农村小学生课外阅读兴趣现状分析与指导策略--结题报告.doc

农村小学生课外阅读兴趣现状分析与指导策略 结 题 报 告 二一七年一月 目 录一、 课题提出背景3二、课题提出理论依据3三、课题国内外研究现状4四、课题研究的目的和内容4五、课题研究主要措施5六、课题研究的主要成果6七、研究后思考7八、参考文献7九 、科研人员8 33【附件】 1、农村小学生课外阅读兴趣指导策略开题报告 2、关于“农村小学生课外阅读兴趣”的调查报告3、小学生课外阅读指导教师问卷调查报告4、北宫中心小学“相约好书、牵手美文”读书活动方案5、北宫中心小学读书活动激励办法6、北宫中心小学读书活动评价标准7、北宫小学“相约好书、牵手美文”活动小组分工安排8、各班级读书计划9、阅读指导课课表10、实践班级读书活动记录表11、实践班级阅读指导课教学设计12、班级图书角管理制度13、农村小学生课外阅读兴趣指导策略开题报告14 、教师获奖或论文集 农村小学生课外阅读兴趣现状分析与指导策略 结 题 报 告【摘要】 阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分，要提高课内阅读教学质量务必引导好学生开展好课外阅读，激发学生课外阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。农村小学生相比之下，课外阅读的环境和氛围较差，这就要求教师在平日的教学中，运用多种方法激发学生兴趣，丰富他们的知识储备，提高学生的语文素养，本文从激发学生兴趣、指导农村小学生阅读技巧、培养良好读书习惯方面，对新课改下的农村小学生课外阅读指导策略方面做了初步探索。【关键词】 农村小学生课外阅读 阅读兴趣 读书方法 阅读习惯一、 课题提出背景 多年的语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。静下心细细思考主要原因是学生阅读量少，积累的少，研读不够深。作为长期奋斗在语文教学一线的我们，更希望读书能成为我们农村孩子一批又一批的爱好。根据学校学生课外阅读实际现状，2016年我校启动了“十三五”规划课题“农村小学生课外阅读兴趣现状分析与指导策略”实践研究，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道 二、课题提出理论依据 语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。显然，要实现小学生总阅读量的需求，提高学生的阅读能力仅仅依靠课堂是远远不够的，必须让学生将自主阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，为学生丰富知识，开阔视野，为完成或突破阅读目标创造条件。因此，提高小学生的阅读兴趣不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。 对于阅读，苏霍姆林斯基曾说：“我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他自己的书，这本书应当在他的心灵里留下不可磨灭的痕迹,阅读这样的书是一种自我总结，自我教育的开端，是面对自己良心的自白。”“要做到教会学生自学，一个重要的条件就是使一个人在上小学和中学的时候就爱读书，并且学会在阅读中认识自己。”苏霍姆林斯基提出了阅读和思想教育紧密联系的主张，认为“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。”可见提高小学生的阅读兴趣，将有利于学生的全面发展。三、课题国内外研究现状 阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读、熏陶、浸染中习得的。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。 现在世界上美、英、法、日、德、俄等许多国家都设立了全国性的读书节，联合国教科文组织将每年的4月23日确定为“世界读书日”。美国前总统克林顿先生在全美发起 “挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读。举一国之力营造一个良好的阅读氛围，给孩子搭建一个表现自我的平台。1995年 4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。 近年来，关于语文阅读兴趣的研究已成为语文新课程改革的重要内容，全国各地的教师都在不同层面展开，同时在不同角度取得了研究成果。如、山东高密的“大量阅读双轨运行实验”：它以“大语文教学观”为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外结合，充分发挥学生的主动性，以期大面积提高小学语文教学质量。、窦桂梅的主题教学研究：从儿童自身特点和学习现状、课程单元以及从教材自身出发，提炼教材的“主题词”，即与生命体验有关的属于“人生意义”的词语，以“积累、感悟、创造”为形式，由一主题“牵一发”动教材知识体系的“全身”，从而站在哲学的高度，进一步从生命的层次，全新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学体系。、山东潍坊市韩兴娥老师的“课内海量阅读”研究和深圳市黄田小学刘宪华的“新语文主题阅读”实验。以上研究，教育教学的目标是培养学生的主体意识、主体精神和自主能力，与本课题倡导的兴趣阅读是一脉相承的，为我们的课题研究提供了宝贵的经验和理论基础四、课题研究的目的和内容 1、课题研究目的 、通过研究，使学生充分认识到，学会阅读是学会学习的基础，提高阅读兴趣又是学会阅读的前提。 、通过研究，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。 、构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，使学生能进行有效阅读，从而提高写作素养。2、 课题研究的内容1、 调查我校学生阅读兴趣的现状并作形成原因分析。2、阅读内容选择，方法指导； 五、课题研究主要措施 进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面工作。 、组织问卷调查 收集系列数据并分析。 课题研究开始，我们先对本班学生、教师做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端（一）对课外阅读价值的认识不足。（二）适应学生读的好书不多。学生自觉阅读的兴趣不浓。针对问卷调查反映出的问题，我们做了五个方面思考:（一）、培养学生阅读兴趣。（二）、教给学生阅读方法。（三）、引导学生养成阅读习惯。（四）、选择合适的阅读内容。（五）、提高学生、家长和教师对课外阅读的认识。 开展“相约好书、牵手美文”读书节活动1、针对调查情况并结合我校实际，我们从四个落实方面保障读书节活动顺利实施、时间落实。我校各班级每周开设1-2节阅读指导课，并列入课表，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书；三、四年级学生每期至少读2本书；五、六年级学生每期读3本书。 、活动落实。我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。 、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对阅读指导，教师同样是精心备课。 、 检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。 2、在开展小学生课外阅读实践活动方面，我们主要采取了以下“四条措施”： 、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。 、营造良好的读书氛围。读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。要求每个班级做到四个“一”：布置一个书香教室；出一期宣传读书的重要性，介绍读书的方法的读书板报；建立一个好书交换站；继续坚持“每周一诗”活动。 、制订详尽的读书指导计划。要让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要。我们通过召开语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，以年级组为单位，结合本年级学生实际，认真研究如何制订班级读书方案，商讨如何开展班级读书活动。 、开展丰富多彩的读书活动。举办扎实有效的读书活动，能够有效地激发学生阅读兴趣，从而带动写作水平的提高，除了以班级为单位开展的读书活动，还力争做到：(1)上好每周2节的阅读课，请专家评课并作进一步指导。(2)举行年级读书汇报会。童话故事表演会、美文朗诵会、读名著、写书评活动。 “相约好书、牵手美文”读书节活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。所以，我们还要求做到：利用各种机会向家长宣传读书对于学生成长的重要性。改变家长的观念，赢得家长的支持。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。(2)在寒暑假请家长每天填写读书卡，真正做到家校携手育英才。 六、课题研究的主要成果 实验，推动了教师的成长，影响着学生和家长。在课题实验结题时我们又做了一次阅读兴趣与指导问卷调查。对比了前后的变化。主要有如下六点进步 1、一些阅读兴趣偏低的学生有了较大的转变 课题实践的开展，使不少阅读兴趣偏低的学生发生了可喜的转变。在研究之前，就“你喜欢阅读课外书吗”这个问题的回答，统计的118人中原来回答“不喜欢”的有 65人，占总人数的43.6%，研究后，依然选择“不喜欢”的人数降为 30人，占研究人数的20.1%，转变明显。 2、我校小学生阅读能力稳中有升。 课题实践前的数据，说明学生在这个方面是比较薄弱的。课题组的老师通过多种形式的方法训练，让学生在训练中学会积累，学会运用。实验后，具备较强的阅读能力的学生占从27.5%上升到33.5%，“差”的学生从19.4%下降到12.7%，显示了实践取得了一定的效果。 3、我校小学生阅读环境得到了明显的改善。 学生进行课外阅读的整体环境不能令人满意。主要表现在无充足的图书供学生阅读，无合适的时间让学生阅读，无有效的交流促进学生的阅读。课题开展以后，我们针对“三无”现象采取了相对应的措施，取得了良好的效果。班级图书角的完善、课业负担的减少以及读书活动的开展让阅读的氛围越来越浓厚。在阅读环境这个部分的测试对比中，高年级学生的阅读环境变化比较大，阅读环境的改善得到了明显的体现。 4、更新了教师的观念，丰富了教师知识储备，开阔了教师知识视野，提高了教师课外阅读指导的水平。在本次实验中，教师们对课外阅读重要性的认识从来没有像今天这样清醒过，教师们都深刻意识到必须多读书，不读书就要落后，都觉得很难想象一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。课外阅读方法指导已成大家共同探讨实践的话题。提高了教师教科研能力。 6、基本找到了农村小学高年级学生阅读兴趣的可行策略。即通过举行师生“PK”活动、利用学校图书资源、发挥榜样作用、设置故事悬念借助“故事迁移”，借助课本延伸、发扬自主阅读、利用成果展示等有效方法充分激发了学生课外阅读兴趣，通过阅读方法指导，动手操作，品尝成功，加强督导等有效措施促使学生良好课外阅读习惯得以养成。 七、研究后思考 在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我校课题组成员一直思索的问题。 教师要不断学习，充实自己。这一次的实验让我深深地感到：一名教师光有实践经验是不够的，更为缺乏的是理论的提升。只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效，这也将是我今后主要努力的方向。 、实验中，我们应该让教师稳定，跟班教学。这样，实验的条理性、层次性、循序渐进性会更强，取得的实验效果也就会更好。 、要形成属于我们自己的一套特色化的理论与实验方法，有待进一步加强系统性、科学性。八、参考文献 杨旭丹 张智勇农村小学生课外阅读现状与对策 课外语文 2014 年16期 杨廷伟 谢凯 怎样培养小学生课外阅读兴趣 课外语文 2015年2期 杨慧琴 浅谈小学生课外阅读能力的培养 学周刊 2015年 11期 国德亚 探析小学生课外阅读能力的培养 好家长 2015 年08期 九 、科研人员 农村小学生课外阅读兴趣指导策略开题报告1、 课题的提出背景和构想 语文课程标准规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。通过调查，我们发现本校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多，作业重，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。针对以上现象，我们确定了“农村小学生课外阅读兴趣指导策略”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。2、 课题研究理论依据 语文课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，语文课程标准是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。然而农村小学语文课外阅读教学离语文课程标准的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。3、 研究目标和意义 1、研究目标 激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目的。 2、研究意义 （一）、课题研究能够为孩子们的课外阅读搭建一个更为广阔的平台。 （二）、课题研究能巩固学生的课堂知识，提高学习效果。 （三）、课题研究能够为教师的教学和孩子们的学习节约时间。课外阅读是我们经过研究讨论，查阅资料，借鉴经验，用心良苦地为我们的孩子们量身打造的课外阅读。这样，他们就可以免去很多查阅资料的时间，直接阅读，美美的享受课外阅读带来的快乐，在阅读中成长。4、 课题研究阶段任务研究准备阶段（2016年1月-2016年2月）学习有关读书心理、读书理论方法、学习心理等方面资料，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，明确课题组成员分工并制定研究方案。研究实施阶段（2016年3月-2016年12月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读认知的状况，收集系列数据并分析。筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，以此作为读书教学的基本内容。 研究总结阶段：（2016年12月-2017年1月）将研究结果运用于班级教学,要求全班学生基本掌握适用的读书策略,培养良好的读书习惯。撰写有关论文，回顾课题探究的全过程，写出结题报告农村小学生课外阅读兴趣现状分析与指导策略。 五、课题实验中运用的主要研究方法本课题研究具有很强的现实性和实践性，要紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。具体选用的研究方法有调查法、案例研究法、经验总结法、文献研究法（一）调查法：研究者作为课题的实施成员，在尽可能客观的角度上对学生进行调查，了解学生的课外阅读情况，进行适当记录，以随笔、反思的方式体现。（二）案例研究法：结合课题，对学生进行指导，撰写案例1份，为课题研究的推广提供详实有力的材料。（三）经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，及时总结培养和提高学生课外阅读兴趣的途径、策略和经验，及针对研究情况对取得的成功经验与失误进行及时总结提炼，每学期完成一篇有质量的论文，积极投稿。（四）文献研究法：积极阅读相关理论书籍，通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。六、课题的研究原则1、 课外阅读要立足语文课本 2. 课外阅读延伸要把握学情 3. 课外阅读为辅 7、 研究成果的表现方式、研究进展情况 1、表现方式 读书笔记交流：每月月末让学生把自己在这个月课外阅读中所作的读书笔记进行交流，并进行评比。 阅读才能展示：利用读报课的时间，每次安排一位学生为大家读一篇最近阅读的佳作。 建立读书会，发挥品牌效应。我校开展以“相约好书、牵手美文”为主题的多种形式读书会，将读书会作为读书活动开展的阵地，发挥好对内对外宣传作用。2.进展情况2016年1月课题如期开题。我们首先召开了开题会，开题会使课题组成员明确了本课题研究概念的界定，了解了本课题研究的背景及现状，明确了分工，制定了个人研究计划，讨论了具体做法和措施，同时，课题组根据领导和各方提出的论证意见，进一步完善了实施方案。3月份组织教师广泛收集相关的研究资料，通过学习、交流、研讨，增强教师主动学习的意识和提高分析、筛选、整理资料的能力。5月份运用调查研究方法了解小学生的课外阅读认知的状况并把调查结果进行研究、分析。还召开了课题组全体成员的问卷调查交流研讨会，互相进行了学习和探讨。在会上，老师们都分析了自己在这次问卷调查中发现的问题，谈了具体的改进措施，促进了科研课题的深入开展，有助于老师对班级学生思想现状的了解和掌握，更好的进行班级管理和学生教育活动。着手完成准备筹划阶段小结，形成规范性的论文。2016年7月份至今是具体实施阶段，是全体成员深入学习理论和新课程标准，挖掘教材内容，教育教学实践以及相关实验研究活动的阶段。我们主要做了以下几方面的工作：（1） 尝试让网络说话。我们充分利用网络资源，设置课外阅读课题专题博客，进行科研管理。 （二）加强理论培训，把握课题研究方向。课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了新课程标准、新朗读手册、一些优秀的课外读物等。还采取个人自学、外出学习，讲座辅导、提问研讨等多种形式进行学习。 （三）进行课例研讨。我们采用了同题会课的形式要求每个成员都要上好一节阅读指导课。阅读指导课流程如下：个人钻研陈述思路综合智慧尝试教学修改定案同题会课研讨总结 长期以来，我们尝试利用早读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“名 人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”、“故事大王比赛”、“小博士竞赛”等活动。此外我们在本校还举办了“古诗文诵读比赛”、“读书交流会” 、“故事大王比赛”、 “自编自演课本剧”等。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，进一步激发了广大学生阅读的兴趣。特别是“经典美文诵读”比赛评比活动。在这次活动前，由于我们研究人员作了大量的准备工作，调动起学生诵读经典美文的热情，学校刮起了一股学习经典美文的热潮。我们惊喜的看到我们的研究正在悄悄改变学生的精神面貌。8、 研究过程中遇到的困惑 在我们不断地创新实践中，我们的“课外阅读兴趣指导策略”研究取得了可喜的成果。然而在研究过程中，我们不断发现问题,同时也出现了许多困惑,需要在今后的研究中不断探索与解决：1、应试教育与素质教育的关系，课外阅读时间的安排有时会得不到保障，使课题的正常开展受到一定的负面影响。有来自家长的，有来自学生本身对课外阅读的不重视等。2、教师的自身的不足和活动赛事的频繁，使教师对教材研究不够细化或不能落到实处。 九、课题研究的预期成果（一）学生能通过教师有意识的培养，养成良好的课外阅读习惯，提高阅读理解的能力。（二）完成小学生课外阅读习惯培养的研究方法资料的汇编。积累研究过程中的素材，装订成册，作为今后教学实践的参考资料。（三）能形成一定的研究成果的呈现，如论文的发表。（四）撰写小学生课外阅读习惯培养的研究总报告。十、课题组织（一）课题主持人:邹成平（二）课题组成员： 孙磊 课题设计 余国霞 收集资料 高辉武 陈方杰 段远康 周绪森关于“农村小学生课外阅读兴趣”的调查报告一、调查的目的、意义.本调查是为了较为全面系统的了解并掌握农村小学生课外阅读的有关现状，旨在落实新课程标准中关于学生课外阅读的有关要求。通过调查，发现农村小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现问题同时也提出了一些可行性的建议供参考。 语文课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。从学生的现状看，广泛阅读是提高语文综合能力的有效途径，可长时间以来，由于受多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象。在大语文教育观的指导下，我校每学年开设“品读经典”读书活动，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。二、 调查时间：2016年5月1日2016年6月10日三 、调查对象： 小学高年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，对我校高年级118名学生采用问卷调查和部分学生坐谈的方法进行了此次调查。四、 调查中发现的问题 对收上来的学生问卷与教师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：（一）对课外阅读价值的认识不足。 能提高学习成绩 帮助不大影响考试成绩 说不清人数 50 12 0 19百分比 42.5% 10.8% 0 17.4% 书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： （二）适应学生读的好书不多。 类别 文学 科普 漫画类 其它人数 48 40 109 11百分比 54.5% 33% 96.3% 12.5% 家中藏书（册） 一百册以上 五十册以上 五十册以下人数 0 0 72百分比 O% 0% 52.9%阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知33%的学生喜欢读科普类，96.3%的学生喜欢读漫画类，只有12.5%的学生喜欢读文学类的书籍，；更令人痛心的是：学生家中收藏书籍极少。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。（3） 学生自觉阅读的兴趣不浓。 次数每天都读经常读偶尔读人数254253百分比20.8%35%44.2% 兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有35%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。究其原因，调查问卷结果显示电视、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。五、调查后的思考与对策 针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。 （一）、培养阅读兴趣。 对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有学者认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。 （二）、教给阅读方法。 要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原则：（1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“品读经典，传承文明”阅读活动等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。 （三）、养成阅读习惯。在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我们还要定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。 （四）、选择阅读内容。 阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。 五、创建阅读学习型校园文化我校确定早读经典等文本作为校本教材。每周定时安排读书交流活动增强校园文化氛围。小学生课外阅读指导教师问卷调查报告 为了便于语文教学中更好地指导阅读学习，了解我校学生现状及目前语文教师对指导语文阅读时困惑，特对24名教师进行了问卷调查，分析情况如下。以便在今后的课外阅读指导课中作为参考。一、针对问题具体分析情况：1、语文课或晨读时间，你会要求学生出声读书吗？ 全部老师会要求学生读书。2、在老师没有要求的情况下，你的学生经常阅读课外书籍或文章吗？ a、在老师没有要求的情况下经常读课外书籍或文章的占14.8%。 b、在老师没有要求的情况下读课外书籍的或不经常读课外书籍或文章的22.2%。3、平日里你有读书的习惯吗？A、有读书习惯的占33.3%。b、平日里老师没有读书习惯的占3.8%。4、读书时你喜欢做读书笔记吗？ a、有时做读书笔记的24人占59.3%。 b、读书时老师非常喜欢做读书笔记的占0%。5、你认为我们学校师生的课外阅读情况如何？ a、老师认为我们学校师生的课外阅读情况很好的占0% 。b、老师认为我们学校师生的课外阅读情况较好的占0%.6、你认为阅读时，老师的指导作用重要吗？ 师认为阅读时指导作用一般的占6.8%。d、老师认为阅读时指导作用不重要的占0%。7、指导阅读时，你重视文本的选择吗？ a、指导阅读时，老师非常重视文本的选择的占25.9%。b、指导阅读时，老师比较重视文本的选择的占74.1%。8、你认为老师的阅读习惯对学生有影响吗？ a、认为老师的阅读习惯对学生有影响的占96.3%。 b、认为老师的阅读习惯对学生影响一般的占0%。9、您认为课外阅读对学生或您的孩子有哪些影响与作用？ 老师认为课外阅读对学生或孩子的影响及作用有：扩大孩子的知识面，形成良好的人生观、价值观。能培养学生的阅读能力。培养孩子的阅读习惯，开阔孩子的视野。增加文学积累，提高人文素养，拓展见识。提高孩子的表达能力和理解能力。10、您在指导学生或您的孩子课外阅读时，最大的困惑是什么？ 老师在指导学生或孩子课外阅读时最大的困惑是：学生不能养成良好的阅读习惯，对阅读大部分学生不敢兴趣。适合学生课外阅读的读物有限。不能有感情的朗读。学生对文本读物不太感兴趣，喜欢电子书。不能持之以恒的读书。不愿读经典名著。11、请您推荐几本优秀的课外书籍。老师推荐学生阅读的书籍有： 昆虫记 科学改变人类生活的100个瞬间 一百个中国孩子的梦 快乐王子集 女生贾梅 男生贾里 青鸟智慧背囊 黄蓓佳小说系列 爱的教育 城南旧事 海底两万里 假如给我三天光明 蔡志忠漫画集 东周列国志红楼梦 二、分析总结从问卷调查中可以看出，教师认为小学生课外阅读是“非常重要”和“必要”的，然而，课外表示喜欢阅读的学生只有14.8%。可见学生并没有把阅读养成是一种习惯，真正落实到行动上。其原因主要有以下几个方面： 一是很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。这当然这是原因之一。 二是没有合适的书籍可看。一是学校、社会没有给学生提供必要的图书资料。学生除了教材以外学生不知道自己该读什么样的书，这与缺乏家长和教师的一定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。 三是怕影响学习。家长只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增强学生的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。 四是没有读书兴趣。这一点包括教师都没有给学生做出榜样，教师中有几人家中藏有中外名著的。藏了又去读了多少？这也直接影响了学生的阅读兴趣的培养。三、几点建议： 提高学生、家长和教师对课外阅读的认识。 “取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。 培养良好的阅读兴趣 学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。我们建议在学校教育中，教师应注意以下几方面：第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。第二，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动，进一步激发学生的成就动机，调动课外阅读的积极性。第三，给学生创造一个和谐的阅读气氛。第四、做好课外阅读的指导。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”所谓善读，关键是善于选择读物。首先，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物。其次、根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的积极性和主动性。最后、调动家长支持课外阅读的积极性。 学校利用家长会，向家长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的计划安排，使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物，内容要丰富多彩，表达的思想要积极、健康，要适合学生的知识水平和理解水平。在课外阅读指导中，特别要强调因材施教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主。对学习成绩优秀的学生，应该鼓励他们在课外阅读一些科技读物。总之，应使学生各有所得。 北宫中心小学“相约好书、牵手美文”读书活动方案语文课程标准强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为了进一步深入推进新课程改革，提高小学生的文化素养，帮助学生从小养成热爱读书，渴求知识的读书习惯，掌握科学的读书方法，经课题组研究决定，制定北宫中心小学课外阅读实施方案。一、活动目的语文新课程标准十分重视拓展学生的阅读量和阅读面，提出应当在学生记忆的最佳时期，多读一些经典作品，记一些美文佳句，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，吸收语言素养，创造一个学生习作的广阔天地。实施我校读书节主要目的就是为了更全面地提高学生的语文素养，激发学生课外读书的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓宽视野，积累知识，充实文化底蕴.二、活动内容根据年级特点和学生年龄实际，按照语文课程标准规定的阅读总量及各学段背诵和阅读要求，参照语文课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目及推荐的部分课外读物，结合语文教材各单元主题，选择适合学生阅读的童话、故事、诗歌、散文、名著等，参考公安县教研室制定各年级的推荐阅读篇目，制定适合本校实际的学生课外阅读实施方案，指导小学生学会读书.三 、活动小组组长 邹成平副组长 余国霞 孙磊成员 陈琼 郑传志 别道松 文谟春 黎君 周绪森 段远康 高辉武 陈方杰 张龙梅四 、具体措施 一 、阅读措施 1、 在间周一次升旗仪式上通过多种形式，（如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处）倡议全体师生多读书，读好书。 2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。 3、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。 4、“智慧芳园,一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，并用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为150字400字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。（范围：五六年级学生） 二 、时间措施 1、时间落实。我校各班级每周开设1-2节阅读指导课，并列入课表，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。 2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书；三、四年级学生每期至少读2本书；五、六年级学生每期读3本书。 三、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评，定期出版读书手抄报等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。四、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对阅读指导，教师同样是精心备课。五、 检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。五、 读书活动的管理与奖励： （1）各班级成立读书活动管理小组，负责组织管理班级开展的各项读书活动。学校读书活动领导小组给予班级读书活动检查评价。（2）评选书香班级，对班级读书氛围建设好、读书