岗培提高学习后的思考.doc

岗培提高学习后的思考我有幸参加了“大足县第十六期中小学校长提高班”的培训，感谢县教委和学校给了我一次集中学习和搭建交流平台的机会。通过为期39天听专家、领导、老师的讲课、调研、讨论交流和考察，给我又充了一次电，洗了一次脑，感触很深，受益匪浅。今天在这里所谈的，谈不上什么新思想，只是结合学习和本校的实际，对提高教育质量谈谈自己的想法，共同志们参考。安全是保障，质量是生命，办学的纲性指标是老百姓对学校办学的唯一指标，也就是学生满意，家长满意，社会满意。如去年我县高考有重大突破县里领导高兴，家长也很满意，作为教委的领导也说得起话，找到县里的领导为教育办事也快。所以质量是学校的生命线。海尔集团总裁张瑞敏说过，把简单的事做好了就是不简单；把平凡的事做好了就是不平凡。因此，要提高教育教学质量，就应做到一新、一实、一活、一严、一优。一新，就是教学理念要新，要做到理念新，建议从以下10个问题考虑：（反思一下，做到多少？）（1）你有没有一本教学心得本？你的学生都有没有一本错题本？你是否经常写教后感？（2）你的学生每人都有一本课堂练习本吗？课堂练习和课后作业做得一样认真吗？你教会了你的学生记课堂笔记吗？（3）你在备课的时候常和同仁思考教材为什么这样写吗？你考虑学生个性，实施了因材施教吗？你这样讲学生懂吗？学生有兴趣听吗？有没有考虑过能有其他更好的讲法吗？（4）你做到了下面的事情吗：自己没有弄透的东西决不讲给学生听；不懂的可以查资料，求同事，问学生，决不糊弄过关。没备课决不进课堂。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生做好的，自己首先做好；要求学生不做的自己首先不做。（5）你上课时想过用更多的方法和手段吗？凡是实验，你都克服困难做了吗？经常想如何提高课堂效率吗？（6）你在讲完一道题目后能够和学生一起共同探讨解题的启迪和感悟吗？为什么要讲这道题？为什么要这样讲？换一种方法如何？教学中你有创新意识吗？你能异想天开、标新立异、见人之未见、想人之未想、发人之未发、老生常谈不谈、人云亦云不云吗？你能改掉“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”的状况吗？（7）你上课能少讲一些，让学生多练一些吗？允许或者鼓励学生发表见解或者是不正确的意见吗？你能够在教学中实施自主学习、合作学习、探究学习吗？你能真心向同事学、向课本学、向实践学、向学生学吗？（8）你在备课时，研究自己、研究学生、研究课标了吗？你对学生的评价观念有改变吗？对学生的评价有没有全面化、多样化、科学化和全程化？你对学生一视同仁吗？（9）你喜欢读书、经常翻看一些与教学有关的杂志吗？你能经常做笔记吗？能经常写文章吗？在讲一些较难题目时能化大为小、化难为易、化曲为直、一题多变吗？（10）你能在起始年级就注重学法指导、培养学生良好的学习习惯吗？你告诉过学生你自己解题时也经常的失败吗？教学中你做到重结果更重过程吗？你经常让学生评价你吗？ 一实，就是教育管理要实。从以下三个方面理解：第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效 。第三，把补困加在课后。教师要决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。 一活，就是课堂教学要活。（教法与学法）一是在教会学生学习时要活。 做到三变、五让、四不讲。“三变”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”。“五让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。“四不讲”，即学生已知的不重复讲，学生通过自学能弄懂的不讲，学生经过小组合作学习弄清楚的不讲，学生经过实验能掌握的不讲。 二是教师善于探索，做到活。提高课堂教学效益，就是我们的教师要积极探索不同课型的结构特征，形成各学科“自主高效、多维互动”的教学模式。 一严，就是考试要严。（李忠诚，中华成功教育讲，成功之处，面向全体学生，使全体学生都要合格，对全体学生的教育都要成功。谈到经验，备课被考点，教考点重点）一是凡考必严。无论是平时考试、期中、期末考试或单元过关检测都要按正规要求进行，要从小考到大考对学生的考试意识、考试品质、考试习惯、考试能力进行训练（六年级这几次就做得好）。二是凡考必评。无论是什么样的考试都必须及时认真地评定成绩，都必须进入学生的成绩档案，都必须认真地进行试卷分析。三是考前必备。每次考试必须提前组织复习，培养学生的考试意识，又要对学生考试的心里素质进行训练，增强学生的适应考试的能力。四是考后必思。各年级各学科每次考试结束后，要善于思考，善于分析，查漏补缺。 一优，就是要做到三优。一要优化“集体智慧”。备课要有个人构思，集中交流，达成共识，形成最优教案。教研组要共同帮助薄弱学科教师提高教学水平。二要优化“整体考核”。三要优化“共同发展”。新“木桶理论”（ 一个团队的战斗力，不仅取决于每一个成员的水平，也取决于成员与成员之间协作与配合的紧密度，同时团队给成员提供的平台也至关重要！） ：老师与学生之间，紧密结合，联合互动，共同进步，构成了良好的互动教学模式。 同志们，我想用一个巧答和一个教育家的名言来作结束语：著名作家冯骥才出访法国回答记者提出的话记者问：“冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才答：“不！人吃了猪肉不会