留守儿童调查报告

1 / 21 留守儿童调查报告 农村 “ 留守 ” 儿童问题调查 *省 *市 *县地处山区，是一个以农业为主的山区、库区，面积为 2100 平方公里，总人口 200000 人，其中农业人口 150000 人，占总人口的 85%，随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，该区农村大量富余劳动力进城务工，出现了大量的 “ 留守儿童 ” 。 据统计，该县每年外出务工人员约 人。农村留守儿童约有 6889 人，农村留守儿童约占 18 岁以下儿童总数的 11%。留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占 好友照管的占 在调查中我们发现留守儿童问题主要表现在： 一、生活上缺 “ 助 ” ：因生活上缺少照应，导致幼儿营养不良和身体素质较差。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，自身素质偏低，有的受经济条件限制。有的对健康饮食知识不了解，导致饮食单一，只要让小孩不饿就行了。有的在学校寄宿，一日三餐没有规律。有的小孩经常吃方便面等街头零食。留守儿童正值生长发育阶段，因缺少必要的营养导致身体发育不良，营养不良。今年 6 月妇联组织对 *乡中心学校幼儿体检时发现部分幼儿存在营养 不良和骨胳发良不正常和缺钙现象，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表2 / 21 现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱。调查还发现留守儿童患龃齿现象严重，传染病患病率较其他小孩高。 二、学习上缺 “ 教 ” ： 部分留守儿童学习成绩较差、自觉性不强。 三、亲情上缺 “ 慰 ” ： 留守儿童大多年龄在 1 15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。 四、心理上缺 “ 疏 ” ，心理出现偏差。有 心理障碍的多。在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，少数 “ 留守孩子 ” 抽烟、酗酒、沉迷于网络游戏中，有的甚至参与一些小偷小摸、校园暴 重影响了他们的健康成长和人身安全。有的甚至参与一些小偷小摸、校园暴 重影响了他们的健康成长和人身安全。如 *中心学校六年级学生汪 *， 12 岁， *镇人，父母离婚，父亲服刑，母亲在南京打工，孩子由外婆、外公监管，由于管理教育不得法，小孩迷上网吧，经常在网吧整夜不归，学习成绩差，厌学、逃学，为了上网还多次偷盗自家的钱物上网吧。有不良行为的未 成年人得不到父母亲的关爱和有效管理，加上社会不良因素的影响，很容易再次走上违法犯罪道路。如犯罪嫌疑人陶某因早年丧母，父亲外出打工对其不管不问，年迈的外祖父母见其可怜而予以收留，因缺乏家庭3 / 21 的关爱和管教，其小学没毕业就辍学流入社会。当他在刚满14 周岁时就因抢劫财物而涉案，因为年龄较小，罪行轻微，而不予起诉。但之后其外祖父母仍无法管理， 2015 年 7 月因为抢劫再次被捕入狱。 2015 年检 院受理的刑事案件中，18 岁及以下的未成年人犯罪案件为 8 件 14 人，人数占 。 2011 年 1 月至 8 月上 旬，受理的刑事案件中， 18岁及以下的未成年人犯罪案件为 12件 14人（女性 1 人），案件数占 23%，人数占 16%，案件类型有抢劫，盗窃、故意伤害、寻衅滋事，强迫卖淫、敲诈勒索，交通肇事。其中大多数是留守儿童。 五、安全上缺 “ 护 ” ： 留守儿童安全事故较多。特别是婴幼儿身体抵抗力差，患病得不到及时医治易导致病情加重甚至死亡。而因溺水、中毒事件时有发生。 留守儿童的现状令人担忧，他们的学习、生活、身心健康等问题已成为社会关注的话题。 2004 年 2 月 26 日，中共中央国务院关于进一步加强和 改革未成年人思想道德建设的若干意见颁布以后，妇联、教育局与关工 委等部门把对留守儿童的教育视为 “ 爱心活动，阳光工程 ” ，深入贯彻 “ 中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见 ” 和省、市妇联 “ 关于实施关爱留守儿童行动的意见 ” 的精神，以推进农村未成年人思想道德建设为主线，4 / 21 以丰富多彩的特色活动为载体，以关心留守儿童的学习、生活、成长为目标，加强了对留守儿童的教育管理工作，促进了农村未成年人全面健康成长。主要做法有： 一 、提高认识，加强领导，健全网络 2015 年县委办、政府办转发了妇 儿工委关于实施“ 关爱留守儿童行动 ” 的意见 ，组建了领导组。明确了关爱留守儿童工作任务和各部门职责，各乡镇、街道等相关单位也成立组织。关工委还成立了 “ 双关爱 ” 工作协调小组。同时将留守儿童工作纳入平安家庭建设目标考核中，召开留守儿童工作会议，专题研究部署留守儿童工作。形成了党委重视、妇儿工委牵头，各部门共同实施的良好局面。 二、深入调查，拓宽思路，四级联动，全面开展了 “ 留守儿童关爱工程 ” 。 按照留守儿童在生活上有人指导、学习上有人辅导、心理上有人疏导、行为上有人指导的要求，实行县、乡、 村、校四级联动，妇联、教育、共青团、关工委等各部门齐抓共管，全面开展了 “ 留守儿童关爱工程 ” 。 (一 )全面开展留守儿童调查摸底工作，建立档案。各乡镇对所有学生建立留守儿童档案和联系卡制度，进行动态管理。对 “ 留守孩子 ” 进行摸底调查，建立健全每个 “ 留守孩子 ” 成长档案和联系卡，将其父母外出务工情况、监护人及委托监护人等情况逐一进行登记造册，为有针对性地开展5 / 21 教育和管理工作奠定了基础。并针对留守儿童现状进行调研，形成调研报告。 (二 ) 亲情暖心 ，开展 “ 结对帮扶 ” 活动 1、实施了以班主任为 主、任课教师配合的教师帮扶制度。对寄 宿在校的留守孩子班主任、少先队辅导员、志愿者等担任 “ 留守孩子 ” 的代管家长。随时与他们沟通、交流，对走读的留守孩子，班主任定期（有的每周两次，有的每周一次）或不定期地对 “ 留守孩子 ” 进行家访或电话联系，与临时监护人交流，及时反馈孩子的情况。 2、实施了爱心结对制度。由乡镇、村领导、 “ 五老人员 ” “ 爱心人士 ” 、志愿者组成爱心帮扶队伍，并与他们建立爱心联系卡，通过开展走访慰问、促膝谈心、作业辅导、身体检查等活动慰籍孩子的心灵，定期对他们的生活学习给予帮助，弥 补他们的亲情缺失。使留守儿童 “ 心有人爱、身有人护、难有人帮 ” 。 3、开展 “ 远程 ” 亲情教育，加强孩子与父母联系。通过开展 “ 四个一 ” 系列关爱活动，即留守儿童家长每月给子女打一次电话，留守儿童每月给父母写一封信，留守儿童监护人或代理人与学校老师联系一次，在外务工父母每年至少回家一次。有的学校开设校园 “ 亲情热线 ” ， 加强了 “ 留守孩子 ” 与父母的沟通和联系。 6 / 21 (三 )建立一批留守儿童活动之家和留守儿童家长学校。为解决留守儿童在课外没人管、没地方去的问题，以村委会、学校为依托建立了一批留守儿童活动之家和 留守儿童家长学校。创建的留守儿童活动场所做到五个有：有牌子、有场地、有志愿者队伍、有管理制度、有活动器材。开办寄宿制学校。全部 26 所公立中小学有 24 所中学实行了寄宿制，有的学校还开办了小食堂。 *乡靠 *湖边，是隔山隔水的山区、库区，有小学生 450 人，其中父母在外务工的 “ 留守孩子 ”171 人，占在校生的 34%，不仅家长在外担忧，监护人和学校也担心，该乡还将 180 多平方米的党员活动室让出来办寄宿制学校，男女生分开住宿，让孩子们集中吃住在学校，学校领导每天晚上安排男女教师轮流值班，凡每周未由教师护送孩子交家长和监 护人，解决了家长和监护人的担忧。地处偏远的乡村小学都办起了方便留守孩子的寄宿制学校，得到家长和监护人的欢迎和赞誉。 (四 )加强心理健康育和安全教育。学校对所有留守孩子进行心理健康教育，着重培养他们良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护意识，增强他们的社会适应能力。针对品德行为偏差主的心理障碍的孩子进行心理咨询、矫正等活动，让他们树立正确的人生观。同时各校还加强了留守儿童的安全知识和法律知识教育，增强留守儿童的自我保护意识和法律意识，有的学校还建立了留守儿童、学校、家长7 / 21 (监护人 )之间的联系方式和 突发事件的应急机制，切实维护了学生的安全。 (五 )、加强对贫困留守孩子的资助。把家庭有困难的“ 留守孩子 ” 纳入到 “ 两免一补 ” 中，并通过希望工程、春蕾计划资助。先后开展了 “ 托起明天的太阳 ” 公益明信片发行、 “ 捐资助学、爱满黄山 ” ， “ 爱心圆梦大学 ” 希望工程等系列助学活动多方募集资金资助贫困留守孩子。仅 2015年一年就募集助学款 93 万元，使 266 名贫困生得以顺利上学。 三、创新活动载体和服务形式，营造浓厚的氛围。以“ 双合格 ” 家庭育人工程、小公民道德建设、 “ 知荣辱、促和 成长 ” 等为主题，广泛组 织开展各类关爱留守儿童以及留守儿童自主参与、自我教育、亲子互动、共同提高的主题实践活动。一是开展丰富多彩的法制教育活动。大力宣传未成年人保护 预防未成年人犯罪法以及道路交通安全法、森林法等法律法规和远离邪教等知识；二是开展形式多样的革命传统教育活动；三是举办别开生面的留守儿童故事会，四是树立典型，示范带动。评选表彰了一批留守儿童示范家长和示范留守儿童之家。同时各职能部门还各司其职，加强社会环境整治整治，重点是网吧、文化市场的整治，为儿童的健康成长提供良好的社会环境。 通过关爱活 动的开展，我县的关爱留守儿童氛围正在8 / 21 增强，学校的管理工作正在深入，留守儿童的成长环境正在进一步优化。 *学校被授予流动人口子女农村留守儿童示范家长学校。市级留守儿 童之家两个，关爱留守儿童示范学校 8 个。 10 名留守儿童被授予全省百优留守儿童称号。 留守儿童为一个普遍存在的社会问题，关系到社会主义新农村的建设，关系到和 系到祖国的未来。因此加强 “ 留守孩子 ” 的关爱和监管，让 “ 留守儿童 ” 享受教育和健康成长的环境和空间，是我们义不容辞的责任。对策和建议： 政府和有关部门要 重视并关注农村留守儿童这一特殊群体。首先要明确此项工作的主管部门，形成政府重视，主管部门牵头，各部门配合，全社会关注的工作网络。 其次要加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，加速提高工业化、城市化进程，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位，让农村群众就近务工，从而减少留守儿童。同时政府还要加大对农村教育投入，加强和改善农村中小学寄宿条件。 建议政府加大经费投入，加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，建立起义务教育阶段相配套的寄宿制学校，使寄 宿学校变成留守儿童 “ 暂时的家 ” ，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。 9 / 21 完善学校教育，发挥学校教育主导作用。重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。在留守儿童教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。农村中小学班主任和老师要给予留守儿童特殊的关爱。让留守儿童在参与班级集体活动中亲身体验中受到教育，以弥补他们 亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。创新家长学校机制，建立留守儿童家长学校，不断创新教学方法，提高教学质量。定期开展留守儿童监护人家庭教育培训，给予家庭教 育的科学指导，提高监护人的家教水平和监护能力，更好地履行监护人的责任。充分利用节假日外出务工人员集中返乡之机，举办留守儿童家长培训班，召开 “ 留守儿童 ”家长会，与家长交流，帮助留守儿童家长更新家教观念，学习掌握家教知识和方法。 充分发挥（村）社区功能，建立农村儿童少年教育和监护体系。建立关爱留守儿童志愿者队伍，动员社会各界热心人士加入到 关爱留守儿童行动中来，组织他们深入留守儿童家庭开展帮扶活动，使留守儿童 “ 心有人爱，身有人护，难有人帮 ” ；鼓励社会力量创办留守儿童之家、留守儿童托10 / 21 管托教中心等留守儿童社会服务机构，为留守儿童提供看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等服务，引导这些孩子参加有益身心健康的活动。 整合社会资源，开展关爱留守儿童行动。农村留守儿童的教育成长问题需要全社会的关注、参与，齐抓共管。加强社会环境整治整治，重点是网吧、文化市场的整治，为儿童的健康成长提供良好的社会环境。 近几年来，随着经济社会的持续 发展，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市务工，一大批未成年的孩子被留在家里，于是在农村出现了一个特殊的群体 留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是成绩、品德和心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，成为一种比较普遍的社会现象。 一、基本情况 1、留守儿童的数量和比例：这些留守儿童全是父母双方均外出务工的农村义务教育阶段的在校学生，年龄阶段分别在 6 15 岁。几乎全部的留守儿童都希望能和他们的父母一起生活。 2、留守儿童学习情况：从留守儿童的学习兴趣，自我认知的学习成绩和作业完成度三方面来看他们的学习基本情况。绝大部分的留守儿童对学习抱有一定的兴趣，他们选择继续升学。在对自己学习成绩水平的认知方面，留守儿童认为自己的学习成绩处于优良的占 处于中等11 / 21 的占 30%，认为自己的学习成绩较差的占 对作业完成情况的调查显示，所有的留守儿童都认为自己能够独立完成家庭作业。 3、留守儿童生活情况：几乎所有的留守儿童都属于隔代监护。在生活满意度的上，大部分的留守儿童生活满意度较高。 4、留守儿 童的心理健康情况：有很大一部分留守儿童每天都在思念他们的父母，他们认为和父母在一起是最开心的时候，这表明了孩子当前严重的 “ 亲情饥渴 ” 。在父母外出打工期间，有 69%的留守儿童觉得自己孤单寂寞，有 19%的人觉得自己不如别人，有 12%的人觉得没有变化。在被问及 “ 父母 外出打工，对你各方面的不利影响如何 ” 时，有 留守儿童认为没影响， 39%的人认为影响很小，仅有 人认为他们受到很大的影响。 二、存在问题 通过和一些与孩子们的交流，我了解到各级政府在关心留守儿童方面作出 了许多的努力，每年积极组织的帮扶活动都在很大程度上解决了留守儿童在读书和生活方面遇到的部分难题。很多孩子都表示他们珍惜现在的生活，会努力学习，尽自己最大的力量来回报社会的关心。但是也同时发现，父母外出打工对留守儿童的成长还是产生许多负面的影响。它们主要表现在： 1、留守儿童的学习情况呈两极分化：留守儿童中学习成绩优良的和学习成绩中等或较差的呈对12 / 21 半比例分布。在与孩子们的交谈中我们发现到，由于隔代带养的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之间的溺爱，对孩子的学习很少过问，更没有能力辅导孩子的功课，他们对留守儿童 大多重养轻教，仅满足于生活需要，至于留守儿童的学习情况则被忽视。一些留守儿童虽然表示他们愿意继续升学，但同时也觉得学习是一种负担，他们没有明确的奋斗目标。对于学习他们大都表现出缺乏热情和进取心，自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，导致学习成绩较差。这些情况无疑使学校的教育处于了一种事半功倍的尴尬境地，影响了班级、学校的教学质量。 2、缺乏完整的家庭教育导致的性格发展问题：义务教育阶段的孩子正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与 此相关的也带来了一些烦恼和冲突。他们需要有倾诉的 渠道，也需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童性格发展非常不利。 3、留守儿童存在心理障碍：通过对孩子们更深入的交流发现，心理上存在的障碍是留守儿童面临的最为普遍的问题。长期处在与父母分离这样的生活环境中，留守儿童缺乏父母的关爱，他们在亲情失落，极易产生13 / 21 孤独感，出现心理上的失衡。很多留守儿童都有 “ 情感孤寂 ” 的症状，他们往往存在自卑心理，自我评价都不高，对自己不满意、不自信，不会主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法。他们受到各种主观因素和客观因素的影响，因为对社会缺乏一个正确的认识，将家庭情况作为一个评比标准，会认为自己比别人低一等。 三、对策思考 通过对资料的分析和思考，对解决留守儿童问题提出一些建议： 1、健全留守儿童关护网络。发挥党政部门、学校、村（社区）、群团组织等各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的 家庭监护网络、以基层党政组织为主体的关注管理网络、以教职员工为主体的学校帮护网络、以群众组织为主体的社会呵护网络。 2、试点建设留守儿童寄宿制学校。农村寄宿制学校的建立，可以较好地解决农村留守儿童的教育问题和生活上的困难。 3、建立留守儿童成长记录档案。以学校为单位，对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立起反映其进步与不足的成长记录档案，并实现动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的14 / 21 工作程序。 4、培训留守儿童第二家长监护队伍。成立家长学 校，组建家庭学校总校讲师团，定期开展家教培训和咨询。同时，开设爷爷奶奶培训班，临时托管亲属培训班，举办家庭教育知识讲座，让第二家长懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。 5、开展针对留守儿童主题教育活动。在不断建设、发展青少年活动基地的基础上，在中小学集中组织开展 “ 自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群 ” 主题教育活动，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学习自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服身上容易出现的不良习性和存在的心理障碍。 6、 整治留守儿童校园周边环境。各相关部门应依法加强对网吧和游戏经营场所的管理，严格执行中、小学校园内不得有网吧和电子游戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入。或由相关监管部门依照有关规定，发展 “ 绿色网吧 ” ，为留守儿童通过网络开阔视野提供坚强有力的保障。 一、监护人调查 调查中，我们走访了 名监护人，其中男性 名，占 %；女性 名，占 % ， %。职业方面， %的监护人为农民；年龄结构方面，监护人的加权平均年龄为 岁，其中 60 岁以上的监护人比例高达 %， 70 岁以上的达 %；婚姻状况方面 ， %，15 / 21 的监护人配偶健在， %的丧偶寡居；监护人与留守儿童的关系方面， %的监护人为留守儿童的（外）曾祖父母或祖父母，监护人为亲戚的多是与留守儿童父母同辈的成年近 在对监护人的调查和访谈中，我们不仅发现了与留守儿童父母方面相同的问题，对于高龄监护人，还有以下特殊的问题： （一）监护人自身精力和体力的不支 在农村，加权平均年龄为 的监护人无论是在精力还是在体力方面，基本上是一个生活只能自理的群体，让这个年龄段的人监护儿童，对其而言实为力不从心，只能勉为其 难地照顾留守儿童的基本生活；更为甚者，我们在实际走访中还发现了一些留守儿童反过来照顾监护人的 “ 反监护 ” 案例。 （二）监护人对儿童教育的误解与矛盾心理 调查显示 %的监护人认为必须让留守儿童完成义务教育，其中 %的监护人希望孩子能好好学习 %的希望儿童将来能上好的大学。即便如此，仍有 % 的监护人认为 “ 孩子只要读完书能识字将来能在家劳动就行 ” 。此外，在监护人对留守儿童学习状况和关注程度上，仅有 % 的监护人表示对留守儿童所在的学校比较了解；在监护人与儿童的日常聊天中，学习的话题占 %，其次 分别为要听话、注意安全和吃16 / 21 饭穿衣方面的问题；在监护人对留守儿童最担心的诸多选项中，对男孩和女孩的学习关注度分别为 %和 % 为什么监护人在对儿童的期望、接受教育的态度和对儿童学习的实际关注度方面有近 20 个百分点的差距呢？我们在与教师、监护人、父母和村干部的访谈中找到了一些线索：一方面，监护人与父母一样对学校教育和自己的职责有着同样错误的认识和消极的态度。大多数的监护人认为其主要责任就是照顾好留守儿童的生活，至于学习那是学校应该管的事，道德教育尽管他们也可以管，但主要还是儿童父母的责任。另一方面，留 守儿童成长和生活在童的监管和学习辅导带来了很大的困难，用监护人的话讲就是 “ 不好管 ” ；再加上由于计划生育政策的影响，大多数家庭只有一个孩子，有两个孩子的大多是一男一女，父母家长 “ 对他们 1 都看得比较金贵 ” ，这也使得监护人在对儿童的管教和督促上有所顾忌。这两方面因素的作用使监护人转而将主要精力和注意力集中到儿童的生活、健康和安全上，而对儿童教育上的问题有所顾忌和回避，以便在其父母回来时能毫发无损将孩子交还，自己也 “ 好交差 ” 。这正如一位监护人（爷爷）在访谈中提到： “ 如果他（留守儿童）爸妈因为他不听话打 他，可能没事但如果我们做爷爷奶奶的也打他，他可能会有想法。他会想我们又不是他爸爸妈妈，不该打他，会反感。其实我们都上年纪了，也不能过分担心孙儿孙女。17 / 21 也总有个顾忌，不能给他们留下个坏印象。 ” 这在对监护人所自认为比较难处理的事项调查中也得到了应证：监护人认为其感觉较为难以处理的首要问题分别是成绩不好、孩子严重受伤、不听话以及受到人身伤害等，由此可见，监护人对儿童教育的错误认识以及其在留守儿童教育上的矛盾心理，使得监护人不太积极地关注留守儿童的教育问题，尤其对于亲戚类型的监护人而言更是如此 尽管他们对教育的重要性 有着最为朴素的理解。 （三）监护人本身文化水平使其难承担起教育辅导的责任 除前述因素外，虽然调查数据表明 %）的监护人会较常辅导留守儿童的学习，但 与我们与父母、教师、儿童、干部和其他监护人的访谈中所获的信息有根本性的不同，他们认为绝大多数的监护人除了照顾留守儿童的生活起居外，对其学习的辅导几乎是力不从心：监护人中高达 80%以上的为祖父母 ,接受过完整初等教育的凤毛麟角且精力和体力有限 ,又要忙于家中田间事务 ,几乎不可能对儿童进行辅导 ,尤其是心理上的关怀和辅导。这一点在我们与祖父母型的监护人的访谈中得到了证实，而且还发现他们所理解的教育和心理关怀就是平时生活中的一些道德教育 ,如要听话、要尊敬长辈、不要打架等等。 （四）监护人在教育手段和方法上的困惑 18 / 21 虽然有前文所描述的种种问题，但不能否认的事实是监护人在对留守儿童的教育 式主要是传统的讲道理、体罚等。但这往往起不了什么作用，一方面，儿童的眼界和思想比监护人要开阔和活跃，监护人往往并不能说服儿童，反而 “ 还被他们（儿童）顶得无话可说；另一方面，由于留守儿童与监护人隔代或者非直系血 缘关系所造成的心理隔阂及儿童成长时期的逆反心理作用，体罚往往并不起作用，甚至还会引起儿童更强的逆反心理。在这种情形下，监护人就感到不知所措，毫无办法，只好退而求其次保证儿童在生活、健康和安全方面不出大的问题，而在教育方面有所退缩。监护人中的父母和亲戚由于与留守的父母有很大的共同之处，因此这里对监护人的讨论主要是针对隔代监护的高龄祖父母而言。 二、留守儿童存在的突出问题 调查显示，目前农村留守儿童存在以下突出问题： 2 1、亲情缺失，多数留守儿童心理出现障碍 父母在外打 工使留守儿童感觉亲情缺失，这是最严重也是最现实的问题。留守儿童因长期缺乏亲情的抚慰与关怀，缺少倾诉对象，往往焦虑紧张，缺乏安全感，心理抑郁，性格内向孤僻，人际交往能力较差。一些留守女孩在生理变化出现时由于得不到学校和家庭特别是母亲的关心和指导，19 / 21 往往表现出极大的惊慌和不安。调查结果显示，父母外出打工在一年以上的占 33%，二年以上的占 25%，三年以上的居多数，占 42%； 父母半年以上才能回一次家， 80%的父母靠电话来维系与孩子的联系，但一周内能与孩子联系一次的父母还不到 1/3， 留守儿童想念 父母，难以应对亲情关系的断裂和隔膜， 留守儿童感觉对父母陌生，认为与父母联系不联系无所谓；