小学语文教学德育渗透的认识与实践浅谈.doc

小学语文教学德育渗透的认识与实践浅谈慈溪市城北小学 孙佩晶古人云：“教之道，德为先。”自古以来，我们教师就肩负“教书”和“育人”这两大重任。尤其是小学语文教师，我们在任教语文的同时又往往还担任着班主任的工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条行之有效的途径。我们要在教学过程中把好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。我作了如下的尝试。 一、把好德育度，是在语文教学中有效渗透德育的关键。学生是教学的主体，同样是教育的主体，就小学生来说，德育教育也有阶段性。因此，我们在教学时，就一定要根据学生的生活经验、思想实际和认知水平，去把握德育的度。低年级的学生行为习惯还没确定，更多的需要榜样示范，除了教师身正为范之外，我们也可以借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。例如，可以通过我不能失信等课文进行诚信的教育；通过赵州桥等课文进行民族自豪感教育；通过爬天都峰等课文进行意志性格的教育。如今，我所带的班已升入中年级，在此阶段我特别重视的是学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。例如通过语文教材夜莺的歌声、小英雄雨来等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第五单元的作文是要求学生由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。同学们都收集了大量的资料，又写社会事件的，有些自然现象的在收集中，在写作中，学生对生命有了新的理解和认识，同时，也激发学生对生命的思考和热爱。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱等不良行为得到了彻底改变。根据学生的年段特点，在教学中渗透德育，这样就使德育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。 二、找准德育点，是在语文教学中有效渗透德育的基础。我们浙江省选用的人教版小学语文教材就蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。老师就应该充分把握好，积极探索在语文教学中如何充分挖掘德育素材，找准切入点，加强德育渗透。1、 找德育点可以从题眼入手。题目文眼，它隐含着文章的思想内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。如富饶的西沙群岛的一文中，就可以紧扣“富饶”一词，通过海水、海底、海滩、海岛四个方面的学习，让学生深刻感受到西沙群岛的富饶和美丽，从而激发学生热爱祖国，热爱祖国的大好河山，为祖国的繁荣富足而自豪的情感。再如我为你骄傲一文，通过的“骄傲”入手，使学生明白到这里的“骄傲”是自豪，进而理解虽然我犯了错，但是最终，“我”用诚实赢得了老奶奶的原谅，同时，还让老奶奶为我感到骄傲，让学生懂得犯错并不可怕，关键是要有一颗诚实的心。2、找德育点也可以从品析词句入手在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，便有助于对德育点的把握。例如：教学生命 生命一课时，在理解“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，一切由自己决定，我必须对自己负责。”时，先让学生说一说：怎样才是好好使用生命，怎样又是糟蹋生命呢？在学生理解了重点词句，掌握了句子含义的基础上，教师把握好教育契机，渗透思想教育：虽然生命短暂，但量，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这样通过品析词句，有机地渗透思想教育不仅能完成语言文字的训练，还使学生懂得了应怎样面对困难，应该怎样克服困难，达到了思想教育的目的。再如写景一类的课文，我们在教学中就要充分运用课文内容，引导学生通过语言文字体会与感悟，进入到作品所描绘的优美意境中，欣赏课文中美丽的自然景色，从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。如教学鸟的天堂时，我们便可通过课文中优美语句的朗读、欣赏来达到向学生进行审美教育，陶冶学生热爱大自然的思想感情。3、找德育点还可以从感悟文章情感入手大家知道，语言文字训练和思想教育的辨证统一是小学语文教学的一个重要特点，这就是说语文课的思想教育必须在语言文字训练过程中进行，而要做到语言文字训练和思想贾的和谐统一，完美结合，关键是教者在自己受到教育基础上，善于诱发深之内含的思想感情，这就要求教师善于设计带有启发性的问题，做到引而步发，启发学生思考。例如教学为中华之崛起而读书一课时，在理解文章的中心思想的表达时，让学生思考。：周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？学生带着问题精读思考，领会周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这样，学生通过对语言文字的感知，理解进而体会课文的思想感情，以文悟道。从而引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，让课文中蕴含的德育因素像霏霏的细雨，不知不觉地洒落在学生那幼小的心田里，启到润物无声的教育作用。不仅如此，当他们跨入社会，这颗种子便会长成参天大树，这朵美丽多姿，经过沃土培育的花朵便会结出丰硕之果。 三、选好渗透法，是提高语文教学中德育效应的保证。渗透，说明了语文训练和思想教育的关系不是油水分离，而是水乳交融的关系。有机地实施渗透，既能强化语文的德育功能，又能引导学生透过表面，在更深的层次上领会语言文字的魅力。如何渗透？在备课时，教师一定要认真阅读教材，品词析句，体会作者的用意，在领会中心思想的基础上，发掘文章的思想教育因素，在理解课文内容和语言文字的训练中渗碳德育。也就是说，要渗透得法才能提高语文教学中的德育效应。 1、在朗读中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中，教师可学生多形式地读，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“润物细无声”的教育。如教一个中国孩子的呼声，备课时我默读了几遍课文，文章饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和对和平无比渴望的的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。在教学本文时，我也给了充裕的时间让学生读，试图使学生入情入境，产生共鸣。四年级的孩子有了一定的自学能力，但体会作者情感的能力有所欠缺，而且现在的中国孩子生活在和平年代，对战争感到很遥远，特别是战争给人们带来的灾难更是无法体会。因此，我先让孩子们看了一些战争后的图片，接着让他们听我读一遍。我深情地朗读，有好几处几乎哽咽着读不通畅。教室里鸦雀无声当我读完后，许多孩子的眼睛湿润了。我以情育情，终于打动了他们，使他们真正进入了课文，产生了共鸣。这一刻，我相信他们都懂了，他们体会到了战争的残酷，小男孩失去父亲的悲痛，以及对和平的渴望。 2、在评价中指引。作文、随笔是师生交流的重要手段，学生可以在随笔和作文中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。如在开学伊始的一篇随笔中发现，班里一个男孩因为妈妈对其特别严格而产生了逆反心理，不仅对学习失去了兴趣，整个人也变得偏激孤僻。我在给她的评语中这样写道：“爱之深，责之切。妈妈对你严格那是因为她太爱你了，可怜天下父母心呀！如果你对她的某些做法有意见，就和她聊聊吧，语言是心灵的桥梁呢！”后来，这个男生渐渐地改变了许多，开朗了，活泼了，并且在期末语文考试中取得了全年级第一的好成绩。所以，我认为语文老师应该留意学生在随笔、作文中的情绪变化，及时发现问题，有时，也许我们的一句告诫，一声叮嘱，就会影响学生的一生。 3、在情境中培育。结合语文教学内容，创设一定的情境，使学生如临其境，感受作者的情感，体会文章的思想，是一种卓有成效的德育渗透方法。在教学中，可以运用多媒体课件、表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，体现文道统一的原则。如讲黄山奇石，我先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛想象，再通过多媒体播放黄山风景，引导学生在美妙的音乐和风景中领略黄山奇石的“奇”，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的壮美，激发起学生强烈的爱国之情。 德国教育学家赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有进行德育