浅谈思想政治课多媒体课件的制作及运用.doc

浅谈思想政治课多媒体课件的制作及运用江苏省常州市武进区前黄初级中学 周仁忠 随着时代的发展，计算机技术正被广泛运用于社会生活的各个领域，多媒体计算机辅助教学也在日益兴起。多媒体技术在提高教学质量和教学效率方面所起的作用有目共睹。在教学中运用多媒体技术能否取得最佳效果，多媒体课件的制作及恰当运用是个关键。由于不同的学科有不同的特点，笔者作为政治教师，想结合政治学科的特点和自身的实践，谈一谈思想政治课多媒体课件的制作原则、制作过程及运用策略。 一、思想政治课多媒体课件的制作原则 1、直观性原则 教师在制作思想政治课多媒体课件时要充分利用现代计算机技术，把思想政治课本中抽象的、用口述和板书难以表达清楚的理论和原理用视、音频的形式表达出来。这样不仅能唤醒学生的兴趣，激活学生的思维，而且使原本抽象、深奥的道理变得通俗易懂。如在讲初二法律规范经济行为时，播放一些市场交易的场面和工商行政管理部门拍摄的打假录像，生动的情景使学生能轻松地掌握市场交易中必须遵循的原则，达到事半功倍的效果。 2、现实性原则 思想政治作为一门以德育为主的学科，有较强的理论性。但不管何种理论，都来源于实践，都能在现实生活中找到依托。这要求我们在制作多媒体课件时，一要选择符合学生年龄特点的材料，便于学生理解，容易产生共鸣；二要选择学生有所见、有所闻的真实材料。如在使用文字材料时，要尽力把真实的姓名、地点、时间写清楚；有真实图片时，就要尽少使用漫画等。如在讲初三我国面临严峻的资源和环境形势一框时，通过展示土地生态、水资源、大气和森林草场等被污染前后的图片，使学生对我国面临的严重的环境问题一目了然。再展示我国98年洪水灾害的真实情况，并分析其成因，使学生很自然地想到了要实施可持续发展战略。 3、时效性原则 在教学过程中，政治教师都有“年年新教师，人人新教材”的体会，这是因为思想政治课具有很强的时效性。这就要求我们在课件制作时，应该充分发挥多媒体教学手段传播知识新、快、多的特点，使思想政治课教学与国际国内形势，当前的社会热点、焦点有机地结合起来，从而增强思想政治课理论的说服力、可信度，使学生容易接受，也乐于接受。如在讲初三政治发扬艰苦创业的精神一框时，如果我们选择一些战争时期革命先辈们艰苦奋斗的事例，用来说明我们今天的学生也要有艰苦奋斗的精神时，学生仍有这样的想法：在战争年代和困难时期是要艰苦奋斗，但今天是和平时期，我们的生活水平又有了很大的提高，就不必再艰苦奋斗了，艰苦奋斗已经过时了。学生有这样的想法是因为教师选用的事例没有时代气息，已经过时了。如果我们列举今天一些成功人士的艰苦奋斗的创业史，再把我国与世界上的一些发达国家作比较，来证明我们今天的中学生仍要有艰苦奋斗的精神，就十分有说服力，学生能深信不疑。 4、针对性原则针对性原则就是说多媒体课件的制作应针对教学内容的重点、难点。无论是采用一种或多种媒体，都应该是为了突出教学重点，突破教学难点，最终实现思想政治课的教学目标。如在讲初一政治做情绪的主人一课时，通过展示蔺相如在秦国面对秦王“怒发冲冠”，最终实现完璧归赵的文字、视频和音频素材，学生能较轻松地归纳出情绪调节的重要内容，从而顺利地突破了本课的教学难点。 5、艺术性原则 教师在制作多媒体课件时，需要对大量的信息进行处理。这种处理不仅要求教师有渊博的学科知识，而且还需要有一定的艺术修养。制作成的课件要符合学生的审美观念。如课件中颜色的搭配，文字的字体、字型、位置、效果的处理，动画出现的时间、顺序、方式设置及声音的选取等，都要做到和谐一致，给人以美的享受。这样不仅帮助学生很好地掌握了知识、明白了道理，而且还培养了学生的艺术修养，使学生得到了全面发展。笔者就曾看到有的多媒体课件或背景颜色选用不当，让学生很容易产生视觉疲劳；或文字颜色使用不当，后排学生看不清楚；或动画设置过多过滥，令学生眼花缭乱，目不暇接，分散了学生的注意力。 二、思想政治多媒体课件的制作过程 与普通媒体相比，多媒体课件在教学中的使用，极大地改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易被学生接受。因此，如何制作一个具有丰富表现力，有较好的交互性，能出色完成教学任务的课件，就成为教师最关心的问题。思想政治课多媒体课件的制作的过程一般有： 1、课题选择 多媒体课件制作的目的是为了更好地完成教学任务，实现教学目标。因此，在选择课题时，一般要选择那些适合用多媒体技术表现的，且用常规媒体难以解决的重点、难点课题。只有明确了使用多媒体要突出哪个重点，突破哪个难点，才能使所作的课件真正起到辅助教学的作用。 2、教学设计 确定课题后，就要精心备课。包括确定好教学目标、重点和难点，选择恰当的教学方法，设计好教学过程，选定要用的素材，编选哪些习题等，特别要设计好不同的素材用哪一种或哪几种媒体进行展示。传播学的奠基人施拉姆说：“没有最好的媒体，只有最恰当的媒体。”因此，设计好媒体的选择至关重要。 3、软件选择 从目前看，用来制作多媒体课件的软件很多，如PowerPoint、Authorware、Flash 、方正奥思等。软件的选择取决于以下几个因素：一是教学目标。不管选择何种软件进行课件制作，都是为更好地实现教学目标，提高课堂教学效率服务的。二是软件功能。主要看这种软件能否制作出你所期望的效果，而且要制作简单，操作方便，界面友好。三是教师素质。目前，教师的计算机应用能力，多媒体课件的制作能力总体上较低，不可能样样精通。因此，软件的选择还要受到教师自身水平的制约。就思想政治教材的特点和教学要求而言，思想政治课课件制作的软件可以以PowerPoint为主。 、素材准备 思想政治课多媒体课件的素材主要有：（）图像素材。图像可以从网上（如K12、sohu、中国图片库等）下载，可以从Word剪贴板中复制，可以从录像和光盘中截取，还可以通过扫描仪、数码相机获取。（）视频素材。主要可以从录像、光盘中获取。（3）音频素材。可以从网上下载，也可以自己录制。5、课件编辑以上各项工作都作好充分准备后，就可以开始选择某种软件进行制作，编辑成一个交互性好，操作简单，逻辑性强，视听效果俱佳的多媒体课件。 三、思想政治课多媒体课件的运用策略1、根据教学目标，恰当选择媒体课堂教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿。选择何种媒体才能更大限度地激发学生的学习热情，恰到好处地化解难点，消除疑点，突出重点，起到事半功倍的效果，这都必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，制定好教学目标，紧扣教学目标和教学内容对各种媒体进行比较，筛选出最恰当的媒体。脱离教学目标，一味追求现代化，追求新颖、多样，反而会喧宾夺主，影响课堂的教学效果。 2、根据学生心理，适时使用多媒体 在教学过程中，媒体的运用效果如何，不仅与在何处使用有关，而且还要看在何时使用。 心理学研究表明，在课堂上，学生注意力的集中时间是有限的，过分的、强制性的要求学生长时间地集中注意力，住往会引起他们的思维疲劳和厌学情绪。这时如能将多媒体引入课堂，调动起学生的无意注意，学生紧张的大脑得到了休息，注意力很快又会集中到课堂教学内容上，使他们投入到积极的讨论中去。针对不同的教学内容，多媒体的切入时机应作适当调整，如学生的思维处于暂时的抑制状态，如学生出现了畏难心理时，都是多媒体切入的最好时机。 3、用多媒体媒体进行教学时，仍要充分发挥教师的主导作用。 运用多媒体进行教学时，学生仍是教学的主体，教师仍是教学的主导，整个教学过程要靠教师去组织。能否让多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节和控制。教学内容、选择的电教媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异、深入浅出地进行分析，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，用教师的言语声调、身体姿势去引导学生思考，加强师生间的情感交流，定能让学生有新的收获。 4、运用多媒体进行教学时，要加强教学反馈。学生听说上多媒体课都比较兴奋，上课时的注意力往往大部分被生动形象的画面所吸引，部分学生忘记了做笔记，甚至不知道要掌握哪些知识