启发学生积极回答问题的几点做法2.doc

启发学生积极回答问题的几点做法 峨山县化念中心小学：魏琼芬【内容摘要】：课堂教学中教师的问与学生的答，是教师及时掌握学生学习情况及调整教学进度、教学方法，增强师生之间信息交流的有效途径和方法。但是随着学生年龄的增大，年级的增高，学生对老师提出的问题无动于衷，学生启而不发，会也不答，课堂气氛了无生气，死气沉沉。那如何启发学生积极回答教师所提问题呢，我认为：（一） 创造良好的气氛，唤起学生回答问题的欲望。（二） 巧用激励性的语言，鼓励学生积极发言。（三） 选择好的提问方法，激发学生回答问题的欲望。（四） 问题要难易适度。（五） 提问一定要面向全体学生。【关健词】：课堂教学 回答问题 启发 我经常会听到教师在感叹：我们班的学生越来越难教了，举手回答问题的学生寥寥无几，整节课死气沉沉，教的心情都没了，真是越来越怕教了。的确，我静下心来想一想，在低年级的时候，每当老师提出一个问题，学生都会争先恐后地举起小手大声说：“老师，我回答；老师，我回答”。即使回答错了，也毫不在乎，一如既往抢着争着回答，那样的画面至今让人难以忘怀。可是到了高年级，呈现在我们面前的是另一种画面，每当教师提出一个问题，有的学生把手举起又放下；有的干脆低着头闭目养神；有的左顾右盼观察其他同学是否举手；有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下；有的即使他能回答，声音也很小。这样的尴尬场面在公开课时最明显，既影响了教师的授课情绪，又使教学任务难以完成。 那么，是什么造成学生前后如此大的差距呢？我对高年级的学生作了些调查，主要的原因有以下几方面：一、提问时老师态度过于严肃、语言比较生硬，学生心情紧张；二、怕回答错误，老师当面批评，同学取笑，面子上过不去，不愿回答；三、教师所提的问题较难，不会回答；四、教师偏爱优生，总爱让他们回答，轮不到自己回答。（特别是上公开课的时候）五、胆小、没有自信，不敢回答。六、教师对学生的回答不能及时作出评价，提问缺乏趣味性。久而久之，学生举手回答问题的学风就荡然无存了。那怎样启发学生积极回答问题呢，我谈自己的几点做法。一、创造良好的气氛，唤起学生回答问题的欲望 苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都抬起头来走路”。课堂提问，让学生“体面地坐下”就是要创造学生正确答问的环境、气氛和动力等，使学生在课堂上能抬起头，爱答问，敢答问，会答问。那如何在课堂提问中，使学生爱答爱问，敢答敢问，能体面地坐下呢？1、 微笑提问 微笑是桥梁，可以沟通师生心灵。微笑提问能消除学生的紧张感，消除他们身上存在的害羞怯懦、担惊受怕的情绪，微笑提问能缩短师生间的距离，融洽师生感情，让学生无拘无束地开启心扉，进行师生间的信息交流。因此，微笑提问是让学生“体面地坐下”的前提。2、引趣提问 学生容易被新鲜、奇异的现象或内容所吸引。教师要善于用激疑法、激思法、故事法等方法，结合所提问题，激发学生积极主动探索问题，从而正确答问。因此，引趣提问是让学生“体面地坐下”的措施。愉快的情绪是有效学习的基础。开讲的导语要富有趣味，要能抓住学生的好奇心，引发学生的思考，激起学生学习的欲望。 例如：在教学“能被3整除的数”的特征时，先让学生说出一个多位数，我再添上一个数字，使所得到的数是3的倍数，学生心里想教师怎样知道的？这里一定有什么“诀窍”，并想知道这个“诀窍”是什么。这样提出问题，就能使学生怀着迫切求知的心里进入新课的学习。2、 巧用激励性的语言，鼓励学生积极发言 在课堂提问中，教师要耐心倾听学生的回答，一般不要中途打断学生的发言，对学生的发言要及时作出评价。对学生的正确回答，要及时的表扬和肯定：你真聪明，你的回答很有新意；你太厉害了，继续努力。也可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小红花等形式，让学生体会到“我能行”，“我一定能行”，“我真棒”，“我最棒”，从而获得成功感和满足感。 当学生回答的内容不够完善或错误时，教师要控制自己的情绪，不要乱发脾气，面露不悦，语含讽刺。要以平等和蔼的态度、真诚热情的语言，肯定其对的部分，纠正其错的内容。比如说：不用怕，大家帮助你；别紧张，想一想再说。回答得很好，美中不足的是”；对于性格内向，胆小，没有自信，不敢回答的学生，教师要给予更多的关爱和激励。比如说：错了没关系，能站起来就非常优秀了，大胆一些，勇敢一些，你是好样的。这些激励性的语言都能激发学生回答的欲望，树立学生回答问题的信心。3、 选择好的提问方法，激发学生回答问题的欲望 启发学生回答问题的方法很多，教师要善于研究教材，挖掘愉快诱因，寓教于乐，寓学于趣，激起学生感情的涟漪，与教师产生情感共鸣，使学生能愉快的随着教师提出的问题积极思考，踊跃回答。1、动手操作法 启发学生回答问题，不仅语言启发，还可以鼓励学生借助学具或实物通过画一画，摆一摆、剪一剪、拼一拼，比一比等动手动脑，主动探索、创造，尝到求知的乐趣，使知识进一步得到深化，这样回答问题更深刻、更准确。例如：在教学“比较数的大小”时，7和4哪个数大呢？我先让学生摆出7朵红花，接着在红花的下面一一对应摆出4朵黄花，再让学生通过看一看，比一比，想一想就能正确回答出7大于4，4小于7。又如:有这样一道思考题:同学们排队做操，小红的前面有5人，后面有4人，这一队共有多少人？很多学生都脱口而出9人，9人。我没有做出任何评价，而是微微一笑说“请大家在练习本上用自己喜欢的图形摆一摆、画一画验证自己的答案。”通过动手操作，很多学生都发现了刚才回答错了，没有把小红加进去，正确答案应该是4+5+1=10（人）。2、 竞赛激励法小学生争强好胜，表现欲较强。教师可以根据这种心理特点，创造和设计新颖别致的比赛活动，引发竞争意识，让学生在“比”中得到自我表现的机会，掀起抢答热潮，如夺红旗、登山比赛、 过河比赛、小动物找家、摘取智慧星等有效激励形式。4、 问题要难易适度 教师提出的问题难易要适度，适度就是要考虑学生力所能及的范围，让学生跳一跳，才能摘到果子。要防止所提问题难度太大，忽视学生心理特点、认知水平。要防止所提问题浅，让学生感到无味。还要防止所提问题空，让学生感到无从下手。 五、提问一定要面向全体学生 教学必须面向全体，提问作为教学中的一个重要手段，当然也必须面向全体。教师的提问不要只盯住几个优生，要让上、中、下成绩的学生都有被提问的机会。要针对学生实际，对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足。对“差生”，提问内容要相对容易些，使其增强自信心。 总之，我们要从学