信息技术走进语文课堂.doc

2013年涟水县教学论文评比申报表学 段中年级学科语文题目内容信息技术走进语文课堂教师姓名朱龙梅性别女出生年月1982年1 月职称高级单位全称梁岔镇中心小学联系电话办公电话： 手机-个人诚信承诺（请在承诺中将“我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。”抄录一遍）1我郑重承诺：我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人 _。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同意（ ） 不同意（ ）承诺人签字：朱龙梅2013 年12 月25 日学校意见学校负责人签字： 年 月 日（盖公章）县教研室评审结果年 月 日2013年涟水县教学设计评比申报表学 段中年级学科语文题目内容信息技术走进语文课堂教师姓名朱龙梅性别女出生年月1982年1 月职称高级单位全称梁岔镇中心小学联系电话办公电话： 手机-个人诚信承诺（请在承诺中将“我所写教学设计系本人原创，没有抄袭他人。”抄录一遍）1我郑重承诺： _我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人_。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同意（ ） 不同意（ ）承诺人签字：朱龙梅2013 年12 月25 日学校意见学校负责人签字： 年 月 日（盖公章）县教研室评审结果年 月 日信息技术走进语文课堂【摘要】随着教育现代化改革的推进，信息技术带动教育现代化已成为世界教育改革与发展的共同趋势。信息技术在小学语文学科的教学中越来越体现出其优越性。它以信息量大、内容充实、形象丰富，以其所特有的视听觉的技术，为学生提供了丰富的学习资源。它将构建新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，以学生为主体的进程。可以说信息技术为语文教学带来了一场革命。【关键词】信息技术 新型教学 直接快捷 培养创新一 给沉闷的课堂注入新鲜的空气以往的语文教学缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。影响了学生思维、个性特长、健全人格和道德修养的形成和发展。禁锢了学生的个性发展，束缚了培养学生的创新能力。而利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，能很好的把学生的主动性、积极性充分调动起来。学生兴趣盎然，主动要求学习，思考问题积极深入，而不是停留在浅表层次。学生能快速完成特别的学习任务，促使学生之间的交流。在上语文课时，我们利用多媒体演示课文中一些无法用语言来形容的图片、音乐，以此来帮助学生理解课文内容。可以说信息技术的利用拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，给沉闷的课堂注入了新鲜的空气。二 了解文章背后所蕴含的文化底蕴为学生了解文章背后所蕴含的文化底蕴提供了一个最直接、最快捷的方法课文中的一些人和事学生感到陌生，如果只凭一本教科书，学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来，怎样使孩子们有足够的知识储备，去轻松愉快地阅读，并与作者产生共鸣？而信息技术与课程整合刚好可以最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知体验上存在的鸿沟。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那一部分的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情，学生学习自然就兴趣盎然。再如歌唱二小放牛郎一文，歌唱二小放牛郎作于抗日战争时期的1942年。采用了叙事歌曲的体裁，讲述着一个动人的故事：放牛娃王二小，机智勇敢地把日本侵略军引进了我军的埋伏圈，敌人受到了惩罚，我们的小英雄却为人民献出了自己的生命。但这文章背后所蕴含的革命背景学生是了解很少的。于是利用多媒体让学生了解这一年日本为了占领中国东部沿海地区，以消减其本土的空中威胁，发动浙赣战役，对冀中根据地进行空前野蛮的“大扫荡”，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，企图一举摧毁根据地的生存条件。在定县北町村的地道里，日军用毒气毒死军民800多人。冀中区军民开展了极为艰苦的反“扫荡”斗争，粉碎了日本侵略军“确保华北、先保平原”的企图。并播放相关影片，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面 ，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。三 为文本创设情境，加大信息容量 第1页因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。而信息技术在语文教学中，起到了具大的作用。在我们教学过程中，要想向四十分钟要质量就必须加大信息容量。而学生面临的大多是文字，接受起来肯定有一定的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。这时就可以借助各种先进的媒体学习如何有效地处理信息、如何有效地交流信息，这比单纯学习知识更加重要。苏教版第六册第六单元有一篇课文狼和鹿，讲的是狼吃鹿，人们为了保护鹿，而大量的捕杀狼，由此引发的生态不平衡问题。上这一课时，首先我从网上搜集了一些图片，让学生感受凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃”的美，然后再让他们看现在的森林，枯黄的景象触目惊心，“为什么会有这样的变化呢？”鲜明的对比一下就激发了学生的学习兴趣。在这堂课的最后一环，学生通过课后网络搜集有关人类破坏生态平衡的事例，如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡。最终促使学生自己明确本文的教学重点和教学目的，从而大大提高学习的质量与效率，也大大拓展了学生知识面的广度和深度。这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”信息技术与语文课程整合激活了课堂，加大了课堂内信息的容量，促进师生双边的活动。学生的阅读量越多，知识面就越丰富，认识就越深刻，感悟就越真切，这是阅读的规律。又如教学七律 长征一课前，我建议学生课下搜集有关红军长征的章节，详细阅读长征中有关故事，以便加深对课文的理解。有的同学找到了红军过雪山，过草地有了这些准备，在理解课文的同时，同学们就可以将自己获得的课外信息穿插到文章中，就能更清楚地了解整个故事的详细情形，并能更深刻地了解红军长征。如果没有课外资料的补充，我想再精辟的分析也是苍白的，只会让学生感到课堂的枯燥，而对深度及广度而言更无从谈起。 四、学生的创新精神也得到锻炼与提升。21世纪要求培养全面发展的人才，学生光啃书本的知识，是远远适应不了时代的要求的。培养学生的创新精神非常重要。为此，我们在学完每一篇课文后，让学生收集课外的相关资料。如：从电脑中下载一些资料，提供些信息给学生，然后学生制成剪贴报。定时把学生们的作品利用实物投影向全班展示，这一项特色作业，既提高了学生动手动脑的能力，又使他们增长了许多课内不曾有的知识，开阔了视野，扩大了知识面，培养了创新能力，而且激发了学习兴趣。二泉映月一课中，在音乐声中让学生闭上眼睛尽情想象，你脑海中浮现的是个什么画面。这对激发学生的想象，给了他们一个很大的空间。让他们尽情地去想象阿炳的