初中英语戏剧式的课堂教学.doc

谈初中英语戏剧式的课堂教学摘要：经过笔者多年的探讨、研究和实践证明，传统的英语教学方法已经不能适应教育的发展，一般意义的情景教学也没有很大实际性的效果。因此，在备课时我常常花大量的精力，琢磨出教材中能激起学生心底学习热情的某个亮点。然后，再想出具有美感、幽默感的较恰当的活动方式，使课堂教学达到一个高潮。关键词：情景；编剧；愉快备一堂英语课，就如同策划一场英语剧。下面以一课书为例，谈谈我是怎样策划、编剧、导演一堂普通的英语课。一、策划策划，在这里就是对上一堂课的打算、想法。那么，首先要认真研究教材，从教材中找出知识点、趣味点、思想点，然后确定一节课的立足点。初中英语读本（广东省）第二册第四单元第三课，从材料的表面看，这课书既枯燥又有难度。句型操练部分连配图都没有，学生的学习目的不明确。因此，我在备课时就设法解决这些问题。仔细地分析研究教材，就会挖掘出本课的思想性。课文中有一句突出本单元健康生活主题的句子，可以体现其思想性“doing exercise is important, but eating the right food is also important. you must eat plenty of fruits and vegetables.”这句话就可以作为本课的立足点。以此立意寻找材料来体现课文的趣味性，我把“doing morning exercise”这首歌确立为这堂课的主题歌。对于既枯燥又有难度的句型部分，可以制作体现句型内容的四组动画来操练“need to”,再配合图片全班训练。这样，会增强趣味性，降低难度。然后要求学生用“need to”造句来达到巩固的目的。由于动画的刺激，学生的学习兴趣自然会很浓。对话部分的重点，我通过针对我自己的一个较幽默的问题来解决。“as you see, im so fat. i dont feel well. im unhappy. i want to be slim. what shall i do? give me some suggestions, please.”学生一方面觉得有趣，一方面觉得应该帮老师排忧解难，就会积极思考，在健康生活方面寻找答案。二、编剧编剧，在这里就是把想法、打算通过恰当、合理、巧妙的编排，有效地体现出来。2.1课前播放主题歌“doing morning exercises”，一上课就带领学生唱这首歌，学生课间的兴奋点就很快转移，注意力也集中起来，对课堂的兴趣也被激发了。2.2播放表达句型的动画。每组动画表达一句话，这句话显示在荧屏下方，并用不同的颜色和字体突出“need to”。每播放一组动画领读一遍句型。然后重放动画，学生看荧屏说句型。再发下印有水果、面包、鱼、芝士等的图片，学生做“pair work”,抽两组上台表演。接着做笔头练习，用“needto”造句。从人的生理特点看，大脑的兴奋经过一段时间之后就会出现一个疲劳波谷。因此，要注意讲课节奏的起伏，帮助学生度过疲劳谷区。这时我问“i want to be slim, what shall i do?”同学们答：老师要多吃蔬菜水果、多锻炼。我接着说：你们说得非常好，谢谢！让我们一起来锻炼吧。再一次播放主题歌，并带着学生边唱边做韵律操。这个环节既突出了主题，又缓解了学生的疲劳，还把课堂气氛推向高潮。趁学生精神振奋，提出问题解决对话的次重点。“why do our bodies need fruits and vegetables? do our bodies just need them?”学生很自然地就会用书上的知识来回答。我认为，通过这样的编排，这课书的重难点就会轻松、愉快、巧妙地解决了。学生学起来既有趣又有效。三、导与演影视中的导演、演员是两个不同的个体。而教师在课堂上却要集“导”与“演”于一身。良好课堂气氛的形成关键在于教师情绪、神态的渲染。教师的手势、声调、面部表情、身体姿态、眼神等都有助于学生产生良好的课堂心理状态。一个教师表情欢愉、说话神采飞扬、目光包含欣赏和鼓励，并且调动运动系统，恰当地配合优美的身体语言。学生在课堂上肯定会全神贯注、开拓思路、积极参与课堂活动，这样的课堂气氛一定是既活跃又和谐。反之，一个教师表情呆板、语调生硬，又怎能埋怨学生课堂上死气沉沉呢？作为教师，在课堂上与学生建立一种和谐的关系是非常重要的。如果你的一举一动学生都能领会，那你的课就成功了一半，你就很好地起到了导演的作用。这节课我又唱又跳。请学生给我提建议时，不仅很幽默、很夸张地用动作来表示我太胖、想苗条,面部表情也充分表示肥胖的烦恼、对苗条的向往。学生真的很着急,努力思考,为我想办法。大部分学生都用当堂学过的知识来回答。如：“eat more fruits and vegetables. do more exercises.” 也有同学用学过的知识,结合实际生活,提出更好的建议。如:“dont eat too much greasy food. youll be healthy and slim, i think.”师生关系非常融洽、和谐。课堂气氛也自然相当活跃。四、观众观众的作用是观看、欣赏加评价。教师作为观众应以欣赏的态度认真对待学生的表现，并及时给予鼓励性的肯定评价。教师对学生的肯定评价是一种积极的强化作用，它能激发学生的思维以及对学习的兴趣。因此，我激励学生学习的主要方法就是尽可能多地使用鼓励性的语言。当学生用“needto”造句时，我一边检查一边对学生做出肯定的评价。同时，不忘鞭策和鼓励：老师相信，你们还会写出比书上更精彩的句子。很快，就有同学说：i need a cat to catch the mouse.这确实是个好句子，不仅很好地使用了要掌握的句型又从书本里走了出来，真正做到了学以致用。我趁机用了一连串的鼓励性语言赞扬这位同学：wonderful!excellent!clever boy!紧接着，同学们就写出了不少精妙的句子。如：we need buil