探讨会计教学与其就业所需技能的有效结合财务会计论文

探讨会计教学与其就业所需技能的有效结合财务会计论文目前中职生会计专业在校人数多，但就业率低，就业稳定性差，为何出现这样的差别，本文从教学和就业两方面的现状及弊端论述会计教学与其就业所需技能之间的有效结合。会计教学对教师有要求，企业对会计技能有要求，税务局对企业会计的账务处理有要求，这些要求是根据当时经济发展需求而变化，一般的会计教学跟不上企业税务局对会计的要求，会计教学与实际操作有很大的区别，如何将它们有效的结合在一起?本文就以下几个方面进行探讨。一、目前会计专业教学现状1、学生素质参差不齐。中职校学生多为参加中考后未被普通高中录取而选择了职业教育，大部分高素质学生进入高中学习，中职校学生素质参差不齐。2、死记硬背会计理论知识教学方式。会计是一门比较独特的学科，较难取得练习会计实际工作技能所需的实践资料，在会计专业教学过程中，主要以理论知识讲解为主，而且是以传统的授课方式教学：就是课程设计单一，板会计教课书，用粉笔在黑板上书写，学生在听课并做理论知识的笔记，缺乏理论课与实践的衔接。这种模式过度的重视会计理论的灌输，把培养学生的会计实践操作能力留给实习企业来教。3、用多媒体进行理论教学。在信息时代的社会里，科技的发展日新月异，许多设备都被运用到课堂里。现在利用多媒体来开展会计专业教学活动，一方面一定程度促进了会计专业教学的发展，另一方面养成学生对会计手工账操作的轻视。一般会会计手工账操作不一定会财务软件操作，会财务软件操作不一定会会计手工账操作，到企业用其真实资料实习，才能把会计理论和实践有机结合。4、以会计理论的方式进行会计模拟实训教学。目前会计实训教学的过程是：利用现有的复印技术，把企业以前的会计资料编成书籍，学生运用所学的会计理论知识，用手工和财务软件做一套会计账。这是以会计理论的方式进行会计模拟实训仿真教学，没有跳出理论教学的范畴。二、目前会计专业就业现状1、会计岗位。会计岗位：总会计师(或行使总会计师职权)岗位，会计机构负责人(会计主管人员)岗位，出纳岗位，稽核岗位，资本基金核算岗位岗位，收入支出债权债务核算岗位，工资核算岗位，成本核算岗位，财务成果核算岗位，财产物资收发增减核算岗位，总账岗位，对外财务会计报告编制岗位，会计电算化岗位，会计档案管理岗位。以上可以看出企业需要会计专业从业人员的量是较大的。2、企业一般对会计人员要求是具有工作经历和专业技能的毕业生。每年校双选会都有这样的问题。双选会的对象是读了两年的中职生。三年制的中职生呆在学校两年就参加双选会并离校，从何谈起工作经历，从何谈起专业技能。3、需要有职业道德的会计人员。就整个社会而言，有诚信有职业道德是一个人所必备的精神要素。4、对口就业率不高，学非所用现象较严重。中职会计专业主要培养从事基层单位会计核算工作的技能型人才，其就业的最大资本或优势就是专业特长，现状呢?中职会计专业学生最大败笔是缺乏会计技能。5、就业稳定性差。第一，中职生会计技能低，无法适应企业会计工作岗位，被迫跳槽。第二，缺乏吃苦耐劳的精神，以我为中心的思想严重，挑剔工作单位的毛病，然后不断的跳槽。三、会计专业教学与其就业所需技能之间不协调所产生的弊端1、学生缺乏学习兴趣。现在中职学生多为未被高中录取而进入职业教育，年龄偏小，素质参差不齐，学生自律能力弱，他们处在青春叛逆期，外界各种诱惑，使得他们学习之心集中不起来，学习兴趣不高，上课不认真听的现象普遍，直接影响他们学习技能知识。2、教师实际会计工作经验少，教学思想保守，授课简单。中职校教师的来源：不论是上一定年纪的还是年轻的教师，从学校到学校的居多，真正到企业呆上一年半载的很少，更不用说经常深入企业了解会计的实际工作内容，有那些变化。由于会计工作经验少，缺乏足够的授课所需的现实的会计资料，教学思想保守，授课方法简单，照本宣科，学生听课乏味，提不起学习兴趣。培养学生动手能力的原则也就难以有效的落实。3、中职学校培养的只有理论没有实践经验的学生。理论课是讲授会计书本知识，这方面教师是胜任的。实践教学是指导学生亲自动手、完成会计工作，这方面有所欠缺。原因在于现在的会计实践教学课是：一是会计模拟实训(实为理论教学);二是到企业实习时不是本专业的知识，因为各个单位对于自身会计数据的保密，像会计、出纳这类岗位更是不能随意让外部人员接触，这就演变为纯粹是以会计专业无关的实习打工。缺少了真正的实习机会，学生在课堂上只能对于理论知识抽象的理解，手工操作账时，仅仅为了填凭证而填凭证，为了登账簿而登账簿，绝大部分学生不能掌握会计要领。中职学校培养的是只有理论有非专业打工经历，但没有会计专业技能的实践经验的学生。4、劳动法律保护意识不强。中职毕业生的年龄一般在17-18岁之间，在劳动法律保护意识这方面缺乏有效的教育。绝大部分人不知道劳动权利是指什么，不知道劳动合同是如何订立，不知道劳动合同如何变更终止和解除，更不知道违反劳动合同的法律责任。出现了许多劳动纠纷，处理的结果是，劳动者吃亏。5、职业道德意识淡薄。许多中职毕业生在不到三个月的时间里换了几次工作，不是说辛苦就是说这份工作不适合我，更甚的是有些人是不辞而别。当然不能说责任全在中职毕业生身上，但有一点可以说明的是中职毕业生职业道德意识淡薄。四、解决措施1、明确培养目标，提高学生学习兴趣。中职教育目标：培养学什么就能干什么的应用型学生。一方面要经常鼓励学生，善于发现学生的点滴进步，并及时给予学生鼓励和表扬，以树立和增强学生的自信心。另一方面要精心设计课堂教学活动，充分借鉴与会计课程相关的案例实施教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生主动参与学习活动。在良好的教学设备情况下，形成浓厚的学习氛围，高效的课堂教学。2、加强职业道德教育。职业道德的主要内容是：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。如何养成良好的职业道德?第一，树立正确的人生观。这样才能顾全大局，克己奉公，不斤斤计较，不会以我为中心。第二，提高对职业道德原则规范的认识和理解，培养职业道德情感。工作就能主动热情耐心周到。第三，学习先进人物的优秀品质，不断激励自己。从业者会增强自律，培养良好的行为习惯。第四，会计专业教师应在授课时，用收集到的现实会计案例，从会计知识和职业道德教育两个方面来让学生独立思考，促使学生通过案例探讨，在有效地巩固了会计知识同时，又能围绕会计职业道德选择的案例内容，加深学生对职业道德精髓的掌握和运用，为以后从事会计工作构筑起一道防护墙。同时还可以组织学生参加对违背会计职业道德案件的法庭审判，通过案例教学法来加强诚信和职业道德教育。只有遵循职业道德，才能磨砺发展之剑。3、加强实践操作，增强学生的实践能力，深化会计实训教学的改革。中职校会计课程教学，应以培养和提高学生的应用技能为主，着重增强学生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力。会计教师应将不断出现的新理论、新政策、新法规及时纳入课程教学中，避免学生所学理论知识与社会现状相脱节。这要分两步走。第一步，会计模拟实训仿真教学，根据实训资料，通过学生动手进行会计操作，从理论上打下扎实的基础。第二步，建立校内的会计仿真实训基地。具体：建立两个银行，两个办税大厅，两个制造有限公司，按照企业的会计流程进行购销存练习，税务练习，日常账务练习，报表练习，银行票据往来练习，保证学生在课堂里学习实训的内容和企业会计操作内容一致，着重增强学生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力。使学生在实训基地就能全面提高会计专业实践能力。4、加强培训既有会计理论又有工作经验的教师队伍。加强培训既有会计理论又有工作经验的教师队伍，尤其培养高水平的双师型的会计教师队伍。职业教育目的是培养应用型人才，这就要求会计教师既要有理论又要具备丰富工作经验，但学校很缺乏此类高水平的会计教师。如何培养?第一，聘请专业会计教师和优秀会计人员参与授课，进行学术交流，引入新鲜的血液。第二，本校建立会计教师培训和进修平台。提高他们的业务素养和职业道德，改革理论授课方式。到企业了解会计的新政策、新制度具体应用。第三，提高个人综合素质。5、充实校企合作内容，培养具有会计工作经验的毕业生。校企合作指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生实践工作有机结合的教育方式。目前的校企合作仍处于浅层次合作，起的作用不大。应从几个方面加强合作。第一，对口专业劳动锻炼化的校企合作。在学生对所学专业有了大致了解的情况下，培养学生的劳动观念，培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的职业道德水平，学生在校就有其专业工作经历和经验。第二，教学实训实践化的校企合作。在学生进入专业学习过程中，为培养适应企业需求的技能型人才，合作企业让学生承担一些力所能及的会计工作，增强实训的效果。 第三，教师实践化的校企合作。让教师到企业去了解会计发展前沿动态，让教师收集会计案例，充实教学内容。6、加强就业劳动法律保护的学习。劳动合同是在明确劳动合同双方当事人的权力和义务的前提下，重在对劳动者合法权益的保护，被誉为劳动者的保护伞，为构建与发展和谐的劳动关系提供法律保障。要做一个明智的劳动者就要加强