一节数字课的导入教案.doc

一节数字课的导入教案张 静 优化课堂教学过程，是提高课堂教学效率，提高教学质量的有效途径。小学数学课堂教学过程一般包括导入新授巩固练习小结布置作业。实际上，要上好一节数学课，在确定了教学内容后，设计课堂教学过程的导入环节十分重要。导的好与坏，直接关系到一节课教学的成功与否。好的数学教师应该掌握导入技能这一教学基本功。 导入设计要求教师在理解教学内容，考虑教学原则，规定学习目标，明确学习任务，结合学生特点，科学地组织教学程序，写出结构(要素)完整，符合现代教学理论的教案。下面以小学数学第十册第三单元的能被3整除的数一课为例，谈导入技能的使用设计。 一、导入技能设计的理论依据及其功能特点 导入过程是教师的教、学生的学与教材这三者复杂的相互作用的统一过程，构成教学运动与展开的动力，是教学过程固有的内部矛盾。没有教授活动，便没有学习活动;而没有学生积极学习，便谈不上教师的教。在教学之初，教师必须引导学生有效地进入学习情境，使潜在的主客观矛盾表面化，甚至激化，使学生充分认识到矛盾的存在，产生学习动机。教师工作的成效是和指导学生的学习动机成正比例的。 根据微格教学理论，导入技能设计应体现出以下几方面特点: 1、提供必要的信息，使学生进入学习准备状态。学习是机体通过与其环境相互作用所引起的能力与倾向的相对稳定的变化。刺激、激起反应，可使学生大脑皮质处于活动状态，为他们在发展和学习上提供生理基础。上课开始，教师给学生较强的新颖的刺激，可使学生注意力迅速集中，并指向特定的教学任务和程序上来，形成兴奋中心，为进人新的学习状态做好心理准备。 2、设置问题情境，创设本课题的学习氛围，引起学生认知需要。教学过程是循序渐进、温故知新的过程。它不仅仅是解决矛盾，使过程前进，更重要的是形成新的矛盾，引起学生新的认知需要。因此，最忌填鸭式、注入式教学。在导入中，教师通过创设问题情境，设置新的矛盾，这是给学生学习动力补充新的能源。教师由已知到末如，由简以繁，以练习、提问等多种方式使学生产生渴望获得新知的意向，这正是启发式教学追求的理想境界。 3、使学生明确学习目标和任务，产生对学习的期待。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中，所要达到的预期结果和标准。学生掌握了教学目标，就能明确学习方向和学习结果，产生学习期待，控制自己的学习行为。 4、通过对学生的强化，使学生产生进一步参与学习的需要。学生的学习动机形成强化有区别，也有联系。虽然动机的形成不一定需要外部强化条件，但通过适当的强化，可以把己经形成的动机充分调动起来，进一步加强己有的学习动机。教育实践表明，儿童在学习中，以自发动机控制自己的学习行为较难，施加外因激励，显得尤其重要。教师在导入中运用适当的鼓励、表扬或批评，对学生的学习态度，表示肯定或否定的强化方式，更能激起学生学习兴趣、上进心自尊心等，从而进一步产生学习的需要。 二、教案设计分析 学生特点分析:好奇心、求知欲比较强;有一定的数学观察能力和知识;己初步掌握了被2、5整除的数的特征，能够正确、迅速地判断出一个数是否能被2、5整除，对能被3整除的数的特征还不甚了解。 教学目标:激发学生学习动机;知道能被2、5整除的数的特征之外，还有能被3整除的数的特征;学会掌握能被3整除的数的特征，并能正确、迅速判断一个数是否能被3整除。 学习任务:复习能被2、5整除的数的特征的如识，明确本课学习目标。 教学策略:用旧知识做铺垫，通过竞赛形式由能被2、5整除的数的特征引到学习能被3整除的数的特征，激发学生学习积极性，引起学习动机。 教学过程设计: 1、引起注意，激起好奇。 放灯片，出示一组数字:20、39、201、35、130、85、27、215、510、51。 师:同学们，这里有一组数字，大家按题目要求做，咱们采取竞赛的形式，看哪组说得最好? 放灯片，依次出示: 问题一:能被2整除的数是( ); 问题二:能被5整除的数是( ); 问题三:既能被2整除又能被5整除的数是 2、建立联系，组织指引。 做完后小结，师用激励语强化学生积极性。问:哪些数是既不能被2整除，也不能被5整除的数呢? 学生观察后，挑出39、201、27、51是既不能被2整除，也不能被5整除的数。 师:这些数能被几整除呢? 学生观察思考、议论。 师:下面请同学们说一个三位数，老师就能很快地判断出它是否能被3整除。(学生说数，老师迅速判断，51起学生好奇和兴趣)。 3、指向目标，形成期待。 师:你们是不是想知道老师为什么能够这么快、这么准地判断出能被3整除吗?下面，老师和同学们一起探讨。 4、鼓励强化，促进参与。 老师用激励语言强化学生的学习积极性，51起学生的学习动机。 三、教案设计(参看文后表格) 本文导入教案，是以竞赛活动为主的引入方式，根据微格教学导入类型理论，还可以设计出其它的多种引入方式，如:故事引入、设疑引入、游戏引入等等。总之，在导入过程中，导入类型可以各不相同，但都应按照引起注意建立联系形成期待鼓励强化的技能结构进行设计。导入的针对性要强，教师要善于创设问题情境，不但要注意建立新旧知识联系，还要使教学生动、直观、有趣味，调动小学生以高昂的情绪进人新的学习情境之中。 微格教学教案 科目:数学 课题名:能被3整除的数学习目标1、知道本课学习目标；2、产生对本课学习兴趣；3、形成学习动机。时间分配教课行为(课授、提问等内容)应用的教学技能技巧学生学习行为(预想的回答等)需要准备的视听教具等000同学们!放灯片，出示一数字:20同学们，这里有一组数字，大家按照题目要求做，咱们采取竞赛的形式，看哪组同学说得最好?放灯片，依次出示能被2整除的数是能被5整除的数是即能被2整除又能被5整除的数是() 引起注意，激起好奇 集中注意观察引起好奇回答：灯片200小结，用激励语强化学生积极性刚才，希望。哪些数是既不能被2整除，也不能被5整除的数?这些数能被几整除呢？下面请同学们说一个三位数，老师就能很快地判断出是否能被3整除。建立联系,组织指引观察,挑数观察思考,得出结论:3。说数，好奇，探索440你们是不是想知道老师为什么能这么快、这么准判断出