浅谈数学教学中的“激趣”.doc

浅谈数学教学中的“激趣”北草小学，黎宝林“精讲”、“善导”、“激趣”和“引思”是相对独立而又相互依存、相互作用的。在“八字”教学中，我认为“激趣”是课堂教学的突破口，是其他六字的前提和核心，缺少“激趣”，其它六字则只能是空中楼阁，无法落到实处。当前，减轻学生的过重负担，提高教学效率，变苦学为乐学，是进行素质教育的要求，也是小学数学教学中必须解决的问题。其出路在于优化教法，通过激趣，调动学生的学习积极性，使之爱学、乐学，积极参与我们的教学，变“要我学”。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？下面我浅谈在数学教学中，采取“课始换趣，课中激趣，课末存趣”的教学方法。一、巧妙的导言是激趣的关键。一节课，良好的开端等于成功的一半。课前的导语新颖别致，就能产生“课伊始，趣亦生”的效果，例如：在教学“分数的基本性质这节课时，我就根据学生的好奇心理特点设计了这样导言：同学们，请想一想，和的大小有什么关系？大多数学生听后马上回答： 有的说，有的说 = ，还有的处于迷惑之中，这时，我就微笑着对学生说：你们学完这节课后就知道 和 通过分数的基本性质便知道是相等的。我设计这样的导言，画龙点睛，几句话就唤起了学生极大的学习兴趣和好奇心，促使学生的求知欲望迅速转入活跃的状态，怀着浓厚的兴趣，进入学习轨道。二、巧设疑难是激趣的重要因素。巧设疑难是数学教师经常运用的一种教学手段。教师的每一个高质量的“疑”都能激发学生浓厚的学习兴趣。例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”这节课时，我没有先讲方法，只是说：同学们，现在请大家随便说出一个整数，我会马上说出它能否被2或5整除。有的同学不信，一连说了几个，我都立刻说出正确的答案，他们用笔一算，果真准确。我这样的设疑，给学生制造了悬念，同时使学生被老师的聪明所吸引，感到老师必有秘诀，从而迫切要求知道学习的内容，这样，课堂上学生会始终处于一种积极思维的探求状态。三、加强直观操作是激趣的重要手段。利用实物、图件、幻灯等直观教学手段来辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生感到新奇有趣，会较快地直接获取知识，并会记得更牢。例如：在教学“分数的基本性质”这节课时，我先用幻灯投影表示的圆的图形，接着把圆中的每一份平均分成2份，让学生说出这时分数表示阴影部分是多少（）然后把圆的每一份平均分成3份，阴影部分用分数表示又是多少？（）图如下：（1） 分数表示（）（2） 分数表示（） （3） 分数表示（）最后引导学生观察各图阴影部分大小，推出上面三个分数的大小关系是： = =，从而归纳概括出分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。通过这样实物的直观演示，使课堂教学增加趣味性，从而调动了学生的学习积极性。四、丰富的练习手段是激趣的有效途径。 新课结束时，学生的头脑容易从积极的思维转向松弛，容易出现溜号走神的现象，因此，在巩固练习时，教师要精心设置趣味性练习，用填空、判断、选择、竞赛、抢答、游戏等形式来保持他们的学习积极性。例如：在教学“分数的基本性质”后，我设计这样的综合趣味练习：让每组选出四位同学代表本组进行竞赛，其中一位同学充当小教师，随便说出一个分数，其他三位同学便以“开火车形式”说出和这个分数相等但数字不同的分数，哪组说得又快又准确，便是胜利者。例如：先说接着便说、。通过这样形式练习，又使学生在兴趣盎然中学到知识，运用知识，巩固知识。五、建立亲密的师生关系，是激趣的长期保证。 学生喜欢一个学科往往是和任课老师有很大关系，他们喜欢这个老师，也会喜欢上这个老师的课。正如古人说的“亲其师而信其道”。在课内外，我努力做到真诚、和蔼对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带个学生，吸收各方面的知识，做学生的良师益友，经常找学生谈心，帮助后进生解决学习上的困难，对他们的进步及时表扬，只有学生喜欢自己，他们对你所教的知识才认真领会，学而不倦，从而长期巩固良好的学习兴趣。六、营造良好的班风、学风是激趣的延续。 良好的班风、学风是激发学生学习兴趣的导火线，能直接影响这个班的学习效果与完成情况，所以我在管理班级时，注重培养班级集体的荣誉感，培养他们互相帮助、互相关心、互相爱护的良好品行及互相竞争意识。也就是让成绩好的学生辅导成绩差的学习。纪律好的学生牵引纪律差的学生，班中形成“一帮一”、“几帮一”的良好风气。在班中，我从不大骂、耻辱学生，即使学生在班中犯错误，我也只是从侧边去指出他