对照原课标解读“识字与写字教学”.doc

与原课标对比，谈一谈义务教育语文课程标准（2011年版）中“识字写字教学”要求的变化各位老师，上午好！今天我能作为低年级语文老师的代表和大家共同探讨学习，我感到十分的荣幸。义务教育语文课程标准（2011版）是在新课程改革历经十年实践的基础上，吸收了各地实践中的经验，针对一些突出的问题而展开修订的。从基本面貌上看，新课标有较大调整变化，各个部分都有不同幅度的修订。认真学习落实新课标精神，对于改进教学，推进课改有着十分积极的意义。今天我仅就课标“识字、写字”部分的更改，谈一些学习体会。一、新旧课程标准主要变化及其原因：（见附后表格）（一）“阶段目标”部分1.第一学段（12 年级）6项要求中4项有调整和修改：第1项，改“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”为“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，增加“写字”意在全面要求。第2项，改“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写”为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，从数量的减少来落实减负。虽然只减少200个，从教学实际来说，可以让这一学段的教学轻松许多。识字量调整的目的，一是减轻低年级学生学习负担，二是强化低年级多认少写，三是尝试先学先写基本字，探索科学有序的新路径。第4项，改“养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁“为”努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，把“养成良好的写字习惯” 调整到开头意在强调该目标，增加“努力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。因为一二年级的小学生“养成良好的写字习惯”还有困难，需要一个“努力”的过程。第6项，把“学习独立识字”调整到此项的开头，并加句号，强调这是该学段的主要任务；改“能用音序和部首检字法查字典”为“学会用音序检字法和部首检字法查字典”，“学会用”和“能用”相比，难度降低了，更符合实际，增加了“检字法”表达更准确。2. 第二学段（34年级）5项要求中3项有调整和修改：第2项，改，“累计认识常用汉字2500个”为“累计认识常用汉字2500个左右”， 数量的弹性利于评价，改“其中2000个左右会写”为“其中1600个左右会写”， 减少“400个”的写字量，意在降低难度，真正实现减负。第3项，把“有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调该目标；改“会使用字典、词典”为“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”， 表达更准确、更严密。一是因为“使用”和“运用”的适用对象不同，“使用”是“使人员、器物、资金等为某种目的服务”，“运用”则是“依据事物的特点加以利用”；二是因为“会使用字典、词典”的范围太大，修改后只限于用两种检字法查字典、 词典，实质在减负，同时强调要在前一学段“学会用音序检字法和部首检字法查字典”的基础上逐渐提高。第5项，删去“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”是因为这属于计算机学科。新增加的“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学段“努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。3. 第三学段（56年级）3项中有2项调整修改，增加1项：第1项，改“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”为“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写”， 数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。第2项，改“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”为“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”， 增加“力求美观”的要求并不高，符合此学段实际。第4项增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学段基础上继续强化，切实提高。（二）实施建议中“评价建议”（五）具体建议1.关于识字与写字的评价新增“识字的评价”：第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。激发兴趣掌握方法形成能力，是落实识字教学的途径。新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也不容忽视。3.关于写作的评价新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。习作中的书写情况也要引起重视。（三）附录部分1. 增加了识字、写字教学基本字表，突出识字与写字的重点和难点，强调其重要性。表中所列的基本字的主要特点是构形简单，重现率高，构字能力强，其中大多数能成为其他字的结构成分，是基础的基础。掌握好这些基本字可以提高识字与写字的教学效率，有利于发展学生的识字写字能力，是指导学生学习识字与写字的重要内容。增加此表意在强调这些基本字在识字与写字教学中的基础性和重要性。从教学来说，这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 这个基本字表还列出17个字附带部首变体，这是识字与写字教学的一个难点，也是重要内容。2. 增加了义务教育语文课程常用字表，为教材编写和教学评价提供了科学依据，强调识字与写字的标准和重要性，解决了多年来识字写字教学和评价的随意性和盲目性。此表共收常用汉字3500个，字表一共收常用汉字 2500个，字表二共收常用汉字1000个，这正是语文新课标对第三、第四学段的具体要求，即“累计认识常用汉字3000个左右 其中2500个会写”和“累计认识常用汉字3500个左右”。两个字表是根据当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学需要而分。提供这样的字表，便于在教材编写中安排识字与写字教学，利于评价。其中“字表一”和“字表二”正是第三、第四学段识字与写字的评价依据。二、新课标的主要特点：（一）强化了识字与写字从前面列举的主要变化中，不难看出，新课标确实强化了识字与写字。新课标增加了识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表，突出了识字与写字的重点和难点，强调了认字写字的基础性和重要性，为识字与写字的教学评价提供了科学依据。另外，每个学段都强调培养“独立识字能力”和“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。（二）降低了难度，有利于减负虽然各级相关部门三令五申要求减轻学生负担，但实际效果并不佳，这和原课标的某些要求有关系，新课标对识字与写字数量和要求的调整修改及难度降低 是真正的减负之举。新课标在“学段目标与内容”中适当降低一、二学段识字、写字量的要求。量的降低减轻了学生的负担，同时，在一定程度上为“质”的提升提供了保障。如:第一学段由原来认识常用汉字1600-1800个字改为认识常用字1600个左右，会写，800-1000个字改为800个左右会写。第二学段：原来要求会写2000字减少为会写1600个左右的字。第三学段要求没有明显变化。从改变看，显然是为了缓减低中年级学生的负担，也意在不急于求成，以打好识字、写字基础为第一要务；又如“努力养成良好的写字习惯”增加“努力”一词是从降低能力要求来减负；再如删去“有条件的地方可学习使用键盘输入汉字”是从学科要求来减负。（三）科学性更强，利于教与学新课标表达更严密，更具可操作性，利于课改的深入发展。如改“会使用字典、词典”为“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”更准确，更全面；增加两个表是以更科学的课程标准来指导教材编写和教学评价。三、关于识字、写字教学的建议（一）识字教学在把握识字写字教学的基本理念时，我们应该特别关注以下三点：1多认少写，认写分流。2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。3汉语拼音作为工具。1多认少写，认写分流。（案例1）一年级下册识字8 “辨”字的教学（“辨”字是课文中只要求认识的字）先由学生读“辨”字以及带“辨”字的句子。师：小朋友们，你们读了这句话知道了什么？（多媒体出示一幅小男孩面向太阳辨方向的图，旁边写着“朝看太阳辨西东”）生：这句话告诉我们早晨看太阳就知道西东了。师：（出示词卡“辨西东”）现在你们知道“辨西东”是什么意思了吗？生：就是分清楚哪边是西哪边是东的意思教师出示词卡“分辨”，学生跟读。师：你们发现“辨”字里哪个部分让我们可以认清楚它？生：“辨”中间是点撇，像我们的眼睛，把东西分辨清楚师：对！下面我们再来读一读课文中的句子。这个教学片段中，教师先让学生认读“辨”字的字音，再结合图片以及句子所提供的语言环境，初步了解“辨”字的字义，随后依据字义引导学生找出“辨”字字形的关键笔画“点撇”，通过这三步，学生不仅掌握了“辨”字的字音，而且形成了一个音义形相互联系的识字框架。遵循“多认少写”原则主要目的就是加快识字速度，缩短识字教学的时间，从而让学生提前进入阅读阶段，以提高学生的读写能力。因此，教师必须严格按照全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中关于两类字的不同教学要求进行识字教学：要求认识的字，只要求读准字音、大致了解意思，不做书写要求;要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大致了解意思，并能在口头和书面语言中运用。2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索，不能把识字数量的多少当做识字教学的全部目的。识字教学不是教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。在长期教学实践中，老师们创造出多种多样的识字方法。比如：集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、注音识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、比较法识字、部首带字归类识字、以熟带生归类识字、计算机辅助识字、熟字加一加、熟字减一减等等。这些方法许多书籍中都有介绍，今天就不一一赘述。我们课堂上比较常用的几种识字方法有：形声字识字：人教版一年级下册识字4教学片断师：读了、看了这些小动物的名字，你们发现了什么？生1：我发现：“蚂蚁”两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”。生2：我发现：“蜻蜒”两个字，也只要在“青”和“延”旁都加上一个“虫”字旁，就成了“蜻蜒”。生3：老师，我发现这些小动物的名称前都有“虫”字旁，而且右边的字音和整个字音是一样的。师：呀！你真了不起，你是个“伟大的发现家”。不错，这些字都有一个共同的特点，那就是它们一部分表示读音，一部分表示意思，这样的字叫“形声字”，汉字里有很多字都是形声字。此片断教师有意识地引导学生去发现这些汉字的规律，并适时渗透形声字的知识，目的是帮助学生了解形声字的构字规律，掌握一些简单的识字方法，为学生今后自主识字打下基础。儿歌识字法：“渴”与“喝” 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “左”和“右”小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。“夜”一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高”一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。“蠹”一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。 “囊”一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。” 字谜识字法：“一口咬掉牛尾巴”“宋家有女坐当中”“牛走独木桥”“二月空中贯长虹”“上面竹子下边毛，写字画画离不了”“十八张嘴”（告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困 ）随课文识字：（第四册教材数星星的孩子一课的识字教学片段）晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数sh星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。师：孩子们，看到这晴朗的夜晚、美丽的星空，你想到了什么？能用自己的话来描述一下吗？生：星星在夜空中快乐地眨眼睛。生：满天的星星像一颗颗闪亮的珍珠。生：星星像小眼睛一样在天空中闪动。师：是啊，满天的星星像一颗颗小眼睛，像一颗颗闪亮的珍珠在美丽的夜空中闪烁。课文中是怎么说的呢？请快速找出来。生：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。师：呀，这么多的星星你能数得清吗？生：数不清！师：咦，我听到了“数【sh】不清”“无数【sh】”，你发现了什么？生：两个相同的字，读音不一样，是多音字。师：是呀！来，数一数你的前面后面各有几个同学？（孩子数）数一数你的文具盒里有几样文具？看一下课文右下方的页数是多少？下一节是什么课？（数学）在两个读音区别上有什么发现吗？生：用动作去数的时候读三声，数字的时候说四声。师：区分得真好！我们一起来读一读：数【sh】不清”“无数【sh】满天的星星像无数珍珠，你见过珍珠吗？谁能告诉大家，你有什么好办法记住这两个字。生：“珍珠”两个字都是“王字旁”。我认识姓“朱”的“朱”，加上“王字旁”就是“珍珠”的“珠”。师：静静的夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的动作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？生：提手旁。师：扌+散就变成了“撒”字。这样的星空美不美？小主人公张衡也被这美丽的星空迷住了，靠着奶奶仰着头饶有兴趣的数星星！瞧这个“仰”字多形象啊，能把你看到想到的讲给大家听听吗？生：“单人旁”是一个人。我觉得中间部分像个仰起来的头。右边部分是在靠着别人吧。师：想象力真不错！一个人靠着别人抬头向上看，这就是“仰”。课例中教师采用师生互动的方式引导学生随文识字。通过朗读课文语句来学习、巩固字音，通过朗读，以及与词句的联系，理解生字（词）的意义，识记字形，教给学生识字的方法。故事识字法：“熊”一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。“游”游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 想象识字法：“虹”字教学片断生：“虹”是形声字，“虫”是形旁，表意义，“工”是声旁，表读音。师：“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢？生：彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，它们都有七，所以“虹”是虫字旁。生：彩虹弯弯的，像一条虫子。师：你们的想象真丰富！“卖”和“买”“买”的人想买便宜些就少了个“十”，而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。 需要指出的是，这些识字方法都积累了许多宝贵的经验。我们应博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学，不应囿于一种方法。能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。学生的识字仅仅靠课堂、靠课本是远远不够的，是满足不了学生需要的。还要拓展识字的领域。如北师大版一年级下册第8单元车的世界师：（接上。贴公交车的图片）刚才我们认识了车的里面，学习了不少字，现在我们到车外面去看看。我们乘坐的1路车出发了！（播放汽车前行的动画）1路车从哪到哪？生：从马王点到火车站！（贴词卡）师：谁乘坐过这路车，活着留意过车站站牌？说说1路车沿途经过哪些地方？生：（七嘴八舌的说地名，教师把词卡陆续贴在黑板上。）马王点太子桥北站儿童医院光华影院市二中人民市场铁路巷四棵槐红领巾公园大庙口师：现在每个同学自己读读这些词语，看看自己认识几个？测试：教师指一个，学生心里默念一个。统计：热你是3个、5个、7个的分别有几个人。师：认识多的同学，不仅在课堂中学习，还留意随时识字、主动学习。希望大家都能像他们一样，随时随地留意，主动的识字。组内互相学习。师：如果大家留心观察，你还会看到这些词语：（贴词卡） 限时限速限道限行四个词中都有一