论文资料：初中生社会责任感培育的初探.doc

初中生社会责任感培育的初探江宁区谷里初级中学 徐桂林本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档古往今来，人们对社会责任感十分重视。古人推崇“修身，持家，治国，平天下”，“天下兴亡，匹夫有责”。当今人们将社会责任感、道德、身心健康、创新精神列为学生终身发展最重要的基本素质。作为“德育主渠道”的初中思想品德课也十分强调初中生社会责任感的培养，明确要求培养学生的公民意识、道德意识、法制意识、环保意识，树立热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，弘扬中华民族精神，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的志向。适应社会发展和学生成长需要，学会分清是非善恶，树立责任意识和积极的生活态度，锻炼做负责任的公民，过有意义的生活。另外，目前我国正处于社会转型时期，青少年受西方文化思潮的冲击和影响，部分学生的价值观念和理想模式发生了变化，主要体现在部分学生以自我为中心，缺乏社会责任感，对他人缺乏关心和理解，缺乏助人为乐和奉献精神。部分学生认为学习是自己的事情，和国家、集体没有关系。当前全社会正在大力学习贯彻“八荣八耻”，以上现象是极不协调的。可见培养初中生的社会责任感极其重要。如何培养社会责任感，提高教育的实效性是摆在所有初中政治教师面前的一个重要课题。下面浅谈一下个人从教学实践中得来的粗浅看法：1.教育内容上要充分挖掘教材中社会责任感教育要素，做到心中有数新课程标准的一个重要目标就是将学生培育成“有社会责任感，负责任的公民”。虽然九年级教材中有责任这一框题，但在整个初中教材中没有与培养学生社会责任感为主要目标的系统专门课程，也没有明确列出相对应的教学内容。因此要培养学生的社会责任感就必须渗透在具体的教学中，这就要求政治教师必须熟悉相关的社会责任教育内容，做到心中有数。（1）重点挖掘教材中社会责任感教育的显性内容显性内容是培育社会责任感的有效载体，是可容易操作、评价，学生看得见的课程内容。因此要培育社会责任感就必须充分利用好这些显性内容。教师要善于分析教材和学生，挖掘出社会责任感与教材的结合点、切入点。如在初二思想品德中国家的zhuren3享有广泛的权利，也应积极履行义务，维护社会公平与正义，珍惜受教育的权利等问题上。还有初三教材中的人口、资源、环境问题，社会主义道路，党在初级阶段的方针政策，当代青年的崇高历史使命，这些内容都能很好地渗透社会责任感教育。(2) 不放弃教学中社会责任感教育的隐性素材隐性素材是非正式的没有文本的，潜藏在课内外、校内外教育活动中的教学因素。初中思想政治教学中社会责任感教育的隐性素材主要有以下几种：一。课外读物、报刊资料、爱国主义教育基地等。丰富的课外读物及报刊资料能拓宽学生视野，有利于培养学生的社会责任感。如初中生广泛阅读的时事杂志，对国内外重大时政事件的报道就有利于学生了解国家社会，拓宽视野，在阅读中激发爱国精神。爱国主义教育基地更能增强学生对历史的认同与反思，从而积极进取。这些都可以成为教学中进行社会责任感教育的隐性素材。二。政治教师的社会责任感素养。教师就是一面旗帜，他的影响是有形和无形的。教师的社会责任感主要表现在思想意识、价值观念、理想信念、职业道德、行为方式等方面。它对学生社会责任感的形成和发展起重要的影响感化作用，教师只有自己先忧国忧民，才能感到学生去忧国忧民。2教育方式上抛弃成人化说教而采取启发探究式，让学生主动参与同一个内容，不同的方法会带来不同的效果，恰当的教育方法可以提高社会责任感教育的实效性。晓之以理，提高社会责任认知；动之以情，陶冶社会责任情感；导之以行，培养社会责任行为。在初中教学中不少教师已探讨出如讨论会、辩论会、演讲、角色模拟等能体现启发探究精神的教学方式方法，这些方法的运用对提高学生的学习兴趣学习能力有帮助。但过去教师过多关注的是这些方法对知识教育的重要性，而忽略了它们也有助于提高社会责任教育的实效性。因此我们在教学中应继承过去好的方法，同时也要大胆尝试和采用新方法，尽量抛弃成人说教而采用启发探究式。为此，我精心设计和组织开展内容鲜活，形式新颖，吸引力强的社会责任实践活动。具体如下：(1) 开展时事发布会，引导学生正确认识现实社会时事新闻发布会，这既是一种拓宽式研究性学习，又是一项德育实践活动。它将学生的触角由课内延伸到课外，对社会问题进行研究探讨。例如发布“神舟六号”发射成功消息，唤醒同学们心中强烈的民族自豪感，激发为民族复兴奋斗的豪情。批判“台独言行”让同学们认识到每个人都有维护祖国统一的义务。在此过程中不仅提高学习兴趣，丰富知识，增强能力，还激发起对社会热点的关注，培养社会责任感。(2) 举办讨论会、辩论会、演讲会、撞出思想火花道德教育最有效的莫过于让学生在冲突中做出思考和抉择。讨论会、辩论会、演讲会形式可以促使学生产生认知冲突，激发学生积极思考。我在运用这些形式时，经常先提出有争议或两难的问题，让学生发表自己的见解，并对该问题展开讨论，在讨论结束前，教师帮助学生重新反思自己的见解，并思考他人的评论。比如学习自觉维护正义时，我就设计了一个问题：在公交车上，看见一个小偷正在行窃，你会做出什么选择？鼓励学生说出真实想法，然后讨论、比较、反思，最后引导学生得出共同的认识面对非正义行为，不能纵容，应见义勇为、见义智为。其实这些形式往往需要学生很好地分工合作，因此这些形式本身就有利于培养学生对他人负责，对集体负责的意识，另外学生在做准备和讨论、辩论、演讲的过程中，也提高了他自己对相关问题的责任认知。初中生有求知欲，思维活跃但不成熟，而这些形式往往引起学生思维的碰撞，情感上的共鸣。在无形中接受责任认知，形成责任情感和责任意志。(3) 开展角色扮演活动，让学生在体验中感悟角色扮演是一种情景模拟手段，是一种体验性研究学习。只有在实践中参与，学生才能真正充分发挥其学习的积极性，受到思想道德教育。例如学习无形的财产中依法保护智力成果权时，让学生扮演正版光盘经销商，盗版者以及消费者，让他们体验到打击盗版，也需要消费者付出一份责任。角色扮演，让学生在深刻理解教材的基础上，或体验现实生活或体验某个角色，身临其境获得真实感受，有利于学生对相关社会责任知识的理解并形成强烈的社会责任感。让学生模拟现实生活的典型场景及相关人员的言行，有利于培养学生履行社会责任行为的能力。(4) 组织参观访问社会调查，与社会密切联系初中新课程每个单元都安排了主题探究，这是帮助学生体验生活的重要环节，初中政治教师在教学中应好好利用。参观访问社会调查是进行主题探究的有效形式，能让学生走出教室，走出学校，走向社会，体察社情民意，学会尊重关心他人，增强责任感，提高教育的实效性。以“家乡环境状况调查”为例，该调查围绕“家乡的水环境”，“家乡的主要污染源”，“人们的环保意识现状”，“一般垃圾的处理情况”进行调查，并将调查结果在全校公布，让大家讨论“如何保护家乡环境”。最后向有关政府部门提出建议，并在全校发出保护环境的倡议信，呼吁大家在生活中注意环境卫生，节约水电，少用面纸巾等等。在这个活动中，课题小组的成员通过实地采访调查，不仅使自己建立起对环境问题的危机感、紧迫感、责任感，并且还通过在全校宣传环保，公开讨论，发倡议信等多种形式，提高了全校师生的环境责任意识