱心教育，是教育的艺术。采用赏识教育激发班干部的工作热情，采用赏识教育增强班集体的凝聚力。我们经常会走的一个误区，就认为对学生越严厉，学生就会越完善，所以平时我们总喜欢不知自觉地批评这，批评那，而对于班中出现的好形象却轻描淡写或只字不提。其实却忘了，人的本性都是渴望被肯定和赞赏的，所以在今后的教学中，一定要运用起这把利剑。 四、对学生要宽容。书中提到“宽容也是一种爱。”教师要以学生的角色，将心比心设身处地为学生着想，当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑，困难，苦闷的时候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣贤，孰能无过？更何况是小学生呢！书中提到“学校就是学生出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。”学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤 ”，学生犯错是在所难免的，可是有的教师容不下犯错的学生，一旦学生犯错误，要么训，要么罚站，更甚者大骂出口，我想这对学生的教育是极为不利的，甚至让学生产生逆反情绪，使班级管理工作难以顺利进行。现在一般学生都是独生子女，由于家长的过分溺爱，久而久之就使他们养成了只知享受、不知分享和付出的心理。针对这种想象，作为一名班主任必须要对学生的个性、意志、情感、学习与心理等方面施以良性影响力，促使学生全面发展，健康成长。 尊重每一位学生，不放弃、不舍弃每一位学生。一个优秀班集体的建设不仅取决于优等生，更取决于班级中等生、后进生自身价值的实现。 后进生或许可能是 “扣分能手”，但他们绝不是“顽石”。只要方法得当，是可以收到意想不到的效果的。“人非圣贤，孰能无过。”我们要允许学生犯错误，让这些学生与这样或那样的问题、与错误同行，在同行中“磨砺”自己。不经历风雨又怎么能够见彩虹?这时需要班主任有耐心和宽容的心，不是把目光仅仅局限在他所出现的问题或所犯的错误上，而是把目光积极地定位在学生本身的发展和进步上，让他出现的问题或犯下的错误成为我们的教育资源。 每个人都是一朵花，给点阳光就灿烂。的确，正如哲学家詹姆士所说“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”学生亦是如此，或许他们不如优等生们耀眼闪亮，但他们也是热情、向上的学生，他们也需要老师的赞美、欣赏，也希望多与老师沟通交流。这就要求我们班主任老师用眼睛、耳朵、心灵去关注、接纳学生。当然在这本书中，值得我们借鉴的例子还有很多很多，从每个例子中都能看见每个老师教育的智慧。它让我明白了抛弃一名学生，对一个班级或学校而言，只是几十分之一或几百分之一的损失，而对于一个家庭而言，却是百分之百的损失。在以后的教学中也许我会遇到更多更棘手的问题，会遇到更多的问题学生，但是我坚信，只要我付出努力，只要我坚信心中有爱，只要我热爱教育事业，就一定能帮孩子找到自己的位置。因为对于有些儿童来说，即使不能成为“高层次”的人才，但丝毫不影响他成为一个具有良好道德和丰富个性的人。 著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。教育是爱的事业，教师是爱的使者。班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个学生，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级。作为班主任的我们，一定要为此努力! 他山之石，可以攻玉，