小学语文·太元路学校·马莉·研修报告.docx

人教版六年级语文下册口语交际二民风民俗反思式课例研修报告马莉 语文学科 太元路学校研究的问题：引导学生在交流中丰富知识与语言积累，发展思维，提高学生口语交际能力与审美情趣。研究背景：教学中发现高年级的学生不太爱发言，课堂沉闷，尤其是口语交际课学生往往启而不发，知识面也比较窄，往往只关注于课堂内或奥语考试范围内的知识。搜集资料的能力还不错，但处理与整合资料的能力还有待提高。久而久之，学生的思维愈加死板，而且口头表达的能力、及时思考的能力、反应能力都会受到影响。2011版语文课程标准中有关口语交际的目标与内容对5-6年级的学生有明确的要求，其中有两条就是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达有条理，语气语调适当。因此，希望通过本次的交流课，让学生不仅了解更多的有关民风民俗方面的知识，而且让学生积极参与研究选文：人教版六年级语文下册口语交际二民风民俗观测点及分析：观测学生的表达能力，看能否在团队力量的支持下，充分调动每一位成员的积极性，通顺、流利地表达自己的见解。观测学生的参与性，能否利用组内合作与师生交流等环节让每位学生都有发言的机会，都能加入活动当中。观测学生搜集资料、整合资料的能力，利用交流的时机拓展学生的知识面，同时也是对学生前期所学知识的一次检测。课例形式：常态课，属于自我反思研究形态。课文解读：本单元是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的，其目的是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。因此本次口语交际课主要是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，提高学生的语言表达能力。此次口语交际的内容广博，可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或者新颖别致的民间工艺品；可以是课外了解到的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际的内容。教学目标：根据本班学生的实际学情，结合本次口语交际在本单元的地位，特制定了以下教学目标：1.结合本组中的四篇课文和课外搜集的资料，交流不同地区、不同民族的节日习俗和风俗习惯。2.通过交流，感受民族文化的独特魅力以及其中蕴含的民族文明和传统美德。课堂环节预设：一图片导入，引导学生对民俗内容进行归纳整理。二4人组内交流搜集的资料，完成表格的填写任务。三8人组内交流，选定一个方面的内容进行交流，完成大卡任务。四师生交流汇报。五总结。适当引导学生总结写法，为下一节作文课做准备。教学实录及反思：环节一：导入环节。师：笑话导入，播放课件，展示部分民俗图片，认真观察，说说你看到了哪些内容？（一开始学生有些放不开，民俗笑话很好的缓解了学生紧张的情绪，有利于学生快速进入学习状态。但PPT中部分照片清晰度不够，有些模糊，而且形式比较单一，需要在课件质量上狠下功夫。）看完后，学生自由发言，教师相机引导学生对所看内容进行归纳整理，分类，然后以气泡图的形式呈现出来。反思：导入环节比较有新意，而且与课题密切结合，加上不同内容图片的呈现，对激发学生的思维与积极性还是有很大作用的。如果加上音乐，图片再精美些，效果会更好一些。环节二：填写民俗表格，了解不同民俗内容，拓展知识面。师：请同学们根据自己搜集的资料，合作完成本节课的第一个任务：民俗大汇总。请认真阅读小组合作要求。（指名朗读）清楚任务的请用手势告诉老师。现在开始进行4人小组活动。时间5分钟。小组填写，教师指导。（本环节出现的有些突兀，学生还没有反应过来就要求填写表格，许多组有些茫然，不知从何入手。应该先口头交流再填写，先进行思维的激活与拓展，这样才能水到渠成。）倒数数结束活动。手势了解学生填写情况。找出填写内容最多的小组汇报，其他组补充说明。时间（5分）（学生在汇报过程中充分的体现了资源的共享，拓展了知识，增长了见识，有利于最大限度的发挥学生的积极性与主动性。）反思：此环节主要是让学生粗略的了解民风民俗的内容，拓展学生的思维，但在实施过程中发现学生虽然搜集了资料，但整合、处理资料的能力欠缺，面对一堆资料不知如何取舍，结果导致时间的浪费，差一点无法在规定的时间内完成任务，而且，填写最多的组也仅仅完成了8项民俗内容的简单概括，最少的有5个。因此，如何提高学生的应对与高度概括能力，强化学生实践操作能力是以后应该关注的焦点。环节三：细品民俗，体味升华。师：8人小组从所写的民俗内容中选择最感兴趣的一个进行详细介绍。大卡呈现。（全组动员起来，人人都能参与其中，发现学习较差的学生主要是做一些辅助性工作，例如帮忙打开纸，找资料，虽然说得比较少，但也能融入团队当中。存在问题是学生的书写大小不一，不太整齐，而且在大卡版面的分配利用方面存在问题，要么写的太小，要么写的太大。其中有一组忘记了一首古诗的具体内容，借用我的手机在网上很快查到了，这也给我一个很大的启发，尤其是像这种需要大量资料的课，允许学生合理利用网络资源对最大限度的拓展学生的知识面有很大的促进作用。）全班交流、汇集、适当引导学生总结交流的角度、内容的不同。（学生一共有7组，其中5组进行了展示，其他有两组内容与其他组重复，学生在汇报时有具体明确的分工，每个成员都有发言，虽然个别学生的声音比较小，表达不是十分流畅，但第一个、第二个观测点基本实现，算是比较成功。）师：如果让你介绍一种民俗，你会从哪些方面来介绍。师生交流，拓展思维，为下一节习作课做好准备。（因为时间的原因，只叫了3位学生简单的说了几句，写作指导没有全面展开，下一节课还需要继续进行。）反思:组内活动更有利于学生口语交际能力的提高，而且，学生在活动中，能充分的展现个人的才能，有的说，有的写，有的找，有的相助，使得每个人有事情可做，对激发学生自主表达欲望很有帮助。但怎样在有限的时间，让每一组学生都有展现的机会，让优者更优，弱者变强，这仍是一个很大的难题，需要时间进行长期的训练。6. 小结。搜集国外不同民族的民俗资料。拓展视野。（这个环节可以让学生的视野更加广阔，但仅仅是以作业的形式出现，有心者会继续进行，无心者会当做负担，我想，是否也应该制作精美的课件，一番展示，引起学生的好奇心效果会更好呢？） 观点提炼与体会： 培养学生良好的口语交际能力，首先要注重培养学生的语文实践能力，应该让学生多听多讲多说，别怕学生表现不好，别怕学生说不出来，只要开口，只要有表达的欲望，就是一次难得的训练机会。许多的演讲者就是在一次次的实践中苦练出来的，所以，老师要做的首先是放手，相信自己学生的实力，然后在此基础上找到学生兴趣点，让学生自由表达，天长日久，一定可以提升学生的语文素养，让学生爱上“说话”。培养学生的口语交际能力不可能一蹴而就，尤其是那些内向羞涩胆怯的学生，一定要为他们寻找到适合的方法，在群体里，在小组中