浅谈媒体技术与识字教学.doc

浅谈媒体技术与识字教学肃州区丰乐学区三坝小学 权兴祥电话号码谈媒体技术与识字教学肃州区丰乐学区三坝小学 权兴祥识字是语文教学的基础，而小学阶段有很大的识字任务。要想有效的抓好识字教学，就必须开动脑筋,采取灵活多样行之有效的识字方法。尤其是低年级，许多课文课时都是围绕识字设计的。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至是学生的终身学习都大有益处。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的有意注意不强，随意性大，不稳定性多。这就使过去那种教师苦口婆心的劝说，枯燥乏味的重复训练不能得到最佳的教学效果。现代科技的结晶多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术即将声音、文字、图象、动画、视频等形式合理地组合起来，创造出生动有趣，对多种感官形成有效刺激的环境。大大优化了教学过程，有效地提高了教学效果。以下结合个人具体实例，谈谈如何利用多媒体技术，优化识字教学。 一、看视频，赏情景，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发了学生的学习兴趣，就等于开了一个好头。激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深印象，创设乐学的情境，如北师大版小学语文第三册秋天是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。文中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的器乐声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎么写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生学习兴趣浓厚，印象深刻。二、看动画，教笔画，摹笔顺，养成正确识字和规范书写。小学生的具体形象思维占主导地位，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接的展现在学生的眼前，可以吸引学生的注意力，诱发其学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写，不宜理解的生字，则可以充分发挥电教优势。化难为易，变抽象为具体，正确识字和书写。如北师大版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不宜掌握，就制作一个“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，第四笔笔顺学生很难写到位，显示时，把动画速度放慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰，辩，棒”等字多笔又难写，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错的字，闪动笔画和偏旁，加强刺激。三、多形式，巧练习，巩固识字教学。一个汉字要想在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大。现就我将在课堂识字教学中的应用谈几个实例，以将与大家共勉。（一）、出示声旁，繁衍新字。针对低年级学生识字较快，回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“兆”，“青”等字，分别让学生以这些字为母体，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励，“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思维活跃。“兆”繁衍出“挑，桃，逃，跳”等字，“青”繁衍出“请，清，睛，晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。（二）、形近字比较。汉字中许多形近字，小学生用字有时不分语言环境，不管字意，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴，喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝“字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“三点水”偏旁，闪动“三点水”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境说说要用喝字还是用渴字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯。（三）、寻找错别字。中、低年级学生在写话，作文中错别字的数量多的惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错别字，有一些是因为还不会写，另外就是受其他字的影响，如“桌”写成“卓”（受早影响），“挖”写成“究”（受九影响），“念”的上面写成“令”（受令影响）。小学生写错别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写，合理用字，如出示几句话或引导学生找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔画或用错的形旁，换取正确的字，返回原处。多媒体技术是将多种媒体形式组合起来的技术，具有多方面的优势，作为一名新课改时代的教学者，应该熟练掌握这门新技术，对于我们提高教学质量，全面推进素质教育，将会收到事半功倍的效果。尤其是低年级识字教学，将会变平淡为多彩，