我对信息技术在小学数学教学中的应用一些认识.doc

我对信息技术在小学数学教学中应用的一些认识安徽省肥西县桃花工业园中心校 段红霞【摘要】 信息技术的发展，改变了传统的教育观念，尤其是计数机网络的发展，要求教师树立现代的教育观念，具有“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理想，对信息技术的发展引起的教育思想，教学模式，教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。信息技术对教师专业理想的树立，专业情操的养成等方面都有深刻的影响。而且促进教师教育、教学能力提高。苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来，信息技术的理论与实践为教师提供了丰富的卓有成效的研究手段与环境，为教师解决教育实践中产生的实际问题提供了有力的帮助，教师通过信息技术理论的指引，不断审视与反思自己的教育行为，在教育教学中获得经验与体会，从而使自己在教育水平上得到提高。【关键词】信息技术 促进 研究一、利用信息技术能提高教师的备课要想上好一节课，备课是特别重要的。信息技术的融入改变了传统意义上只限于文字资料的备课形式，而是将备课领域拓展到图、文、声并茂，甚至有活动影像等多种形式，同时也为教师搜集各方面材料提供了各种渠道。教师可以将准备好的备课资料分别存入师友软件平台上相应的电子教案，电子学案，例题解题，相关课件，相关视频，相关图片。课后练习等子目录下，这样备课资料就可以在平台上得到细致和有条理的分化，同时为备课资料使用提供方便，以供其他数学老师针对相同的课的相关备课资料查阅和共享，以达到资源共享，这样为数学教师之间的相互学习，共同成长提供了有利的条件，使得教师不断提高课堂教学设计的质量和艺术。二、利用信息技术为学生的学习提供学习素材以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息帮助思考促进学习。如学生可以利用计算机进行作业设计检阅资料完成研究性学习的任务等等。现代信息技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。例如教学百分数的认识时，课前我安排学生通过各种途径（包括上网）找生活中有哪些地方用到百分数表示的方法，他们带来的材料有，衣服的标签标明衣服的含量，中国东部人口与西部人口占全国人口的比率，东部土地与西部土地占全国土地的比率等等。通过学生自己查找材料，使得学生在学习本节课时，显得格外认真和用心。教学效果很好。三、利用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚的兴趣主动接受知识的引入。通过创设生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，吸引了同学们的注意力，学习起来非常主动积极，多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展示作简要的说明，根据教学需要，化静为动。动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教学充满生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学“圆柱的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一过程。多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份，32等份。）然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高的关系。从而推导出圆柱的体积公式，让学生感知了知识的形成过程，大大提高了教学效率。也吸引了学生的兴趣。四、运用多媒体教学，启发思维探究，发展学生的思维。借助信息技术,在数学课堂中创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，吸引学生积极主动地参与活动，参与问题的发现和解决，从而扩大学生探索数学视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。例如：在教圆认识一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的有的是方的有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题探索问题发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。五、利用多媒体教学，可以有效实现精讲，有利于突出教学重点、难点多媒体的优势在于能针对教学中的难点，重点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点，尤其是哪些比较抽象的学习内容，可运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富，形象和生动，将此较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。例如教学“平行四边形的面积计算公式时”一课。推导平行四边形的面积计算公式是本课的教学重点和难点，学生往往很难掌握。教学中借助多媒体课件声音，动画的渲染，引发学生探究平行四边形的面积计算公式的欲望，通过操作电脑，用重合的方法比较出等底等高的一个长方形和一个平行四边形面积相等。再让学生动手剪拼，学生观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开，然后平移可以把平行四边形转化成长方形。学生根据直观判定拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等，长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。如此教学，教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解，学生不仅总结出了平行四边形的面积计算公式，而且从中尝到了成功的喜悦。六、利用多媒体教学，可以丰富教学内容新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂。拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变的通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到的数学现象和概念变得通俗易懂，而这些教学资源的提供、生活情景化及生活现象和问题的呈现都可以利用信息技术来完成。利用多媒体课件动态图像演示，借助其中丰富的媒体不仅能把高度抽象知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫处一个圆，让学生初步感知圆的形成过程，接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领，借助多媒体课件还能将哪些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子，我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。