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浅谈如何培养小学生的阅读兴趣钟慧娴（教育科学学院08小学教育（语文方向），海南 五指山 572200）摘要：“兴趣是最好的老师”，学生把阅读当成一种兴趣，休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。大教育家苏藿姆林斯亦早说过；“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这就需要我们从小学生的自身条件出发，研究和发现培养他们阅读兴趣的方法，从而适应新课标的需要，提高学生的阅读能力，获得有利于学生发展的知识。关键词：学生，培养，阅读，兴趣 在青少年成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。小学阶段是人生的启蒙阶段，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。由此可见，阅读应该成为学生课余生活的重要组成部分。但在在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，面对异彩纷呈的影像信息，书显得更加乏味，越来越多的孩子从小不愿读书，既便是读也喜欢读一些连环画类的，还有的孩子根本没读过课外书，即使是爱上网的孩子也很少有在网上阅读的。那么怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？我们可以从以下几方面进行着手。一、 诱发学生阅读儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们可以开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。小学生喜欢看动画片，如哪吒传奇三毛流浪记等，他们百看不厌。根据他们的这一心理，我们就可以为其选择一些相对应的图书。当他们在书中看到自己熟悉的形象和情节时，必然会对图书产生兴趣，于是读书在兴趣的引导下不知不觉就开始了。所以，我们应根据小学生的生理、心理特点，选择一些形象性、直观性、故事性强的图书，如西游记一千零一夜列那狐的故事等。诱导阅读的渴望，研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的感与生活，被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备12个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到白雪公主格林童话等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。 二、为学生创造良好的阅读环境 我们可以知道学生的学习环境主要有两个场所，一是学校，二是在家庭，所以要为学生创造良好的阅读环境就要从学校和家庭这两方面开始着手。在学校方面我觉得可以做到以下几点：(一)、加强宣传力度，积极引导阅读学校的图书馆工作人员可以充分利用宣传窗，定期举办新书介绍、新书陈列、新书目录专栏。这种方著。（二）、经常开展各种有趣的活动,调动学生阅读的积极性。利用平时的班会或早读时间,我会提前安排班长组织读书竞赛、百科知识竞赛、语文阅读交流会等活动,激励学生的读书兴趣，还会定期总结读书情况，根据借阅次数评选出最受欢迎的图书,和最爱读书的小书迷.给予班级小红星的鼓励,以保持学生阅读的兴趣。（三）、用听故事、讲故事的方法深化学生的读书兴趣。小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣，因此，小学生最喜欢的就是听爸爸、妈妈、老师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如，格林童话、中国破案故事等故事很适合小年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。为了培养和提高小学生讲故事的兴趣还可以开展讲故事评比活动，把讲的好的故事制成录音带，在学校、班级播放，回到家里给爸爸、妈妈播放。多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。（四）、以绘画，表演、办手抄报等方法深化学生读书兴趣。小学生自有童趣，且都有表现自我的天性，只不过表现的方式不同而已。绘画、表演都是小学生喜闻乐见的方式，当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的人物形象会给他留下深刻的印象，但是小学生的开发能力有限，这种印象只在大脑里贮存，他还不懂得如何去开发它，让它成为有用的东西。这时，教师可以启发学生将贮存在脑海中的最喜欢的东西用图画的形式表现出来，可以运用简笔画，素描，漫画引线连接等方式，鼓励他们在理解的基础上，进行创作。可以对绘画的内容有所改动，给学生较大的想象空间，随童趣任意涂抹，皆显灵性。还可以在简笔画旁边作简单的文字注脚，学生的兴趣会越来越高。我们可以观察到小学生对有兴趣的读物，感情非常投入，甚至会产生“换位”现象，自觉不自觉地进入角色， 这时，教师应当抓住时机，让其表演读物中人物形象，体验、感受情趣，这样既加深了学生对文章内容的理解，又培养了学生对事物的理解力和感悟能力。（五）、结合课本的教学内容向学生推荐课外读物，让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到田忌赛马，可指导学生阅读孙膑的故事；学了卖火柴的小女孩，可向学生推荐安徒生童话选；学了古诗，可向学生推荐唐诗三百首；学习了太阳，让学生阅读后羿射日的神话故事；学习了再见了，亲人后，让学生阅读魏巍的谁是最可爱的人等抗美援朝为题材的作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。（六）、开展读书演讲评比竞赛激发学生阅读兴趣 搞评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”是有利学生课外阅读在稳定的基础上更加强化。二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。通过故事赛、朗诵赛、知识赛等形式评出先进、表彰先进，树立典型，并给予适当的奖励。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王，并授予自制的徽章，让他佩带，为期一周。这样一来，评上同学想保持，评不上同学想争取，大大增强了学生的阅读兴趣。当孩子不在学校时，家长对孩子的阅读培养也是很关键的，我觉得父母们可以做到这些：（一）、选择图书应从孩子的需要出发儿童喜欢看动画片，如哪吒传奇三毛流浪记等，他们百看不厌。根据儿童的这一心理，家长就可以为其选择一些相对应的图书。当儿童在书中看到自己熟悉的形象和情节时，必然会对图书产生兴趣，于是读书在兴趣的引导下不知不觉就开始了。所以，我们应根据儿童的生理、心理特点，选择一些形象性、直观性、故事性强的图书，如西游记一千零一夜列那狐的故事等。（二）、父母应经常与孩子进行“亲子读书”孩子阅读时若得不到父母的关爱，在他们看来，这次阅读就是没有意义的，就是失败的游戏。所以，父母应与孩子一起读书，而不是扔一本书给孩子了事。在给孩子阅读图书时，家长要注意语言不能平平淡淡，因为没有任何感情色彩的语言，只会让孩子失去听故事的兴趣。所以，父母最好带着饱满的情绪和情感朗读，放慢语速，尽量模仿故事中各种角色的语气读，这样才能提高孩子阅读的兴趣。（三）、利用各种机会，强化读书意识识字多少决定着孩子的阅读量。所以，我们要充分利用现有条件，让孩子接触文字。比如，领孩子逛街时，我们可将路牌、商店标牌、食品包装上的文字指给他看，然后大声念给他听，并讲解它们的意思，从而使孩子对文字有初步的了解。我们还可以利用节假日带孩子去书店。书店里琳琅满目的图书会让孩子兴奋不已，但是图书带回家需要钱，在这里父母可以让孩子学会取舍，告诉他们每次只能买一本，看完了再来买。这样，孩子为了得到更多心仪的图书，回家后必定认真看书，读书的兴趣也就会坚持下去。（四）、发挥榜样作用，营造家庭文化氛围孩子和父母朝夕相处，父母的言行每时每刻都影响着孩子。倘若父母除了工作，只知道打毛衣、看电视、上网，而希望和要求孩子爱读书，这是很不现实的。想要孩子爱看书，父母首先要爱读书，并把读书当成一种乐趣，让孩子受到良好的熏陶和感染。此外，全家人围坐在一起，家长可以鼓励孩子把图书的内容讲给大家听，并恰当地给予表扬。家长也可以鼓励孩子把从书中看来的故事、学到的知识讲给客人或同伴听，孩子能从成人的赞扬和小伙伴羡慕的眼光中获得一种自豪感，这就促使其对阅读产生更加浓厚的兴趣。（五）、把握评价尺度，增强读书的自信孩子对于长辈的评价非常在意。也许不经意的一句鼓励会让懒惰的孩子从此发奋；一句无心的否定则可能挫伤孩子的积极性。因此，我们要把握好评价尺度。例如，教学中我采用语言激励“你真聪明”“你真棒”等；采用动作激励，伸出大拇指或鼓鼓掌；采用物质激励等，充分调动孩子读书的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从而变“要我读”为“我要读”。其实，培养孩子的读书兴趣并无定法，只要我们在生活实践中多留心，多积累，就会形成自己独特的套路。三、给学生读书的自由，让他们自主学习喜欢上阅读。我们经常强调学生是学习的主体，应该让学生自主的学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应该教给学生阅读的方法，让学生愉快地读，快乐地读。给学生阅读的空间、自由发挥的空间。只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考才能真正获得能力。 大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨： “为什么我的孩子不看安徒生童话？偏偏喜欢奥特曼、武器！”事实上这样的孩子，强扭的瓜是不甜的。他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。 总之，我们要注重阅读方法的指导，重视阅读的效果、注重正面引导，给学生阅读的时间、内容、方法，让他们去阅读，去思考。使学生从小养成阅读的良好习惯 促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友。参考文献：【1】语文课程标准研制组.语文课程标准解读M.湖北教育出版社.2010年,62-64.【2】 钟惠芬.浅谈小学生课外阅读能力的培养M小学教育2002年第11期【3】李文辉、姜珍婷.如何培养学生课外阅读的兴趣M.牡丹江师范学院学报，2005年12月【4】田奇影.立足课内，迁移课外J新课程，2010年第二十三期:9【5】袁廷盛.感知鉴赏创造J.新课程,2010年第二十六期:113How to Develop the students interest in readingAbstract: Interest is the best teacher and students interested in the reading as a leisure activity, will develop the habit of reading will receive a variety of knowledge, to cultivate their character, develop aesthetic ability, improve their language level, to improve cultural awareness, is also essential. Su is also a great educator hopane Mu Linsi said earlier; In elementary school, the students independently read the intellectual development, moral development and aesthetic development plays a special role. Cultivate an interest in reading which is a very important point. New Standard pointed out: to enable students to fully read, reading in the overall perception, in some perception in reading, language training in reading in the sense of being in the reading of the influence of emotions. This requires us to pro