苦练课改内功精细管理强校.doc

苦练课改内功 精细管理强校在2010年岁末之时，瞿河学校组建了仍以何秀才校长为首的新一届领导班子。为了贯彻落实县教体局、片区教研室相关创建特色学校，打造特色校园的文件精神，学校一班人认真聆听上级建议，广泛征求教师意见，深入开展调研，结合学校实际，确立了“以课堂改革为抓手，以精细化管理为着力点打造儒雅学校”为主题的又一个三年办学目标。数月以来，瞿河人励精图治，开拓创新，不断进取，用全新的教学理念来打造课堂，以全方位的精细化管理来打造儒雅学校。在较短的时间里，学校在各个方面已经有了新的局面，取得了较显著成绩。一、确立“以人为本”的办学理念，积极探索“关注学生终身发展”的课堂，强势推进课堂改革。较长时间以来，我们的教师课堂教学方法陈旧，课堂知识老化，更多的是关注了老师的教，而忽略了学生的学，关注了学生知识的成长，而忽略了学生的终身发展，致使教师教得苦，学生学得累，最重要的是效果还不好，师生皆怨声一片。在此种情况下，以何校长为首的领导班子积极地转变观念，谋求出路，穷则思变，变则通，决定进行彻底的课堂改革，要从根本上改变现状。（一）、学习先进，为我所用。其实早在2009年，何校长在听了山东杜郎口中学的崔其升校长的报告后，就已经萌发了向杜郎口学习的念头，只是当时条件不是很成熟，未能付诸实施，但向杜郎口学习的想法却已深深扎根在了心底。在本期开校之初，学校把实施课堂改革纳入了三年办学目标，明确了向杜郎口学习，学习他们的先进的办学思想，学习他们先进的课堂教学理念，学习他们先进的课堂教学模式。于是在4月中下旬，学校三位教师带着学校的重托，前往山东杜郎口中学进行了为期一周的学习。就此，瞿河学校拉开了课堂改革的大幕。（二）切实转变育人理念。两千年以来，教师的功用定为传道、授业、解惑，其片面性、局限性早就受到了置疑，在与时俱进的今天，我们应更加丰富教师这一职业的内涵和外延，切实转变教师教书育人的几种理念。1、“以生为本”“关注生命”的理念。学生首先是有生命的个体，充分具有人的自然属性和社会属性。因此，我们的教学行为中，不能只是把学生当作学生来看待，而应先把他们当作人来对待。教师与学生的关系除了师生关系以外，还应是朋友关系，长辈与晚辈的关系，甚至是兄弟姐妹关系。学校的一切教育教学活动都要让每一个学生有尊严。在课堂上，我们不看教师讲得多精彩，而看学生学得多主动；我们不看学生知识学多少，而看学生学得有多开心；我们要让学生在生活中感受到快乐，在学习中找到乐趣，在做事中享受成功的体验。这也就我们常说的要关爱学生更深层次的含义。2、“善做小事”的理念。天下大事必作于细，天下难事必作于易。“一屋不扫何以扫天下”。“教育无小事，事事皆育人”。学校生活中都是小事，我们只有做好了诸如勤俭节约、讲究卫生、人走桌净、写字认真、待人热情、回答问题要大声等这些小事，久而久之，方能积淀为个人的文化底蕴，对学校而言，也才能形成学校的文化。3、“学生是主体”的理念。教师的“教”是为了学生的“学”而“教”，而不是为了“教”而“教”。我们应以“学”定“教”，而不是以“教”定“学”。学生才是课堂的主人，教师只是学生学习的陪伴者、引领者、组织者。教师只能是导演的角色，而不能是演员的角色。这也是瞿河学校课堂改革的核心内容。4、“面向全体学生”的理念。学校里的每一个学生都享有受教育的权利，他们都应有同等的学习机会和学习资源。教师应该公平、公正对待每个学生。在教师的眼里应该取消“优生”、“差生”的称谓，因为“人只有特点，没有优点、缺点”，在学习上、行为习惯上暂时表现不佳的学生，我们可以叫他们待转化生或潜能生，从一定意义上讲，他们才是真正是我们教书育人的对象，而不是不管他们，更不是打击他们，排挤他们。（三）、探索课堂新模式，进行课堂改革。1、时间模式：教师尽量少讲，没必要讲的就不讲，有必要讲的就精讲，把尽可能多的时间让给学生去动手、动口。教师在课堂上的活动时间最多不得超过10分钟，其余的时间交给学生。为了推行这一做法，我们的教师对学生的课堂表现作了较详细的要求：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践。每位教师都竭尽所能地调动学生的积极性，并配以各种各样的表彰和鼓励形式。为了让学生知道说什么，我们就充分让学生做好预习工作，让学生有话可说。经过近一个月的探索实践，我们的学生已经“活”起来了，课堂上出现了争相提问、争相答问的喜人局面。2、自主学习的课堂模式：自主学习的三大模块为：预习、展示、反馈。这三者之间的辨证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不补充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。（四）、组织保障，建章立制，强势推进。学校成立了以校长为组长的课改领导小组，下设验评组、学科组、年级组等机构，制定了相关的规章制度，明确了各类人员的职能职责。要求学科主任、副主任上好示范课，其它教师上好过关课，并采取“一谈二警三停课”的强硬措施加以推进。目前，我校七、八年级的主科推进情况良好，达到了甚至是超过了预期目标。其它学科、其它年级也都在主动积极地学习、实践。二、以“精细化管理”为着力点，努力创建特色校园，打造儒雅学校。精细化管理是学校追求完美、实现卓越的重要过程，是打造学校品牌的必然选择，是提升学校整体执行力、促进可持续发展的有效途径。（一）抓好学校全局性的精细化管理 一是狠抓职责制度建设。本期以来，瞿河学校来将教育、安保、科研、教学、行政、后勤等方面的常规性管理与服务性工作不断地引向深入，做得精细周到，本期还专门成立了负责教学教研工作的教科室，使学校管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理现象的出现。修正完善了学校各种规章制度，要求每个人、每个岗位，都必须有明确而具体的工作职责、督察措施、奖惩规定。要求每个人做到牢记职责，尽到职责，对自己负责，对岗位负责，形成强烈的责任意识与良好的行为习惯。 把“说了就干，干就干好”作为全体教职员工的座佑铭 二是重抓计划。学校所有部门和个人都制订了科学合理、切实可行的工作计划（目标）来指导各项具体工作，并严格对照计划中的内容和要求去一件件完成。落实了实施精细化管理的根本性一环。 三是重抓过程。学校的各项工作都按计划要求去做，去落实，重视过程管理。适时对各部门、个人的工作进行检查、督促，尽量避免人浮于事。如本学期学校对管理干部实行了周工作汇报制，对教师加强了学月工作的检查考核力度。 四是重检查考核。我校一直把“一事一考核”作为精细化管理的一个重要环节。就学校工作的各方面制定了具体细致、操作性强的考核制度，特别重视量化考核，并将“定量”与“定性”考核结合起来。确保考核结果的客观、公正，形成“多劳多得，少劳少得，不劳不得；优质多酬，劣质少酬，无质不酬”的利益导向机制，促进学校各项工作形成良性循环。 （二）、抓好局部性的精细化管理 1、重视班级的精细化管理。在上学期的基础之上，我校进一步深化和规范了班级精细化管理。在环境卫生的打扫上，实行定员、定时、定点，做到人人有事做，事事有人做。在班级管理基础上，成立了610人学习小组，人人都是班干部。使我校的班级管理上了一个新台阶。2、重视学校布局的精细化管理。本期学校重新布置了中、小学的围墙，更换了教学楼悬挂和张贴画，美化了办公室和各功能室，再次美化了教室和寝室，教室里四处都有学生自己书写的自立、自信、自勉语句，使学校处处都能彰显出浓厚的文化氛围，凸显出书香校园的特点。3、重视了对师生的文明礼仪教育。我校为广大师生编印了国学经典读本和文明礼仪宣传资料。每周的周末例会，都要用10-20分钟的时间对教师进行文明礼仪教育，要求教师自读国学经典每周不少于2课时，每月写一篇学文明礼仪或读国学经典心得。在每周的班会上，班主任教师要用一半的时间对学生进行文明礼仪教育，要求学生把国学经典当作课外