高职高专机械制图教育教学改革的探讨与研究.docx

高职高专机械制图教育教学改革的探讨与研究 【摘要】 近几年来，全国高职高专院校生源质量的逐渐下降，教师难教、学生难学已成为当前高职院校所有专业的首要问题，本文主要对机械制图的教学内容、教学手段、考核方式等方面改革进行探讨与研究。 下载 【关键词】 机械制图 教学改革 探讨与研究 机械制图课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的教学目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生对空间想像的能力和良好的工作作风及工作态度。制图课中对空间分析和想象能力的要求是：在接受物体的二维和三维信息后，经过联想和判断、想象和推理等思维活动，确定物体在空间的位置和几何形状的能力。因此，该课程教学难度大，难就难在学生难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。教学过程中如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益呢？下面就自己多年的课堂教学经验，谈一谈如何在制图课的教学上进行改革探讨与研究。 一、优化教学内容，提高课堂的教学效果 制图课的教学内容分为基本知识、投影作图、机械图样的表达和机械图样的识读，在教学中，不是泛泛的把书本知识从头到尾讲一遍。我们的教学要适应当前形势，应为生产第一线服务，为生产第一线培养实用型、技能型人才。因此，制图课的教学侧重点应在“技”而不在“理”，能读懂中等复杂程度的零件图、装配图是制图教学的目的，这就要求教师紧紧抓住机械制图课的主线-读图，使所有的教学活动都为读图（读懂零件图、装配图）服务。 为达到教学目标，需对教学内容进行合理的优化，以“够用”和“必需”为原则，以投影理论为线索，国家标准规定贯穿始终，再附以各种绘图、看图所规定的表达、标注方法加以强化说明。避开一些难度大、学起来困难的部分，尽量使所学知识简单化，提高教学效果。如： 相贯线的画法，要讲的简单些，降低难度。我们知道，相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。尺寸标注也是制图教学中的难点，学生没有加工实践，对标注认识不足，就应该将尺寸标注的教学从“标注”转移到“识读”。对投影部分应作为制图课的重点内容，必需反复讲解，并花费大量时间训练，以培养学生空间想象能力。只有学生建立丰富的空间形象力以后，才能过渡到零件图、装配图的识读。零件图和装配图要相互配合讲解，从装配图引出零件图，零件图和装配图采用同一部件，使零件图和装配图有机地结合起来，这样可使同学们体会到零件与相邻零件之间有尺寸、结构和工艺方面的联系，有利于学生系统掌握，提高读图能力。 二、关注教学手段，提高课堂的教学效果 多媒体教学存在着一些不可忽视的问题：一是多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易造成学生的视觉、听觉疲劳，思维受到了限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。二是在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人机对话。三是长期使用多媒体教学机械制图，学生也会逐渐丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，学习积极性明显下降，加之多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成“眼高手低”，不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。四是制作一节多媒体课件所花费的时间和精力，要远远大于传统教学备课所化的时间和精力等。 利用传统教学手段教学机械制图，通过教师的生动的讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。基于以上两种教学手段的各自优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新的课题。在近几个学期的教学中，利用多媒体教学手段与传统教学手段有效结合进行机械制图的教学改革，将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。 在教学过程，采取多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。如在上“直线的投影”这一课时，首先用棍子（代表空间直线）和课本（代表一个投影面）说明直线与投影面的相对位置共有三种关系：倾斜、平行与垂直。分析归纳其投影特性分别具有收缩性、真实性和积聚性。引出直线投影的画法：利用“两点决定一条直线”的几何定理作图，老师在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画三图的课堂练习。从感性认识出发循序渐进引导学生思维，亲自动手模仿练习加深印象是传统教学手段的强项。然后讲到在三投影面体系中直线的投影特性，内容多而杂，需要引入多媒体课件。这样弥补了传统教学中因对抽象复杂的视图无法展示，迫不得以叫学生尽量去“想象”，之后不了了之的缺点。作为专业基础课，在中职学校一般都是一年级开设机械制图，学生刚初中毕业，没有经过实践的锻炼，头脑中的立体概念很少。因而在投影理论的学习中感到比较费劲。往往想不出形体的形状。现在我们利用课件演示其投影动画，既直观又形象。同时，让学生能够更进一步地理解三视图的形成并掌握三视图的作图方法，最后，对本节的重点：画出投影面平行线和投影面垂直线共六种直线的三视图的教学，第一步：让学生拿出课本模拟三投影面体系和笔（代表直线），摆出各直线的图形；第二步：从三个视图方向进行投影分析；第三步：将结果画出。由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学。学生做完课堂练习后，教师又可利用多媒体进行课堂练习的讲评，把备课时制作好的与练习有关的参考模型演示，引导学生自行解决作业中出现的错误，掌握绘制直线投影的方法。 三、改进考核方式，突出学生的能力培养 衡量学生的成绩好坏，不能只凭一次考试成绩作为评定依据，在学习过程中，要建立合理的学生成绩评定制度，注重过程评价。长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，采用这种考试方式，给我们的教学带来很多的弊端，有些教师为了达到合格率的要求，给学生出复习题、出复习题答案等等。使学生养成不良的学习习惯，不利于学生能力的培养。 我认为，根据教学目标，机械制图可采用灵活多样的考试形式，可以分阶段进行测试。以章节为单元，每一章节学完后进行测试，这样即可以检查学生知识的掌握程度，又可以有针对性的进行辅导。每一章节的测试形式可以不同，有些章节可以用笔试完成，有的章节可以画张大作业完成，有的章节可以通过回答问题来完成。如：投影作图章节采用笔试形式，机件表达章节采用大作业形式，零件图、装配图章节采用老师学生一对一问答形式。对每学期的期末成绩，教师可以将每次的测试成绩加起来算出课程成绩。注重学习过程评价，这样即可以巩固学生所学的知识，又可以锻炼学生的学习能力。 总之，机械制图教学要符合学生实际情况，教师要努力探索适合学生特点同时又能达到本学科教学目的、要求的教学改革方案。同时，在运用现代化教学技术时，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生这间的合作、交往等人文性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生