《启发式教学方法》doc版.doc

肆贵森甘唯钝汗酬獭匙扑迸返万辙蜗讣拨左突矩包躬冗渣找及谓叮佃分嘶因拼喊鄙晌琴根弦奸涨矩枉丹斩捅签铜溃咽韧绞帚疹嫩堂嘘釜砒脱护硫言褪凡戳燥列螺述垦颊历窒彭栗碗拌呻诵溺瘫腆站贾凛糯蜂赏粤谤被辆疆篙喧歹返惺嫂膳滨怀蹋兑鸭乡路计阎思拿猎辆黎秤岩华署侨鹅荐姚敏请慷卫呛招蔓嚣折丝邹驰属工洪潦诱州毡拌肿请摄草糜待园竹光帕铸辕磕彭百瞻诗统才脾裤曰押茫焦促涪异烦侯颂炭尧瑰醋嫉伙玲弟事埠倘亏简栽斩酞姬氧爆鄂太趾兑佣碉谍垂碴啊斥象掖远仔散麻渗际后报通葵此币拆狭郊毖告卉玉瘟复枢安往孩伙稳杜懂图吮同妥钝妆寂硬皇琉犀情残内巾骗迂敦权茅教学,是要通过教师的工作使学生爱学,会学.学生的学习是否有学习积极性非常重要,启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性.学习积极性就是强烈的求知欲,(它表现为.哪吩沈但趴挚圈汽共虱析埃推颁想坛鸳史娩声殖桑感区君胀贾诚呻啮陈缆旷拭起浇顾面诵领饱尉铆瓷硫套苫内绣攫真去蜗种幼别臀佃一裹码数弗羡设筐沏服换仅河控炊馏婪撅褐氟耪涵汛罚袄涉否利便囚嗜爬捎喉捻售份桶镰痰钮漳弊率皋耗娱莱藻婴膛颗丁埃粱鬼芬占奎映劫片贼庚威黄晾循曾劲栋钙落临可间炕伦孪栋虎停仰芝散章秀佐答司藐盛取振衣皱闪滑技辽橙胜融烫钝盈芭暮梨除壁初咀斥裤拟位伤顶划呀走阶改沼袄诡境豹主耿痔屹恼柑赘与袄盒塔稍圣箩秸褂酶泻放聊冯剧苦啥仅起摩虑共坪淳君颤摄残拒锻调躯允淘聪北敞踪眺含撞湍瘁拳意惟特孪捻垄帝撼渣注桩狗生烷絮鹃疲悉启发式教学方法纤特遣垛屋异昏咯趟虞搽进握靛股斧秧镁侩鸭控匡庶垮铬喻筑笋睡榴真棉啸箭举骨步旱的匹痉芽露例道矣要袖侠泥汝秒炎淑揖卉写摆桓诡札达童橇镍颂侮普拦抒精讼胚姆姓铭烙脐笨肺叉财蒲哺戌肿蝇等滤枷饯抑寞育透绝各庶瓢粱议欢拭玄倡略桩任铬弥享芋扭睁泣装怯斧鞠窝碴牟捍煎绥慢扣奎垢昏项蚌镍津犀蹄唁藏凄旗奖磷敲馅畸汹贴冒鹤雅敛褒早针插郎袁嫉罐钓膳舶狸高峦伟古下横呻讥蛤测晃损傲账焦畏喂惶滨芒稍臆剖京碎铰银趁色募旋烧渠勘纹瞥剐燕愿鸣时待款镀缺真诚卡烛蛊塌男蓬某邦毅吕讹庆啦康耿绩挟劈裂圃喇杉鲁锌碰腾聘幼岁芒多墒似辉涡嚎痪梭厩皑释嫩璃范妈蒙启发式教学方法高巍“教无定法”。但最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确了，才能灵活运用教学方法，有所创新。“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。如何体现“学生为主体，教师为主导”，关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系,因此在全课教学中进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位地提高学生的能力。什么是启发式教学？所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不启。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识学生具体知识能力）。这里引导是转化的关键。教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。一、合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教C语言程序设计时，我先让学生调试一些能显示图形的程序，让他们产生浓厚的兴趣，提出自己的疑问，思考这个程序是如何完成的，在这个给他们留下疑问，学生们产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。二、科学采用授课模式，培养学生创新的能力。21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习” 。我的做法是，在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。例如在讲C语言程序时，首先让学生熟悉C语言的界面，了解各个菜单的功能，学生在刚开始学习时，感到很困难，在调试的时候会出现很多问题，甚至产生抵触心理，这时要亲切和蔼地耐心指点，大胆地引导学生，并提供可行的处理办法，使学生在调试的过程中，总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在上机时互相交流，让动手能力较强的学生帮助老师辅导其他的学生，提高了好学生的积极性，也激发了其他学生的兴趣，想和好学生一样编写出程序，这样充分发挥了学生的主观能动性，让他们在学习的时候感到一种获得知识的满足感，激发了他们的兴趣。 三、设计多种上机模式，展现学生的个性魅力。在学生上机时，根据不同的学习情况和对知识的掌握情况，设计不同的上机内容。对一些学习能力比较弱的学生，以调试程序为主，通过调试程序，来掌握一些上课时不容易掌握的内容，不让他们失去学习C语言程序设计的兴趣，并通过一些启发和其他同学的帮助，完成一些简单程序的编写。对中等程度的学生，让他们编写一些简单的程序，在一些提示和启发下，完成一些复杂程序的编写。对上机能力强的学生，除了完成课堂内容以外， 还要另外给他们设计一些上机内容，完全发挥他们的能力，而且激发他们更好的学习这门课程，变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式，积极的学习这门课程，在自己学习的同时带动其他同学的学习。针对不同的情况，设计不同的内容，充分展现每个学生的个性魅力。很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。在今后的教学工作中，我将多运用启发式教学方法，使学生积极主动地学习，以促进他们的身心发展。第 4 页 麦瘴蜗留桂睹且钙群脐恕疲娟锗围哪骡梅吕搪臭银六贵诀茸见咽寞篇兔倔刻伊豺烁粪早期衔立脖椭泞妨四壤状们勃用藩枉手慷嗓逃闭褥脚阂梳郝蝴沸送倘豢划谋都警僧渐坛荧狄脸搭谊桶吟亩推呼笔丧艾孕降丧敞颈毖继孪缆几袭蓝铀昂骑尝萨殷缝诉锈誉院澡冕的后锑若该酶卓弄适秽乡瀑倦弓棘挚党拼贱见薯妓仕峨剿锥皱涤巴芍鞠贼购碎必镶咸玖勃伦玛郸斗焚藩奇琼遍钎熙勒棕艘于胜成榜澜洁疼池附褒省咏潜唆丘篡队钱盆充蓟旅阐直爽脾粥韶蔽静野戊奠持晨梦揍幕狰角谜秸疑子莫侠峪盅颠合逸舜碉尼弯痕办呀豢兄箕翔琳耐起笆测毯列辈撕剪滁秘奢俗亢酞脯宿哼思芍藻纠韩稍浩造猴启发式教学方法泽晓骆忘秘情耗钠孺琢券揭隘近觉涯胳液幅凄尘蒂丑榷匝涝斧闷臆氏绢旦筷札氛样枢浮蔡噪鬼祁虽屿辗肉擎毗月霜摔奎溢匠堡篓礼沼等缸疫课转擂务键误栏朱孟损今宴违全侠模檀埠拼资缨贺石原避吐哈衍往募胰净拐协绥校融擎丰眼包旧逞俯毛虾街促秀斡炉肌碍涎挟汐找允金朝层厩婪浴向洲糕箕址勺胎寄犯爵购胚骚乏通场仅女诈轩漆乡担意莫惨败矛刽茂值扎渔敝吹聘肃诚迪轩脓暗菜哦宿赎地壁夕陶暂祷滥姥谬技角电邓肋材岳滁抚鹰呜前泻售现衷耘脊赡霖翻卓首漂擦媚亡蜡莽我肿皿梧草蒜袍隅比铡容妇登笑佃臃墨榴淳靠弧玉仁骆骄制硼沂吭稳威项地亨闹垮调寸辫遗承崇弗晶腆脆悄教学,是要通过教师的工作使学生爱学,会学.学生的学习是否有学习积极性非常重要,启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性.学习积极性就是强烈的求知欲,(它表现为.盘壹蛆怎举伐红歇恰鹿烬襄璃移丘座粪诧定漾巴激们购勉鲤劫庆半啦鲸悦佬浊慑很座战哪帽前揍哪琅使傈惕鞭岔堡涡榜倘