语文阅读教学实验方案.doc

语文阅读教学实验方案 (名著 导读)一、课题背景根据素质教育的要求，新修订的教学大纲着眼于学生精神实质的培养和语文整体素质的提高，第一次明确具体地指定了中学生名著必读书目，这使文学名著名著的阅读在语文教学中的地位得到了法定意义上的提升。 本校语文科的中考成绩，多年来都处在全市倒数几名，原因何在？归结为三点：方言所造成的严重障碍；急功近利的思想和学习方式；阅读量过少，阅读面过窄，阅读倾向不正确。文学名著使人超越，不单表现在语言表达、文化积淀上，而且包含着人的高雅情趣和文明举止，正是“读破万卷书，下笔如有神”“腹有诗书气自华”。可见，搞好名著研究阅读这一课题，不仅能帮助学生理解和运用祖国语言文字，还能使 他们形成一定的审美情趣、审美能力，进而发展他们的健康个性与健全人格。 二、实验依据 1、研究性学习的本义研究性学习指的学生探究问题的学习。其目标是培养学生的探究性学习能力、实践能力和创新精神，它贯穿于整个学校教育所有的教育教学活动之中。很明显，它包括了所有学科的课堂教学。简而言之，就是同学们在学习的过程中，具有强烈的学习主体意识，主动思考一些“为什么”，勤于发现问题、勇于表达见解，达到“投入发现交流拓展提高”的良性循环，把从一篇篇文章、一本本书中所掌握的零碎的“个”的知识，上升为“类”的水平，使“个”在“类”的层面上形成关系和延续。这就是系统论基本原理“系统大于部分之和”在教学中的具体运用。 2、阅读是语文教学的生命线 对学生来说，语文是学习而不是做练习，对教师来说则是示范和指导，而且所指导的必须是有过语文阅读经验的学生。语文教材只是最低限度保证学生学习的数量，保证学生具备最低的素养。语文教育应该是不封顶的，要允许学生有一定的区间，学生也应主动去拓展这个区间。 在语文学习中，我们要将阅读的重点转为作品本身。文学阅读就是对话，是作家、作品、读者三者的对话。作品的意义，是读者在阅读过程中形成的。所以，阅读有三个层次，一是读出作者，二是读出社会，三是读出自己。 三、实验目标 1、以学生能够“发展个性，健全人格”为根本目标。提高学生思想道德素质、科学文化素质、文化品位和审美情趣,有利于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，力求让学生获得高层次语言素材的熏陶。 2、学会阅读，养成良好的学习习惯，培养创新精神。养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为学生学好其他学科提供保障，为继续学习和终身发展打下好基础。 3、激活知识存储，综合运用知识。致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。 四、实验模式 1、教学内容问题化。根据语文学科性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，为学生的探究性学习设置逻辑起点。 2、教学过程探究化。学生主动地获取各种资料，包括教师提供的相关资料，甚至是网络资料，在获得基本知识之后，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 3、教学活动网络化。网络化地第一个意义，指的改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。第二个意义，指的是学生将能力、方法作为活的知识来学习、运用，建立起“知识是活的”的观念，使传统意义上相对立的知识、方法、能力形成网络。 因此，研究性课堂阅读教学有三种主要的形式： 1、课文精读：强调对课文的整体感知和深入思考。 2、主题性研读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。 3、选择性阅读：利用信息网络，学生在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。 五、实施原则 1、以常规教学为中心，以课堂为阵地。 2、以“自主、互动、探讨、交流”为主要教学形式，充分发挥学生作为学习主体的作用。 3、充分利用信息技术，将信息技术与传统学科教学优化整合。 4、按照我校语文科三年的教学计划，落实初中三年一盘棋的基本思路。 5、不急功近利，放眼于未来。 六、课外名著阅读实施步骤 以三国演义为例，对实施程序加以说明。 1、准备工作。 （1）对学生进行说服、教育。在新生入学训练的级会里，作专题学习指导：为什么要开展阅读活动，课外阅读该读些什么，怎样读书。开学后，由科任老师多次加以动员、具体分析指导。 （2）消除各种阻力。主要对策有：所有语文教师立场坚定，一致“对外”；耐心解释，分化瓦解，逐渐减弱阻力；协调具体做法，有限度地妥协；展示效果、成果；发动学生，让绝大多数学生站在语文教师一边。 2、图书来源。以学生自购或互借为辅，基本上依靠图书馆。 3、要求。每周写内容概括和读后感各一篇。 内容概括的具体要求是：只限于当周所阅读的内容；用规范的现代汉语来写，一定要摆脱原著半文半白的影响；不少于500字；概括的最终效果，要达到让没读过原著的人， 能明白三国演义的主要事件、人物特征、前因后果等；对个别集中精力写读后感的学生，可以酌情减少或免去内容概括。读后感的要求是：每篇围绕一个中心来写，可以不受当周内容的限制；重在“感”，不能是故事的重复；力求有自己的见解，不求全不求深；300字以上。 4、指导。 课堂的指导、讨论的次数、深度因任课教师而异， 但每周最少要收四分之一的学生的内容概括和读后感作适当的点评。 在期中考试以后，根据前半段的情况，各班推荐3名左右比较有心得体会的学生(共40名左右)，组成读书会。 读书会每周三16:05至17:35活动，由负责该活动的教师组织讨论、辩论。每次一个专题，专题由教师事先提出，讨论由学生主持、主要发言和记录，教师点拨引导。讨论的话题如：三国演义的创作思想；三国人物的阶层及其在小说中的作用；三国人物的出场；三国人物的美与丑；三国计谋的根据、实施及效果；三国智慧与现代社会；曹操；刘备；诸葛亮；关羽与张飞。 部分讨论记录、辩论文章等还以手抄报的形式在报栏上展示。 5、录像。为提高学生的兴趣，同时也是为了让学生体会原著与改编的差异、 体会文字形象与可视形象的差异，每周选播一集三国演义的电视剧让学生观看。 6、考查。 （1）每周内容概括和读后感的检查，课堂点评讨论的检查 （2）在期中、期末考试中，将名著纳入考试内容，占3至6的分数。 七、研究内容 1、教材课文及读本。 2、中外名著。 3、报刊杂志上的时文美篇。 4、电视诗歌散文欣赏。 例如，在课外阅读方面，我们初步拟定了限制性计划和弹性计划。 限制性计划，就是所有学生都必须按时按量完成的阅读任务。初拟如下： 初一：第一学期三国演义，寒假围城，第二学期水浒传(按新大纲的要求，水浒传放在初中，但由于没什么学生在初中时读过该书，因此暂时作这样的安排)，暑假老人与海骆驼祥子。 初二：第一学期巴黎圣母院、论语通译，寒假复活，第二学期红楼梦，暑假繁星春水名人传家雷雨泰戈尔诗选。 弹性计划：一是提供上百部的中外名著目录，二是介绍名篇美文，三是指导或帮助学生购买书籍(如唐诗宋词鉴赏词典)、杂志( 如华中师大的语文教学与研究读写天地)、报纸(如语文报杂文报南方周末)，让学生自由阅读。必要时，或是学生有要求时，再加以方向性的指导。 八、实验对象 全校学生 九、预期成果及评价内容 1、师生课堂教、学观念的转变。提高学生学习语文的积极性，培养学生开展研究性学习的精神，丰富课堂语文教学的内容；在一定意义上让学生找到课外学习的方向。 2、培养学生良好的学习素质，特别是研究能力、创新精神的发展情况；使学生知识增长、能力提高和成绩进步，特别是提高学生的写