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课堂提问的四种形式抚州市实验学校 熊志明著名教育家陶行知有一名言：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”说的是“问”的好处。几年来的教学实践，使我懂得：1、课堂提问是教师了解学生，因材施教，有的放矢的重要手段，是集中学生注意力，激发学习兴趣，推动学生积极思考，引导学生把握学习内容，提高学生分析、表达能力的基本方法。2、“敲钟”要从容地“敲”，它的声音才能悠扬悦耳；课堂提问要慢慢诱导，才能引导学生积极思考，从整体出发，围绕重点，切中难点，问到关键处，才能达到“不愤不启，不悱不发”的效果。不着边际，信口开河的“满堂问”就会堵塞学生的思路，窒息课堂教学的气氛，导致教学的失败。我在教学中，主要用了以下四种提问形式：一、填空式。即把问话组织成象试题中的填空那样，然后依次发问。如：瀑布这篇课文是按“远渐近近”的顺序描绘瀑布的壮美景象的。由于“移步换景”改变了观察点，景物也随之出现了变化，对小学三年级的学生来说是难以觉察的。因此，我首先指导学生根据每节的第一句弄清作者的观察点在变换，然后填空：作者听到瀑布的声音像（ ），像（ ）。远望瀑布像（ ），仰望瀑布像（ ），来一阵风时，瀑布又像（ ）。这样，在内容的变化处提问，有的放矢，就避免了学生张冠李戴，“眉毛胡子一把抓”，乱说一通的现象。教育家洛克认为：教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他们的注意。在讲翠鸟这课时，根据第一自然段描写翠鸟的外形特点，引导学生观察翠鸟的投影片后，我在内容细节处设计了填空：头上的羽毛像（ ）（ ）的羽毛 （ ）的羽毛像（ ） （ ）的羽毛像（ ）（ ）的眼睛（ ）的嘴（ ）的爪子（ ）的身体使学生在阅读时注意力高度集中，并训练了学生边看、边记、边思考的能力。二、选择式。指用选择问句来提问的方式。教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能自求得之。一两个词语不理解，也会成为阅读的障碍。如我的弟弟“小萝卜头”一文中有这样一句：特务不懂俄语，只好干着急。我出示投影片，“干”字在字典里的三个义项：1没有水分或水分很少；2空虚，空无所有；3白白地，不起作用。问：这句话中的“干”应选哪一种解释？根据“三不离”原则，经过思考，学生很快就选出了正确义项，它比一般地问：这个词是什么意思，这句话含义是什么，效果更好，因为它能激发学生积极得思考和辨析。三、比较式。指用比较的方法来提问。如“你们想错了”、手术台就是阵地、古风、富饶的西沙群岛等课文，我采用了比较式提问法。“你们想错了”中的两个国民党士兵为了发财两次对方志敏搜身声的动作及威吓方志敏的丑态与方志敏冷淡的话语的比较；手术台就是阵地中的情况一次比一次危险、紧急和白求恩大夫镇定地给伤员做手术，始终不愿离开阵地的比较；古风中地主不劳而获与农民劳而无获的比较，加深了对课文的教育意义。四、扩展式。把现在所学的内容和以前的所学的连在一起的提问方法。在总结美丽的小兴安岭一课时，因为它的结构方式和富饶的西沙群岛的结构方式都是“总分总”式，让两位学生分别说出各段段意，并复述课文内容，这样，在联系处提问，既复习了旧课文，又巩固了新课文，效果良好。课堂提问是一门艺术，它还有连环式、倒问式等多种形式。学记中闪烁，“善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其以容，然后尽其声。”我是这样理解的，备课要备学生，对接受能力强的学生，教师只敲小锤，轻轻点拨；对接受能力差的学生，要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，提问要容易一点，否则，学生就