六年级阅读复习教案一词句理解.doc

六年级阅读复习教案词句理解文意把握学习目标：1. 运用多种方法( 如联系上下文和生活积累)理解词语在语言环境中的恰当意义与感情色彩。2. 联系上下文和生活积累，推想阅读文本中有关词句的意思读出形象，读出感受，读出言外之意。3. 设身处地地阅读文本，做到准确描述文本中的重点场景、主要人物与细节。透过事件，把握人物形象，抓住细节，领悟人物特点。4. 以“谁干什么，结果怎样”的结构，准确、通顺、简明地说出全文或重点段的主要内容。5. 养成先思考，再表达，后检查的答题习惯。学习重点：1联系上下文和生活积累，读出词句的意义和形象，辨别词语的感情色彩。2准确、规范地表述阅读文本或重点段的主要内容。学习难点：1. 灵活运用多种方法，理解词句在具体语言环境中的意义，读出形象和意义。2. 对阅读的材料留下准确、鲜明的印象，前后联系、整体把握文意。课时安排：两课时第一课时学习过程一：掌握理解和体会词语的方法一）自主练习，提炼方法。1.阅读卢沟桥的烽火，摘录描写敌我双方的词语，完成下列表格。 1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国士兵发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。面对敌人的无理要求，守桥的中国士兵当即严词拒绝。 日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。 第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“呀呀”吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。 当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。到了桥头，大刀队员们齐声呐喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时，我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战一直持续到9点凌晨，侵占桥头的日军全部被歼，卢沟桥重又回到了中国军队的手中。分 类我 军敌 军语言描写大声喝问 严词拒绝气势汹汹 搜查偷袭行动悄悄进发偷偷摸来战斗情景同仇敌忾 奋起还击恼羞成怒 哇哇吼叫疯狂扑来失败表现众寡悬殊 暂时退守人仰马翻 哭爹喊娘抱头鼠窜 狼狈而逃 2.理解下列词语的意思。同仇敌忾：“忾”的意思是 整个词语的意思是 在课文中的意思是 反映了我军将士 众寡悬殊：“寡”的意思是 整个词语的意思是 恼羞成怒：“恼”的意思是 整个词语的意思是 在课文中的意思是 刻画出敌军的 狼狈而逃：在文中的意思是 刻画出敌军的 3.比较描写敌我双方的词语，想想这些词语能不能互换？为什么？ 4.选用表格中的词语，描写一个战斗的场景（至少四个）。 二）归纳掌握理解词语的方法1. 抓住词语中的关键字义。2. 联系上下文和生活经验。3. 找近、反义词。4. 辨别词语的感情色彩。 学习过程二：感悟、体会词句的形象和表达的意义刘老师教我们历史课。 他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。1. 写出下列词语的近义词慈祥（ ）忠厚（ ） 酸涩（ ） 尊敬（ ）2. 从“微微发胖的脸”“ 慈祥的眼睛”“花白短发”可以看出刘老师是一位 的老师。 3. 从“一根被用得油亮的圆木拐杖”让人读出了刘老师 4. 从刘老师笑谈自己失去左腿的回忆中，感受到刘老师 5. 每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。“酸涩的感情”使我们看到同学们脸上 ，眼里 鼻子会 。产生这种感情的原因是 由此表达了同学们对刘老师的 6. 这段文字主要写 阅读方法归纳：词语、句子有形象，有色彩，有感情。对词句的感悟、想象就是要抓住表现人物形象（如外