读书人是幸福人(规范).doc

读书人是幸福人【课题】 读书人是幸福人【教学课时】3课时时间课时内容说明2012-2-10读书人是幸福人简要说明课后练习和作业本讲解另加一课时【教材分析】 针对本课时的教材内容分析【学情分析】 针对本课时的学习情况预测分析（结合教学内容和师生现状）【教学目标】 认知目标： 1把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。能力目标：培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力，品味文章语言，培养判断中心句的能力。情感目标：准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。【重点难点】 重点： 1学习运用分论点证明中心论点的方法。2品味文章语言，理解部分句子的含义。3领会阅读求知对人生发展的重要意义。难点： 1培养学生搜集并处理资料的能力。2引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。3培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学方法及策略】 1、 根据学情分析、为达到教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我们该如何组织课堂，我们应该采用哪些教学方法？【教学环境与资源】 1、 教学环境该如何布置或选择？2、 需要准备或收集哪些教学资源？【教学过程】 序号课堂环节时间计划中的课堂内容方法及媒介1教学导入51学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。2在学生发言的基础上，教师展示有关读书的若干名言。3在师生交流的基础上，导入新课。从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的读书人是幸福人，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。活动交流2研读课文整体把握201作者简介。（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，进行补充总结。）2学生认真阅读课文。3学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。（4）文章采用了怎样的论证结构？总结：文章采用了总分总的结构。在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）学生自主学习相互讨论深入阅读部分感知201全体朗读第三自然段。2朗读后思考：（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？总结：举例论证。（2）作者具体以哪些事实为例？总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后，教师补充展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。）（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点相互讨论3课时小结5在文章中，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申 “读书人是幸福人”的观点。课堂练习101找出三个分论点中的关键词。2第一自然段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么？拓展延伸301、自由发言：谈谈自己的阅读兴趣。2、名人读书方法。“日积月累”法 革命老前辈徐特立爷爷学说文解字的部首，共有540个字，一年才读完，每天只读两个字。他四十多岁开始学外文，也是采用这种“日积月累”法，每天学一个单词，一年学了365个。凭着这种积少成多的方法、持之以恒的精神，他先后学会了法文、德文和俄文。“见缝插针”法 毛泽东主席自学外语十分刻苦，由于他的湖南口音重，发音不准，有时要练几十遍甚至几百遍。他日理万机，公务繁忙，但每天一起床总要花上一个小时学外语，晚上躺在床上还要学一阵子。他还把英文版的矛盾论放在身边，抽空就读。旅途中也专心学习外语。由于每天见缝插针地学习，到50年代，他就能阅读一般英文书刊了。 “摘记卡片”法 我国现代著名历史学家吴晗，擅长以渊博的历史知识和优美的文笔撰写文章，这笔力来自他独特的“摘记卡片”。几十年里，吴晗凡是遇到自己认为有价值的资料就摘记在卡片上，并按内容、性质分类保存。他做卡片的经验是：一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，即作者、书名、页码等。 “随便翻翻”法 鲁迅先生在他的一篇题为随便翻翻的文章中写道：“书在手头，不管他是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”鲁迅知识广博，应该说得益于他的“随便翻翻”。即读 书须先浏览，选择重点，然后细读。因此，他在年轻时，除了规定的功课外，天文地理，花鸟虫鱼，无所不读。有一位日本科学家和鲁迅接触后，称赞鲁迅“什么都知道”。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿 看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。 朱熹朱子语类大全 读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？ 朱熹训学斋规 “书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。” 坎耶里 “书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。” 惠普尔 “书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式” 德伯里 “书籍是人类进步的阶梯。” 高尔基 自主收