教学观摩活动反思

1 / 5 教学观摩活动反思 教学观摩活动反思 11 月 2 日，我校成功举办了 “ 携手名师，守望简约 ” 小学语文课堂教学观摩活动。因全国著名特级教师于永正的出席，活动效果相当令人满意，下午于老师的讲座语文教育应为学生留下什么仍座无虚席，学校的 “ 魅力星期五 ” 活动又吸纳 3 位语文教师加盟，外校的教师纷纷给我发短信交流此次活动的收获。没白忙活，我在收获幸福的同时，也在深思 试一试，又何妨 邀请名师来校与我校教师同台授课已列入本学期的工作计划，校长一再催促我尽快落实。请谁来 一直困扰着我。思忖再三， 打算请我比较崇拜的于永正老师，一是近，二是老师们熟，三是名气大。于老师的课我听了许多，对他的理念很熟稔，也匆匆与他打过几次交道。于老师熟人那么多，他认识我吗？他常在全国各地的大型教研活动中露面，日程排得满满的，一所三线小城市的校级教学活动，他能来吗？我一遍遍地问自己。终于下决心发条短信试一试：于老师，您好！我是安徽宿州第十二小学的陈德峰。我们校长让我邀请您来我校上一节课，做一场专题讲座，诊断一下我校教师课堂教学存在的问题，时间由您定。我们期待您的光临！谢谢！信息是上午 9 点左右发出的， 11 点还没有回音。我不死 心，抄起办公室的电话拨于老师的手机，通的 三声过后，听筒里传来于老师熟悉的声音：我在太原，正听课，等2 / 5 一会给你回信息！我喜出望外，有门！果不其然， 11:50，于老师的信息来了：时间定在 11 月 2 日，周三。其间，我和于老师又互发了几次短信，敲定上课内容、讲座主题、活动规模。直至 11 月 1 日下午，于老师坐上我们去徐州接他的车，才相信于老师真的能去我们学校了。 事情就是这样，不去试，一定没有机会；试一试，看起来实现不了的事情，恰恰能创造奇迹。有 1%的希望，就要做 100%的努力。尤其在于老师身上，一定屡试不爽 。 学生错，教师造 我校两位教师的课分别试教了 4 次，暴露出的问题一一想方设法解决，正式上课用的又是本班学生，应该不会出纰漏。谁料想搭石一课刚开始就爆了冷门：在引导学生回顾了什么是搭石后，教师的第二个问题 “ 找出作者概括描写搭石的句子 ” 就让学生找不着北了。一生说：进入秋天，天气变凉，人们根据水的深浅，在小溪里摆上平整方块的石头；教师又找一名学生回答：人们出工、收工、赶集、访友，都必须走搭石。第三位学生的回答仍不着调。我着实为台上的教师捏了一把汗，好在第四位学生终于说出：搭石，构成了家乡的 一道风景。教师如释重负，顺利地过渡到下一教学环节。 我很纳闷，试教时学生一下子就找到了呀？还找到了课文的最后一句： 也联结着乡亲们的美好情感。反观教3 / 5 师的设问：找课文概括描写的句子，超越了四年级孩子的认知水平；一味提问，教师缺乏引导；出现这种局面是教师始料未及的。细细回想，试教时，教师是这样设置问题的：一排排搭石，给刘章爷爷留下什么印象呢？同样的问题，不同的问法，效果迥然不同！课堂 “ 卡壳 ” ，问题表面出在学生身上，可根源却是教师造成的。 好在 教师沉稳，方寸不乱，渐渐把学生带入佳境，学生慢慢进入角色。接下来教师安排了 “ 一次背诵，两次练笔 ” ，把无谓的提问、讨论降到最低限度，变说为写，做实语文，呈现出 “ 柳暗花明又一村 ” 的境界。 出意外，巧应对 无独有偶，于老师在上给予树时，教学进行到最后一个环节，请学生到投影仪前交流写给金吉娅的信，于老师首先赞扬学生不仅按要求用上黑板上的词语，而且有自己的创造，恰当用上了 “ 雪中送炭 ” 一词。接着，于老师这样指出学生的字写得不够规范： “ 你写的也有美中不足的地方，发现了吗？ ” 正当我们为于老师的委婉批 评拍案叫绝时，哪知学生理直气壮地说： “ 我没有什么不足呀！ ” 大师就是大师，只见于老师伏下身子，贴着孩子的脸，语重心长地说： “ 自信有三种境界，一是我不行，二是我能行，三是别人比我行。你看你的字是不是有些扎眼？ ” 那个孩子羞愧地低下头，点头称是。接着，于老师又不着痕迹地请两位字4 / 5 写得好的学生上台交流 临下课时，那位学生深情地说：“ 于老师，我还想再让您给我们上一节课！ ” 中午，在去宾馆的途中，我生怕听课时没记清楚，再次请教于老师： “ 自信是哪三种境界 ?” 于老师一一回答。老师的知识储备是多么重要呀！名师四两拨千 斤的功力不正来源于他们平时丰厚的储备吗？面对瞬息万变、突如其来的课堂生成，老师，你准备好了吗？ 读出味，教出味 86 年刚参加工作时，在县政府礼堂第一次听于老师上课，他教的是狐假虎威，没发现他的朗读功夫。 94 年去徐州听他上月光曲，发觉于老师的朗读比一般老师略高一筹。今天，面对面的接触于老师，叹服他的朗读水平已超越了许多话剧演员。课堂上，他丰富多腔地模仿 8 岁金吉娅说的话，学生从他的表情、声音中感受到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴；讲座中，他深情的略带哽咽地朗读慈母情深；送他返回的 途中，他一句一句的指导我们诵读伯牙绝弦：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “ 善哉，峨峨兮若泰山！ ” 按理说， “ 山 ” 的后面应该使用句号，前面是写伯牙的，后面是写子期的。为什么课文却使用逗号呢？是为了表现无论伯牙谈什么，子期都能很快知晓琴声包含的想法，所以，此处子期的话要接的快一些。 “ 山 ” 与 “ 河 ” 的字音应拉长一些才有古文的味道 不一而足，先生的话娓5 / 5 娓道来，一遍遍模仿，总觉得还缺点什么。我再次请教于老师： “ 怎么哪篇课文到你手里，默看两遍，读起来就那么有味呢？ ” 于老师笑而不答，再次诵读慈母情深。我们听得如痴如醉 ，朗读的魅力大无边呀！难怪问先生我们的语文教学以后要注意