演讲技巧课程教学改革的总结报告.doc

演讲技巧课程教学改革的总结报告从1989年公共关系专业成立以来，演讲就是其专业的一门专业基础课程，旨在培养学生的演讲能力和人际沟通能力。随着职业教育的不断发展，职业教育的理念和方法也不断地在提高和改进，对学生的演讲的能力、沟通能力以及规范行为的能力要求也越来越高，演讲课程也逐步成为文秘专业、市场营销专业、人力资源管理专业、社区管理和服务等专业的基础课程，目的在于培训学生的在各种场合的沟通能力和专业的综合能力。在不断地授课过程中，尤其是职业技术教育的过程中，本着理论教学够用为度、强化实践教学的原则，对演讲技巧课程进行了一系列的调整和改革，以适应职业教学的需要以及专业岗位能力的要求。一、教学方法的改革根据以往的教学经验、高职教学的要求和学生的特点，同时根据教学的内容的调整的要求，在授课过程注意了以下几个方面：1、合理的分配课时文秘专业、市场营销专业的课时是48学时。在48学时的授课过程中，传统的授课是教师为核心，讲述、示范以及看实际演讲的教学片会占课程的大多数课时。虽然示范教学以及看教学片是一个必要的教学方法，但是，学生因为没有机会真正地按照演讲的要求进行实地的演讲，因此对学生的演讲素质的提高，比如，课程中的演讲准备、有声语言的训练、态势语言的训练、心理准备等课程的教学，传统的教学已经成为一种阻碍。所以在授课的过程，首先在时间上进行了很大的调整，教师的讲课的时间调整为讲述、示范以及看教学片调整为16课时左右，32学时调整为学生演讲、相互讲评、自我讲评。2、结合专业特点设置课程的教学情景演讲技巧课程的基本目标是用更专业的方法培养学生演讲能力与沟通能力，特别是在演讲过程总的基本心态的把握。但是，每一个专业都各自的专业岗位能力的要求，又专业的特殊性。所以在授课的过程注重专业技能和岗位的需要，并以此来设置专业的演讲授课技巧。在文秘专业的授课中，就倾向于在各种场合下的介绍：会议前的介绍、会议中的介绍、接待中的介绍、产品的介绍等；对即兴演讲的情景设计就倾向于在会议过程中的特殊情况的设计：比如，有人突然对会议的问题提出事先没有预见的质疑和提问等。在市场营销专业的授课中，就倾向于营销中各种活动的演讲，对产品、服务、公司介绍的方法中的各种情景下的演讲等。这些情景的设计更加接近各专业的学习，同时，为岗位能力的提高起到了演讲专业技巧的作用，不断地提高了学生的演讲能力，也提高了学生的专业能力。3、教学方法的改进传统的教学演讲的实践教学方法多是示范教学演讲、观看专业或现场的演讲等，根据多年的演讲技巧课程的教学经验以及教学思想的不断提高，努力地改进教学方法。1）教学的设计的过程是：第一、老师设计一个演讲的教学情景，比如：介绍自己一个心爱的用品，附带演讲的道具；第二、学生根据教学情景的要求，进行演讲的设计，并进行现场的演讲；第三、现场演讲，教师进行现场地录像；第四、评价。分成四个部分：老师点评、学生点评和打分、学生进行观看自己的演讲录像进行自评、综合评价。2）内省教学方法的引入在教学方法的改进中，进过多次的尝试，学生自省教学方法对学生的演讲能力的提高有非常重大的意义。因此设计了一个非常有意义的授课方法：学生自省教学。学生自省教学方法有一下组成：第一、开学第一次课程，介绍关于演讲的基本要求，学生自己准备一分钟的演讲；第二、没有学习演讲方法前的一分钟演讲。在没有介绍和讲解演讲的技巧前，学生根据自己的准备进行一分钟的演讲，老师对此进行录像，形成一个影像资料；第三、学生进行第一次的内省教学。老师点评，更重要的是学生观看录像，评价自己的演讲以及和预期的差异；第四、课程教学结束后，学生根据教师的要求情景进行演讲的准备；第五、第二次内省教学。学生进行演讲，老师进行现场的录像，形成影像资料。根据老师的点评，学生的互评，重要的是自己观看本次的录像，并观看第一次的录像，比较自己的成长。然后，提出自己应该从那些方面进行提高；同时，也观看别人的演讲以及演讲录像，和个人的演讲相比较，反省自己的优势和劣势。3）情景训练教学进行情景的训练，比如：其一、录像观摩（态势语言的训练） 仔细观摩在1993年亚洲大专辩论会上蒋昌健 “人性本恶”的总结陈辞的录像，完成下面的训练: 第一、蒋昌键使用了哪几种类型的手势?最具表现力和美感的是哪几个手势? 第二、他的手势、身姿、面部表情、语调、语气配合得如何?有何特色?第三、试着模仿他的态势，讲述其中几句话。(任选几句)通过这个训练，提高学生对态势语言的理解； 其二、以题为这就是我，按后面的要求向全班同学介绍你自己。 第一、不慌不忙走上讲台，先站定，后抬头，面向大家说话。 第二、说话中，必须有2-3个富有个性的手势。 第三、说话时间不少于2分钟，不超过3分钟。进行现场摄像，当场播放给学生观看，师生共同评点，达到自我纠正的目的。二、考核方法的全面改革根据上面的上课思路，考核方法也进行了全面的改革。1、学生根据评价标准，对演讲的学生进行打分，并记录到考核分数中。占成绩的40%。每个学生在课堂上的演讲，下面的学生都按照评价的标准进行打分。将学生的打分综合进行平均，得出一个演讲学生的同学打分成绩。下面就是综合演讲的一个打分记录表：06市销一班名册 打分姓名： 学号：学号姓名主题内容（35）逻辑表达（30）有声语言（10）无声语言（10）综合形象（15）总分优-不及1李莎莎2刘玉34何少林5李旭才6胡钦源7曹楠8邢飞9陈世强1011衣静12张钊13张玉宏14张仲伟15郝广亮16赵恒滨17郑辑超18赵丹19苏迎20刘杰21袁莹朝22许晓程23王瑜24谢仪佳25单望26李世勋27肖欢28王丹29张秋30马萍31李冬32程海燕33张瑞雪34汪涛35胡国磊36高红梅37李绥38张慧璐优不超过20%，优良共不超50%。其它限定。2、学生自省的打分也记录考核分数中。观看了自己的演讲录像以及其他同学的演讲之后，根据评分的标准进行打分，记录到学生的考核中，占成绩的10%。3、老师根据一个学期的综合资料进行评分，占整个成绩的50%。全方位的考核，有三个方面的益处：第一、一方面调动了学生参与课堂的学习热情，学生成了课堂的主人；第二、提高了学生对演讲技巧的认识和演讲技巧，学生根据演讲的评价标准进行打分，增加了学生的一个学习的机会和能力；第三、改变传统的考核的方法和观点。传统的考核只是一张卷子决定了一个人的成绩，而通过三个方面的考核，提高考核客观性。三、教学改革的成效和意义演讲课程的教学改革又很大的教学意义：1、新方法的引进，提高了学生的学习热情。学生的每次演讲都会留下演讲的录像，学生可以观看自己的录像和其他同学的演讲录像，新方法的引进使每一堂的演讲课程都变成一个大的party，很多时候，学生在下课了还要继续观看教学的录像，增加了学生对课程的学习。2、学生真正成了课堂的主人。与传统的教学方法相比较，学生更多地参与了课堂教学，同时，每个学生在一个学期的教学中，都会有三到四次的实际演讲，学生成绩也包括学生自己的打分，学生真正成了课堂的主人。3、很好地提高了学生的实际演讲能力。除了自己的演讲，学生也可以观看自己和其他同学的演讲录像，提高对演讲技巧的认识，并不但地在实际的演讲中进行实地的训练，很好地提高学生的演讲能力。4、突破了学生对演讲的障碍，给学生留下了宝贵的财富。在课堂的教学中，每个人都又几次的演讲的机会，很多学生尽管开始的时候，有很大的畏惧，在老师的鼓励和同学的相互鼓励下，都勇敢地走上讲台，在心里上又很大的突破。同时，每个学生在学期结束以后，都会留下三到四个的自己和同学演讲的录像的影像资料，都可以从演讲的录像中，看到自己在学习中的进步，并留下学习的宝贵材料。所