《传统文化重在塑人》实施方案.doc

中央教科所十一五课题传统文化与语文教学子课题传统文化重在塑人实施方案广东省高要市新桥镇新桥华侨中学语文组一、课题提出的背景1、推进素质教育的需要语文课堂教学是传承传统文化的最佳舞台之一，通过课文知识引导学生认识和掌握传统文化，并在理解的基础上形成自己独立的思想和见解，进而慢慢向文明、守法、爱国、向上的思想的转变。认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，丰富自己的精神世界。为丰富语文教学的内容，拓展教学空间，联结课堂内外，增强语文教学的趣味性及实践性，有效激励学生在课外传承传统文化，进行语文积累，拓展课程资源，大力弘扬中华传统文化，努力建设开放的有活力的语文课程，塑造学生美好人格。在实施素质教育的今天，语文教学仅仅停留在知识的传授和能力的训练是不够的。语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，使课堂教学与传统文化有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”。让学生能在自然状态下接受传统文化，并在品读、领悟、积累、探索、创造中自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。2、实施新课标的需要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。这样，使教师与学生都成为学习的主导者，教师的传与学生的承有效的结合起来，不但在实践中培养了学生的动手能力，还能在学习中接受优秀的思想文化知识，进而塑造出美好的人格。学习优秀的传统文化是为了更好地传承美德和弘扬文明，是教师的传授、学生的承接与弘扬的复杂过程，既有学生的个性化行为，又要教师的匠心独运。只有打破过去传统教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，才能让学生获得独特的感受和理解。3、学生自身发展的需要新世纪对人的素质提出了更高的要求，要求学生要具有丰富的素养，因此，我们在新课标下更需要加快步伐，提高教师的语文教学水平，在理论和实践上再上一个台阶，让学生更自主地参与传统文化的阅读、体验、揣摩、欣赏、积累，让学生走向更广阔的天地，提高自己的思想情操和艺术修养，让学生产生浓厚的语文阅读兴趣，积极地学习语文、学好语文。二、理论依据联合国教科文组织的学会生存一书中指出“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人” ，教育家叶圣陶也有“教是为了不教”之说，这些以人为本、导创结合的理论更是开展本次研究的核心理论。它启迪我们，本课题的意义和价值体现在围绕新的义务教育课程标准语文实验教科书和配套系列化教材，探索出一套符合当代中学生的年龄、心理和生理特征，在强化个性体验、珍视独特感受的基础上，多角度、有创意的教学方法，为形成学生良好的语文素养和终身学习能力打下坚实的基础。义务教育语文课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养中学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。新课程理念核心内容是语文课程具有丰富的人文内涵，具有很强的实践性，积极倡导自主、合作、探索的学习方式。因此，语文教育特别需要提倡师生之间的合作探究，也特别要注意尊重学生独特的情感、体验和独创性的理解，引导学生在生活中实践语文。把传统的文化精髓融汇在语文课堂教学中的方式和手段很多，教师可以通过听、说、读、写四种途径贯穿其中。目前引导中学生如何弘扬传统文化的方式和方法的文章不多，对于中学生拓展文化阅读较为系统的理论研究与实践探索尚为欠缺，还有待于深化这方面的研究工作。本研究从中学生心理和生理发展的规律出发，通过分析中学生认识接受传统文化的现状和原因，探讨目前环境下课外阅读的作用；并针对目前教学中的问题，提出如何改进的相关策略，从而为改善中学生语文课堂教学的状况，为教师更好地引导中学生了解和弘扬传统文化提供有益素材。三、研究对象、方法 及重难点1、研究对象：全校的学生2、研究方法1) 本课题研究的主要内容。（1） 通过级组调查，了解实验班学生语文学习方式的现状。（2） 以中学语文的实验教材为实验凭借，探索在教学中传承中华传统文化的方式和方法，找到促进学生塑造良好人格的有效途径和方法。（3） 探索有利于学生学习和掌握传统文化知识的对策。（4）探索有利于学生通过学习和理解以塑造美好人格的有效方式。组织课题组成员参加理论学习会，学术报告会。2) 研究的重点、难点。（1） 通过教与学方式的转变，增强学生对传统文化知识的感悟，积累和创新能力。（2） 探索把传统文化重在塑人的学习方式具体落实到中学语文教学中的有效途径和方法上。四、研究目标及意义1、研究目标（1）树立正确的读书习惯，全面提高学生素质。（2）培养学生自觉性、主动性、交流合作性。（3）培养学生良好的学习习惯，提高学生语言表达及思辨能力。（4）开拓阅读领域，探索引导和拓展的方法，培养自主学习的能力，从而让学生在学习中汲取更多的养分，丰富自己的语言积累，并能准确运用。2.研究的意义对存在的问题进行理性的分析，更好地加强传承和弘扬传统文化策略的研究，提高课堂教学的质量，使语文课外真正能够成为学生了解和掌握传统文化的舞台，促进学生自身素质的提高，为学生终身学习打下坚实基础，使学习与创新成为真正的智慧活动。五、研究内容1、学生综合素质的研究。2、研究巧教与导学的方式方法，增强学生对传统文化知识的感悟、积累和创新能力。3、 探索把传统文化重在塑人的学习方式具体落实到中学语文教学中的有效途径和方法。4、传统文化与人格素养的综合有效评价的研究。5、探索教学相长的方法。探索针对不同的语言材料及学生进行有效语言积累指导的方法。着眼点是学生能掌握适合自己的学习方法。 6、探索让学生在学习实际中学会运用知识，培养实践能力，进而形成科学的人生观和价值观的阅读习惯。六、研究的步骤本研究分三个阶段完成：第一阶段：课题的论证和申报阶段（2010.8至2010.10）。（1）成立课题研究领导小组（2）从每个教师课改的困惑中挑选出理论性不强、便于操作、便于研究而又能解决实际问题的共性问题作为研究课题。（3）从每个教师畅谈研究课题在自己的实际操作中的优点与困惑来确立研究思路、研究方法、研究步骤，形成研究方案。（4）填写课题申请、评审书，请求课题立项。第二阶段:课题的具体研究阶段（2011年2013年）（1）每位教师按研究方案来具体操作实施，并做好详细记录。（2）每月底定期组织教师汇报研究过程和实施情况，组织讨论交流，对好的做法给予肯定，并继续研究加以总结，形成材料;对不足之处探讨交流，提出改进意见或建议，并要求继续研究。（3）要求每位教师撰写研究反思文章。（4）邀请教育教研专家现场指导、答疑解惑。（5）不断总结，不断反思，形成研究成果。第三阶段:课题研究结题、鉴定验收阶段（2014年）（1）撰写课题研究结题报告。（2）将研究成果上交教研室，请求专家组鉴定验收。七、保障措施：学校根据课题研究的需要，增添相关的理论书籍和参考材料，为各项研究活动的开展提供相应的设施设备和材料，为课程组织实施过程中的外出等实践活动，提供便利条件和安全保障。八、研究成果形式1.来源于学生的多样化的延伸性的学习成果(活动记录、原始资料、各类作品等)2.论文(基于课题研究的各类论文)九、课题研究的组织机构课 题组 长：邓锦升主持人：李泽文 陈杏群课题组成员：冼明球 冯锦源李泽文 陈杏群 宗锦坤 李焕兰赵启义 许寿全 邬桂兰 姚海文 丘惠玲 梁丽菊安悦菱 冼秋霞 戴彩琼 何小婵 甘国清 冯慕兰 梁雪珍 招楚欣十、课题主研人员的分工：邓锦升、冼明球、冯锦源：组织课题的研究实施，实验方案的撰写，参与课题的论证和研究过程及课题成果的推广。李泽文 陈杏群：主持课题的研究过程的实施，研究材料的收集及整理，研究报告的撰写。宗锦坤 李焕兰 赵启义 许寿全 邬桂兰 ：研究过程的实施，课堂教学实录的整理，课堂教学模式的探讨，承