在现代远程开放教育中加强思想政治教育路径探讨.docx

在现代远程开放教育中加强思想政治教育路径探讨现代远程开放教育是建立在高新技术基础上的一种新型的交互式网络教育新模式。加大对现代远程开放教育的研究，尤其是加大对现代远程开放教育的思想政治教育研究，既是由社会主义教育的性质所决定的，也是人才培养目标的根本需要，既是促进现代远程开放教育健康发展的迫切需要，也是推动素质教育发展的迫切需要。一、现代远程开放教育的特点及其对思想政治教育带来的挑战(一)教育对象的差异性带来的挑战开放式的远程教育明显区别于传统的院校办学。一是教育对象社会背景的多样性。现代远程开放教育学生既有刚毕业的学生，又有科研工作者，还有单位的领导干部，甚至下岗失业人员等。二是教育对象学习动机的复杂性。有的是为了充实和提高自己，有的是为了取得学历学位以获得社会的认可，有的是为了提高自己的技能，实现就业或再就业，还有一些是借此丰富自己的文化生活。三是教育对象自身素质的差异性。参加远程开放教育的学生，小部分已经拥有本科甚至更高学历，但绝大部分还是来自成人教育或自考、函授的大专毕业生，还有一部分高中毕业生、中专毕业生，以及相当于高中毕业的中技毕业生等等。由于接收教育程度的多样性，再加上教育对象的特殊性及个体间自身的差异性，导致素质能力有较大的差别。这些都对远程教育思想政治教育者如何做到因材施教提出了新的更高的要求。(二)教育观念的不适应性带来的挑战现代远程开放教育的特点决定了思想政治工作过去“唯我独尊、唯我独真”的封闭模式被打破。一是教师的知识结构不相适应。面对意识形态领域的种种复杂现象和各种社会思潮、观点的影响，一些专职思想政治工作者缺乏必要的知识补充和更新，缺乏对国内外各种思潮的深入了解，缺乏引导学生透过现象认识本质的有效途径。二是教师的教学方式不相适应。更多的思政教师教不得法，采取的还是传统说教式教学模式，还一味地照本宣科，忽略了教育的对象已经变为信息化时代有着自我价值观的成人学生，教师的信息优势、权威地位及技术优势丧失并受到挑战。(三)教学模式的分离性带来的挑战现代远程开放教育的另一个重要特征是教学模式的相对分离性。教学平台已经从传统意义上的教室转移到网络构建的虚拟世界里，同学之间、师生之间大部分处于时间、空间和心理上的准分离状态，原来浓厚的“师生情、同学谊”日益淡化，在交往和交流中，相互之间产生距离，缺少真诚，缺乏真情。与此同时，当前我国正处于社会转型时期，道德观念出现碰撞，价值标准出现多元，又缺乏规范的引导，给学生造成思想困惑和精神困扰。这种学习环境的社会性在一定时期内还将存在，并将在较长时间内困扰现代远程开放教育的学生思想道德建设。(四)信息时代的双刃性带来的挑战当前，知识经济和信息时代强有力地冲击着社会的各个角落，而现代远程开放教育无疑是信息时代的产物，其核心就是对新媒体、新科技、新知识的运用，其载体主要是网络及其相关电子设施设备。对信息时代，我们必须一分为二地辩证看待，必须肯定主流是好的，特别是开放的信息环境、多元的信息渠道、海量的信息资源，是现代远程开放教育最大的优势和潜力所在。但不可否认，由于网络信息的来源广泛、有效监督缺乏等原因，其内容纷繁复杂、良莠不齐，诸如色情、暴力、损人利己信息等，导致信息的庸俗化、灰色化，对现代远程开放教育学生造成不可预测的影响和危害。此外，还有西方意识形态的渗透等等，给现代远程开放教育的学生思想政治教育提出了新课题、新难题。二、现代远程开放教育中加强思想政治教育的路径1.努力成为网上思想政治工作的指导员。一名合格的现代远程思政教育工作者，必须树立现代教育理念，必须具备“挖掘、整合、优化、引导”等四项基本的素养和能力。挖掘，就是要有较高的网络技术，能运用现代科技手段迅速获取信息;整合，就是要能迅速对获取的信息进行分类;优化，就是要能从庞大的信息源中筛选有针对性、指导性的信息，简单说就是有用的信息;引导，就是要让信息为我所用，及时掌握思想政治工作对象的动态，并积极运用网络及掌握的信息给予正确的引导。2.努力成为全员全过程育人的辅导员。一个完善的现代远程开放教育体系，必须是人人参与思想政治教育，必须实施全员全过程育人的模式。一是全员育人。要求各学科教师都全面承担着思想政治教育的任务，通过制定教师的职业标准，明确各类教师的岗位要求，引导教师克服自身局限，提高开展思想政治教育的水平能力。二是全过程育人。在高质量专业技术教育的同时，在教学全过程渗透思想政治教育，帮助学员树立社会主义核心价值观，真正形成教书育人、管理育人、服务育人的格局与氛围。3.努力成为学生心理健康成长的医护员。通过开辟“生活指南”，开设网上“心理咨询”，组织“BBS讨论专栏”等形式，或构建网上“两课”教育基地，或请远程教育中的优秀学生介绍他们顽强、刻苦、自主学习的先进事迹，或组织学生交谈学习心得等，把知识传授与强化网络道德规范置于同样重要的位置。(二)高度重视并充分发挥网络的主阵地作用1.处理好“堵”与“疏”的关系。这是从学校层面而言，既需要“堵”，也需要“疏”，两者缺一不可。一方面，要严格加强网络管理，尽快制定现代远程开放教育中的网络管理制度，用制度去堵，尽快健全网络组织体系，有专人去管。尤其要加强网络信息的实时监控，注重网络舆论的分析引导，澄清网络宣传的是非曲直，保证网络教育的健康发展。另一方面，要加强正面引导，如通过设置丰富多彩的网页、开设深度参与的互动等形式，加强网上学生思想政治工作。2.处理好他律与自律的关系。这是从学生层面而言，他律固然必要，但自律更为重要，因为内因才是决定事物的本质属性。一方面，通过开展网上警示教育等，用反面典型来警示学生，用制度来规范学生。另一方面，学生既是现代远程开放教育网络的使用者，还是信息的发布者和接受者，必须通过引导学生开展网上道德讨论、举办专题讲座等形式，加强网络伦理教育和道德教育，培养学生正确的上网动机，引导学生自觉树立正确的网络观、道德观。3.处理好分散与集中的关系。这是从社会范畴而言，既要加强各自的教育改革，壮大各自的教育实力，又要打破各自为政、乱铺摊子的局面，集中人力、物力、财力攻克远程开放教育的质量难关。可以通过联合办校等模式，“去其所短、取其所长”，把最优秀的网络教育资源汇聚到一起，形成一个以各院校的优势专业、优秀教师、精品课程为支撑的全国性网络课程“集散地”。(三)高度重视并充分发挥校园文化的主旋律作用1.强化物质环境的建设。最直接的就是采用静态标志文化传播，使学生增强远程开放教育学员对学校物质环境的认识。2.强化文化建设。最核心的就是深化远程教育“自主学习、自觉学习、终生学习”的理念，关键是要促进师生观念转变和教学模式、管理模式和运行机制创新。3.强化文化建设。这是校园文化的内核与灵魂，最关键是加强远程开放教育学员对老师、对学校的认同感。比如可以通过开展“网络学苑”、“开放讲坛”、“互动社区”、 “师生聊天室”等栏目，实现学员与老师思想的充分碰撞、问题的充分交流、情