省教研会讲稿1PPTPOWERPOINTB.ppt

,用激情和智慧打造最优秀的团队 组建常州市体育教育名师工作室三年周期的回顾与反思,地图 导向,一、 团队由来与 概况简述,二、 行动策略与成因解析,三、 实践成果与 改进策略,一、团队由来与基本概况,“常州市教育局组建名教师工作室，是为了建立起全市中小学（含职业学校、幼儿园）优秀教师间合作互动的培养人才的新机制，发挥全市高水平教师的专业引领作用，使其成为培养全市优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名教师的孵化地，促进全市教育事业更好更快地发展”。针对这一“新举措”，我个人倍感意义特别深远，精心设计了关于推进体育学科建设和体育教师专业成长及专业化发展的学而优则“师”实施方案。通过初选时自我展示和复选时专家组答辩的多轮考核论证，有幸成为常州市首批27个名师工作室中体育学科的领衔人。随后，按照意见要求，围绕“成长、成熟、成功、成名”的指导思想，本着“主动、自愿、优质”的原则，在常州、武进、溧阳、新北等地区正式招聘了10名成员。另外，工作室每个成员在本地区或本校帮带12名青年教师，作为自己项目组的核心成员，与工作室正式成员共同学习，一起实践，同步研究，共享资源。 三年里，工作室围绕“共建、共进、共享、共赢”的工作目标，坚持“导师引领、同伴互助、研训结合、勇于创新”的行动策略，组织开展了近50次系列主题活动，扎实有效地促进了体育教师专业意识与水平、素养与能力的提升，更好地推动了体育学科建设和教师的发展。,二、行动策略与成因解析,工作室自身的发展，离不开群体力量，成员的个人成名，不是工作室的最终目的，只有让成员在区域内发挥了示范、带头和辐射作用，形成不同层面的学习共同体团队，产生优秀群体的名师效应，才是工作室的理想追求。 指导链：专家（名特优）校长领衔人成员间成员校 辐射链：以研训中心（教研室）协作区（片）教研组为主线的管理网络联盟体，以工作室课改讲师团青年教师发展部为主线的教师成长联盟体，以学科中心组项目组（课题组）实验基地为主线的学科建设联盟体，以体育音乐美术为主线的跨学科研究联盟体”等一系列合作团队,2.1 导师培养制孵化知名教师,工作室聘请了成员所在单位的校长或名特优教师等为专家顾问或指导老师。,2.1 导师培养制孵化知名教师,工作室根据当前体育教育的现状以及新课程要求，确定了模块课程视野中体育教学设计与实施策略的研究这一研究项目，要求每个成员依据总课题研究的目标，从自身和学校实际出发，各自承担相应的子课题研究任务。总项目组跨地区分批成立了23个实验基地（其中60%的子课题被辖市区立项，1项被省规划办立项为青年专项课题），研究范围涉及到小学、初中和高中，研究重点是小学段田径类教材为例。,2.2 项目领衔制促进学科建设,2.2.1 夯实基础年（06 年）,2.2.2 反思调整年（07年）,2.2.3 智慧共享年 （08年）,工作室坚持以人为本的原则，创新人性化管理制度，变封闭为开放，整合资源，建立了协同管理、过程量化、考核评价、奖惩激励等多元机制，确保工作室良性循环发展。利用工作室网站上的BLOG、QQ群等新媒体技术，把师德论坛、课题研修、学术沙龙、教学研讨、指导读书等基本形式结合起来进行，使各项活动在整合中实现最大化，切实让成员在发挥“示范、带头、辐射”等作用的过程中，提高工作室的培训效率。,2.3 成果辐射制实现资源共享,2.3 成果辐射制实现资源共享,三 实践成果与改进策略,3.1 实践 成果,工作室三年科研成果情况一览表1,工作室三年科研成果情况一览表2,工作室三年资源建设情况一览表,成员三年专业成长和专业化发展情况一览表,主要成果案例 1/成员成长手册.doc 2/体育教师工作手册.doc 3/小学段田径类运动教学模块库案例.doc 4/成员展板成果展示1.ppt 5/成员网站展示2.ppt 6/教学案样式.doc,3.2 改进 策略,3.2.1 对教育教学理论学习还需深入。,3.2.2 用有效策略指导实践还需加强。,3.2.3 让成员快速成长途径还需拓宽。,3.2.4