优化体育教学培养学生学习能力.doc

优化体育教学培养学生学习能力 许昌市第十八中学任艳娜摘要：二十一世纪，人类进入信息时代，人们对知识的获取、信息的获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间多维性了。体育课作为增进中小学健康的必修课，其教学的形式与方法也同样不再具有唯一性。改革体育课传统的教学模式是体育教学面临的一项首要任务。新课标要求体育教师敢于创新积极探索，用新理念设计新课堂，使学生在愉悦中自觉学习、健身，养成终身锻炼的意识。关键词：兴趣关爱优化体育意识体育教学是以身体锻炼为主要手段，向学生传授体育的基础知识，让学生掌握体育的基础技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力，提高自身健康水平的一种基本形式，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。那么，在教学中，如何更好培养学生的学习能力，更好帮助学生奠定良好的终身锻炼基础？对此，我也有一些看法。一、要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性兴趣是学生参加体育活动的重要条件。学生只有对学习持有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为，首先要科学安排教学内容。在体育教学中，对教学内容的选择和安排，要在了解学生心理、生理、爱好等基础上，从学生的实际出发来确定。做到寓教于乐，这样才能消除学生的消极情绪，调动学生学习的积极性。体育课的教学内容安排一般是按准备部分、基本部分、结尾部分三个步骤进行的。准备部分的作用是学生从事某一项目时，避免心理、生理准备不足对学生造成身心方面的损伤。不同的项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学把重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞等方面，总是以慢跑、徒手操、游戏等内容来完成准备活动，而这种形式在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与教学产生了一定的负面影响。我认为这项内容的安排应把主动权让给学生，还学生一个自由发挥，充满想象，富于追求新意的空间。学生可以把自己从老师、电视等方面学到的优秀内容搬来，根据自己有经验的思维加工、合成，创造出新的内容来参加准备活动。既给学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织、创新能力。学生的参与会激发学生的积极性，使学生乐于想、乐于做，为体育课的下一步展开奠定了好的基础。基本部分也是如此。基本部分要改变老师教什么，学生学什么现象，充分发挥学生的主体性。在崇尚健康第一，以终身体育为目标的今天，可以让学生自由选择项目，自由编组，自主学习和锻炼。教师要说的，则是学生在练习过程中不能解决或解决不圆满的问题。在教学的过程中。教师再根据学生选择的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出本堂的教学目标，引导学生围绕这个目标采用多种方式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。这样的过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，并学会正确处理人与人之间的关系，提高对社会、环境的适应能力，产生“成就感”。这样安排的教学内容学生乐于学习、乐于配合教师完成体育教学，也就会取得好的教学效果。结尾部分也不要拘泥于传统的形式，让学生自己选择，进行喜欢的放松方式，只要有益身心就可以。“一切为了学生”教师科学、灵活的安排教学内容，既让学生在活动中学得体育技能、技巧，让学生的身体得到锻炼，又培养了学生的学习能力和终身体育意识。我想应是受学生欢迎的课。其次,教师要不断的改进教学方法。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生接受知识、技能的主体性。教师满堂灌、满堂练，致使学生产生厌学情绪，体育意识下降，甚至不想再进行体育学习与锻炼。这就需要教师在教学中要有创新意识，积极探索新的教学方法，唤起学生的主体意识，培养学生的参与欲望，发挥学生的主体创新精神，让学生乐于学。例如，设计投掷课。铅球不但对于女同学，对于男生来说都是一项不很喜欢的项目。如果教师不改变教学方法，仍是一一讲解技术动作，讲解要点、重点，让学生一步一步学，一次次不停的练，那么得到的只是学生漫不经心的听、应付地练，成绩当然不会好。这时教师可以让学生自学自悟，如：开展一项掷沙包比赛的游戏，比一比看谁掷的远，然后让掷得远的同学介绍自己的经验，之后再让优胜者和教师比一比，老师用类似铅球的动作去扔沙包（老师当然取胜），学生一般会对老师取胜的动作产生兴趣，老师引导学生说：“用我的动作试试”。在学生模仿教师动作时，教师趋势向大家讲解掷的技巧，比如转身、用力、角度等方面，无形中让学生学会投掷动作的一切关键点。接着让学生练一练，看谁进步快。在学生基本掌握一点动作技巧后，老师发出挑战，“谁能用铅球代替沙包比一比”（要注意强调安全事故），让学生用铅球代替沙包，比较沙包与铅球的不同，说出在投掷过程中遇到的问题，然后让学生分组自主分析讨论，如何拿铅球、掷铅球等问题。哪一组说得好，予以表扬，教师再在这个基础上总结动作步骤及动作要点。这样学生学习铅球的劲头更大了，也就能较好地掌握铅球动作。再例如：篮球，好多女生都认为是男孩子的活动，不大参与。还有一部分男生也不喜欢。我们在学习篮球时，可先组织学生观看NBA或其他一些赛事录像，让学生感受篮球运动的魅力，感受篮球运动中的动作美、表现美，使学生在观看比赛的气氛中去喜欢篮球，继而产生强烈的学习欲望。在学生观看比赛的过程中，教师要时不时激情讲解一些出色的动作及团体战术，引导学生去观察运动员的动作、技巧、战术，使学生产生跃跃欲试的冲动。在学生对篮球似懂非懂的情况下，教师让学生原地模仿动作去做，并给予学生一些指导；当学生情绪达到高涨时，把学生带到场地中揣摸练习。学生便在不知不觉中接受了这项活动，并积极主动地去练习，去发现问题，解决问题，自觉地进行基本动作练习和身体的素质训练，避免了教师的繁琐讲解和学生的机械练习，变教师要学生学为学生自己要学。有了学习后，他们便会用合理的技术去比赛，在比赛中总结失败的原因，想办法解决比赛中遇到的问题，他们对这一技术就会掌握得更好、更合理、更全面。同时还无形中培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥了体育的社会性这一功能。我想，这样的教学方法不但锻炼了学生的多方面能力，培养了学生某些意识，而且大大的激发了学生学习体育的积极性，树立学生终身体育的意识。当然，教学要根据各校情况、学生情况的不同去设计，因地制宜选择教学内容，设计教学方法。二、要关爱学生、尊重学生，用情感投入体育教学情感，是联系教师与学生的桥梁。在体育教学中，仍需要教师充分利用情感的作用，帮助学生形成最佳的学习心理状态。教师情感的投入不仅为了满足学生的心理需要、情感需要，也是学生形成健康积极的心理动力。教师要爱学生、关心学生、尊重学生、平等对待学生，营造和谐的教学气氛，使学生诚心诚意接受学习。在体育教学中，因人与人的身体素质、心理素质等各方面的差异，使得他们在体育运动中有着明显的差别。有的学生性格内向、胆小、缺乏自信心，对一些活动总是躲避的态度，例如跳高、投掷、体操类的活动，总是被学生编到组外，弃置一旁。时间久了，这些学生便对体育活动失去兴趣，不想参加任何活动。在这种情况下，教师就要深入到学生内心，与学生交谈，了解学生的思想。缩短老师与学生之间的距离，也就缩短了学生与这一项目的心理距离，让他时刻感受到老师的关心、照顾，就会改变先前对体育的认识。老师再进行耐心指导、帮助，鼓励学生一点点地尝试，由浅入深去体会，去创设条件，让学生感受成功的喜悦，增强他们的自信心，提高他们学习体育的主动性。如果学生身体条件特差，老师也要尊重他、公平对待他，引导他们从事其他项目的学习、练习，去发现他们的特长，发挥他们的优势。老师不要放弃每一个学生，让每位学生都能体会到体育活动的快乐，逐步掌握学习的方法，不放弃体育锻炼。三、教师充分发挥自身作用，让学生轻松、愉快的学习学习体育的人都有通过运动愉悦自我的愿望，在体育活动中尽情的玩、放松的玩。作为教师就要为学生创设轻松、愉悦的学习环境、学习心境。（一）教师必须通过创新独特的教法把教学内容演绎的淋漓尽致、恰到好处，既能充分调动学生的学习积极性，又使学生陶醉于体育活动之中，让学生在玩中学，在学中玩，享受体育活动的乐趣，体验获得成功与进步的乐趣。（二）教师要多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认识能力，创造适宜的教学环境，养成学生良好的学习习惯，并在学法指导中明确目标，区别对待特殊群体进行特殊辅导，扬长避短，让每位学生都能体会到学习的快乐，掌握学习的方法，变被动为主动学习。（三）在教学中对特殊项目，如田径中的投掷、体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，要充分考虑安全因素。严密采取防范措施，让学生安全、放松地进行体育锻炼。教师要做到时刻关注学生，为学生解决困难，真诚鼓励学生，使学生充满自信。（四）体育教师要继承、发扬学校体育传统，为青少年健康成长创设好的环境。学校传统是指一所学校在体育活动方面所形成并流行的一种带有普遍性、相对稳定的集体行为风尚。它是学校体育教学的一种校园文化，也是校风的有