浅谈初中英语词汇教学方法.doc

浅谈初中英语词汇教学方法摘要：初中英语词汇教学是学生学习英语的基础与关键，因为词汇是英语的最基本的组成部分，学生要想学好英语，首先要过词汇这一关，这就要求我们在教学中要用正确的教学方法来引导学生学好英语词汇。关键词：初中英语词汇教学方法时间过得真快，不知不觉已在教育战线上耕耘了二十多年，期间有许多的酸甜苦辣，在这些酸甜苦辣中，我也积累了人生中的许多经验，带着这些经验，渐渐地步入了中年，成为初中英语教学中的一名骨干教师。在学习英语时，我们知道，词汇是构成语言的三大要素之一,是最基本的语言材料，词汇教学也是英语教学的基础与关键，如果学生有丰富的词汇，则可在听、说、读、写等方面得心应手。然而在英语学习的过程中，学生总会觉得记单词很难。因而对此失去了学习英语的兴趣。所以如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。下面就给大家介绍一下我在初中英语词汇教学中经常使用的一些方法：一 首先要解决“读”的问题。我在教七年级英语单词时，发现有些学生怕忘就在英语单词后面写上汉字来帮助读单词，这样一来单词就读的不准确，直接影响单词的记忆，于是我就在教完二十六个英语字母以后，着手教音标，音节，这样我在教学生新单词时，把音标写在旁边，告诉学生音标读准了，单词的音就读准了，就相当于我们学汉字时的拼音一样。然后让学生反复跟着磁带读几遍。经验告诉我，学生们很快就能自己读单词，预习单词了。单词读准了，学生背起来也快，为以后的词汇教学打下了坚实的基础。二 用实物图片呈现词汇使用实物和图片教英语单词，这种教学方法是初一年级常用的一种教学形式，爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”这种教学方法带有一定的趣味性，学生很容易、并乐于接受。初中学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，初中英语课本中有大量表示具体事物的词汇，在教这些单词时，我通常带些实物或者图片，用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。比如在教apple pear banana strarry clock book penpencil desk ruler eraser pencil-box map bike等单词时我就是用实物进行教学，在教train plane truck car jeep bus boat ship shop等单词时我就使用图片教学，使学生很容易就记得这些单词了，同时也提高了学生对学习英语的兴趣。三 利用科学的方法进行词汇教学我在词汇教学中除了用音标和实物，图片教学外，我还利用一些科学的方法进行词汇教学，例如：1，单词和单词构成有机的单词群，以点及面，以一个单词引出几个单词来luckluckyluckilyunluckily, happy-happily-unhappy,ill-illness等类似的例子很多，让学生记住一个单词，就等于记住了有一定关联的若干个单词，不但大大地减轻了学生背记单词的负担，而且也节省了学生宝贵的学习时间，一举两得,2在教学.work-worker,teach-teacher,readreader playplayer run-runner等词时，告诉学生有些动词后加er可以构成名词。表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词。3.同义词与反义词记忆法比如watch-seemeet-see likeloveold-young long-short new-old big-small, love-hate,full-empty等。4.联想法。联想由一个词想起另一个词或根据当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如学习watch时，联想到look at、read、see等词的用法，把它们放在一起进行比较、分析，找出不同点；在学习词组look over时，复习归纳look at、look out，look after, look up等。5.归类法。把同一类的单词总结起来，便于记忆。如表示水果的词汇：apple banana pear starry lemon orange等。如表示身体器官的单词：head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot；表示颜色的单词：red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。表示交通工具的单词：train car truck bike boat ship plane jeep subway等。表示球类的词：basketball volleyball soccer football baseball softball badminton tennisTable tennis等6.前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。如happyunhappyfriendly-unfriendlyhope-hopeful-hopeless，care-careful-careless like-unlikepossible-impossible等通过使用这些教学单词的方法，我发现学生对学习英语词汇感兴趣了，他们每学习一个新单词，就能想到与它有关的词，效果很好。四 通过“写”来巩固词汇词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力，对这一能力的培养离不开词汇的巩固，听写是英语教师最常见的检测学生词汇掌握情况的方法，也是最有效的方法。经常进行听写练习，可以提高学生单词拼写的熟练程度。为了检测学生对英语词汇的掌握情况，我在每节课的开始都让学生听写单词，在听写时，不仅要学生听写单个的单词，还要让他们听写含有单词的句子，以便更好地理解该词的用法，比如，我在教学生听写like这个单词时，教学生使用这个动词来造句，有的同学就写出这个句子：I like apples. Shelikes bananas等句子。听写后，对学生的听写情况给予恰当的评价，对听写较好的学生给以恰当的奖励，以激发学生记忆单词的热情。这样充分发挥了学生的想象力和创造力。五创设语境教学词汇词汇教学不宜脱离句和文，不仅要让学生会读、会译、会背词汇，还要让学生会用英语来交际，用英语来写东西。学生会读会写以后，我还让学生结合具体的语境多多操练单词。采用多种形式给学生提供练习的机会，比如做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此我常常设置一些与新单词有关的听力题，选择、填空、连词、完成句子、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。这样学生理解了，会用了，自然好掌握了，这就增加了学生学习英语的信心。为以后更深一层的学习打下了坚实的基础。以上是我在英语词汇教学中常使用的一些方法，当然了，人们常说“教无定法”，我们可以根据实际情况采用不同的教学方法，既有课堂实效性，又可以调动起学生学习英语的兴趣和欲望。在目前新课标教材大大增加词汇量的情况下，我们在教学中更