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关于教育的名人名言关于教育的名人名言1、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 -培根2、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 -培根3、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 -马卡连柯4、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 -朱熹5、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。 -格言对联6、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 -苏霍姆林斯基7、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 -杰斐逊8、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 -克鲁普斯卡娅9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 -R.M.H.10、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 -谚语11、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 -爱默森12、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 -园斯金13、为子孙富贵作计者，十有九败。 -:（宋）林逋14、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 -:孔明15、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 -:洛克16、教育为公以达天下为公。 -:陶行知17、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心 -:马卡连柯18、人生欲念千千万，且莫图利忘教子。 -:字严19、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 -:孔子20、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。21、你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 -陶行知22、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 -:杜兰特23、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 -（前苏联）苏霍姆林斯基24、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知25、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 -苏霍姆林斯基26、让每一个学生在学校里抬起头来走路。 -苏霍姆林斯基27、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 -席勒28、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。-苏霍姆林斯基29、见贤思齐，见不贤而内自省。 -孔子30、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 -歌德31、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 -:林格伦32、玉不琢，不成器。人不学，不知义。 -三字经33、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。 -增广贤文34、教育是国家的主要防御力量。 -伯克35、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 -苏霍姆林斯基36、教子功夫：第一在起家，第二在择师。 -（清）陆世仪37、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 -（前苏联）苏霍姆林斯基38、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 -斯宾塞39、幼是定基，少是勤学。 -（明）洪应明40、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知41、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 -陶行知42、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己43、不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 -:苏霍姆林斯基44、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁45、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 -陶行知46、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 -爱因斯坦47、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” -爱因斯坦48、教子教孙须教义；积善积德胜积钱。 -格言对联49、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 -第斯多惠50、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 苏霍姆林斯基51、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 -:陶行知52、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 -雨果53、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 -斯宾塞54、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 -苏霍姆林斯基55、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中德行。 赫尔巴特56、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基57、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 -爱因斯坦58、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 -苏霍姆林斯基给教师的建议59、智力教育就是要扩大人的求知范围 -詹拉洛威尔60、教育人就是要形成人的性格 -欧文61、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 -徐特立62、富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 -（清）陈宏谋63、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 -柯罗连科64、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 -陶行知65、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。-陶行知66、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。学记67、没有哪种教育能及得上逆境。68、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 -卢梭69、人生百年，立于幼学。 -梁启超70、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 -裴斯泰洛齐71、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 -苏霍姆林斯基72、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 -巴莱拉73、上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 -谚语74、“师也者，教之以事而喻诸德也。” -礼记75、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 -陶行知76、一切学科本质上应该从心智启迪时开始 -卢梭77、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 -托尔斯泰一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 -徐特立78、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 -黑格尔79、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” -陶行知80、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。 -苏霍姆林斯基81、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 -:陶行知82、教养决定一切。-:马克吐温83、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 -:培根84、培养人，就是培养他对前途的希望。 -马卡连柯85、只有受过教育的人才是自由的。 -爱比克泰德86、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” -陶行知87、教育植根于爱。 -鲁迅88、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 -柏拉图89、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 -元）佚名90、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 -马卡连柯91、传家有道惟存厚；教子无方只求严。 -格言对联92、凡为教者必期于达到不须教 -叶圣陶93、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗94、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种95、倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 -陶行知96、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 -爱因斯坦97、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 -叶圣陶98、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。-马卡连柯99、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 -陶行知100、临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 -（宋）陈世卿101、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 -:赫尔巴特102、教学必须从学习者已有的经验开始 -杜威103从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” -苏霍姆林斯基104、 年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 -贝多芬1、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 -巴特尔2、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 -爱因斯坦3、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 -苏霍姆林斯基4、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 -苏霍姆林斯基5、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 -蔡元培6、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 -契诃夫7、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 -苏霍姆林斯基8、人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基9、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺10、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” -爱因斯坦11、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 -孔子12、教，上所施，下所效也。 -许慎13、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 -爱因斯坦14、事实上教育便是一种早期的习惯。 -林肯15、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 -卢梭16、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基17、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 -苏霍姆林斯基18、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” -爱因斯坦19、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 -柏拉图20、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 -苏霍姆林斯基21、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 -叶芝22、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 -蒙田23、教育能开拓人的智力 -贺拉斯24、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 -叶圣陶25、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 -徐特立26、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德 。-赫尔巴特27、使教育过程成为一种艺术的事业 -赫尔巴特28、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 -爱迪生29、做人，做中国人，做现代中国人。 -陈鹤琴30、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 -苏霍姆林斯基31、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 -卢梭创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 -别林斯基32、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 -苏霍姆林斯基33、我们教育工-的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 -苏霍姆林斯基34、家教宽中有严，家人一世安然。 -（明）吕近溪35、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基36、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 -苏霍姆林斯基37、没有爱，就没有教育。 -苏霍姆林斯基38、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具39、有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 -休漠41、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 -韩愈42、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。苏霍姆林斯基关于全面发展教育的问题43、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 -赞科夫44、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 -赞科夫45、教也者，长善而救其失者也。 -学记46、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 -苏霍姆林斯基47、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 -苏霍姆林斯基48、父否母然，子无适从。 -（宋）宋初49、国将兴，必贵师而重傅。 -荀子50、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。 -魏书生51、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 -陶行知52、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 -苏霍姆林斯基要相信孩子53、学校没有纪律便如磨坊没有水 -夸美纽斯54、不愤不启不悱不发 -孔子55、建国君民,教学为先 -礼记学记56、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 -卢梭57、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 -（前苏联）苏霍姆林斯基58、人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 -苏霍姆林斯基59、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 -林格伦60、学校没有纪律便如磨房里没有水。 -夸美纽斯61、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，62、教职员躬亲共守。 -陶行知63、师者，所以传道授业解惑者也。 -韩愈64、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 -雨果65、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 -卢梭66、爱子女以其道。 -（清）郑燮67、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 -苏霍姆林斯基68、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 马卡连柯69、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 -高尔基70、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 -夸美纽斯71、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 -卢梭72、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基73、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 -:高尔基教育的根是苦的，但其果实是甜的。 -:亚里士多德74、身教重于言传。 -:王夫之75、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 -:（前苏联）苏霍姆林斯基76、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 -:乌申斯基77、教子十过，不如