我的一次教研经历-李翠荣.doc

我的一次教研经历浙江湖州安吉孝丰高级中学 李翠荣摘要：一个新教师的专业成长，需要集体智慧润泽，更需要专家、教研员以及教育行政领导的引领和指导。通过教研员及有丰富教学经验老师的点评能使新教师对教材的理解得以深化，其教学技能得以提高，更能清楚地发现自己存在的不足。这次教研活动，不仅给我提供了宝贵的锻炼机会，还使我认识到：在教师专业成长的征程上，需要不断学习、交流与进取。活动之后我及时进行了教学反思，找出其中存在的问题，参考各位老师精辟的点评及宝贵而中肯的建议，改进教学方法，为下一步教学提供指导。 关键词：教研经历，教学案例，教学反思2008年10月30日星期四，一个为之焦虑为之兴奋、日思梦想且不同寻常的时刻。这一天，安吉县高一英语教研活动在孝丰高级中学如期开展。教研导师董芹老师亲临指导。在孝丰高级中学高一英语教研组钱玉成老师、王海鹰老师、黄伟华老师、陈代军老师，特别是组长陈丽琴老师的大力帮助下，无论是教案的编写、教学过程的设计、课件的制作、多媒体的运用、课堂教学的实堂演练等方面，他们都给我提出了宝贵而中肯的建议。有了董芹老师和同事们的鼓励与安慰，我做好充分准备，调整到最佳装态，全身心投入到课堂教学中。人无完人、金无足赤，这堂公开课些许有些遗憾，但某种意义上也是上的很成功的一堂课。因为自己经历了一次尝试，一次锻炼。最大的收获就是我能在校领导及那么多有经验的老师面前上完了一节课。特别是在董老师的鼓励下，我用饱满、自信的面貌完成了自己预设的目标。In search of the Amber Room阅读教学案例一、课 题：Unit One Cultural Relics (reading)二、教学内容分析 本案例是人教版普通高中课程标准试验教科书英语（必修2），第一单元第二课时阅读部分，标题是In search of the Amber Room,主要介绍有关俄罗斯稀世珍宝琥珀屋的历史。全文共有五个段落。真实有趣的阅读内容丰富了学生词汇、增添了有关的语言知识、训练并提高阅读技能的同时，了解琥珀屋这一文化遗产。教学过程中辅以圆明园等中国文化遗产的延伸介绍，认识到文化遗产的历史价值，从而激发学生保护文化遗产的意识。三、学生学习情况分析 1、知识准备：中国是一个有着源远流长历史的文明国家，现有大量珍贵的文物，如圆明园、秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟等文化遗产。在信息大爆炸的时代，学生平时通过网络、报纸、电视等渠道了解世界上著名的文化遗产，具有一定的知识储备。 2、能力准备：高一新生刚进入高中，充满幻想、有极大的好奇心，乐于尝试一些新的教学活动；有较强的交际愿望和一定的交际能力；有获取信息提取信息等迁移能力。3、心理情感准备：中国有长城、圆明园、秦始皇兵马俑等极大历史价值的文化遗产，作为中国的炎黄子孙每一位学生都会有自豪感，对国外文化遗产有极大的好奇心和浓厚的兴趣。四、设计思想该课时是一堂阅读课，目的是让学生通过阅读一篇文物介绍的有趣的文章，从所给语言材料中获取相关信息，并通过对信息的加工和处理，提高综合运用语言的能力。为体现普通高中英语课程标准的性质和理念，在教学设计中，教师采用“任务型”教学模式，设计了一些易于操作的任务性活动。阅读模式多种多样，着重处理好教学的三个主要阶段，即读前活动（Pre-reading）,读中活动(While-reading) ，和读后活动(Post-reading)。读前活动主要是导入话题（Lead-in），激活相关知识，预测文章内容，提高学习兴趣。读中活动主要是通过skimming, scanning, careful-reading等活动理解课文，获取必要的信息，完成问题。读后活动主要是让学生结合所学知识，通过讨论、小组合作等活动，发展学生合作与交流沟通的素养。教学中有效运用多媒体，巧妙利用其直观、美观、趣味性等特点。充分体现信息技术为载体的英语教学资源，改进学习方式、方法以期提高学习效率。五、教学目标1、知识与技能：掌握并运用新课标要求的词汇，如survive ,decorate ,design ,belong to ,in return ,in search of等。2、过程与方法：学生能够利用略读、寻读等阅读技巧和归纳总结的思维方法去分析和解决问题。3、情感、态度与价值观：学生通过本单元的学习来了解琥珀屋的历史，了解世界文化遗产，从而增强文物保护意识。六、教学重点1、学生掌握本单元重点词汇，如at war ,less than ,take apart ,think highly of等。2、学生阅读有趣的琥珀屋的故事来提高各种阅读理解技能。七、教学难点学生用本单元重点词汇及其以前所学词汇表达自己的观点，如谈论保护文化遗产的方法与价值意义。八、教学模式教师主导助学式九、教学方法task-based teaching ,group discussion ,cooperative learning十、教学时数一课时十一、教学过程设计Step one: Greetings and Self-introductionStep Two: Lead-in （3mins）学情预设：学生欣赏熟悉的文物图片作为本节课的导入，以激发学习兴趣。设计意图：欣赏几组精美的文化遗产图片，激发兴趣，进而导入本单元的主题寻找琥珀屋。学生活动：To enjoy some beautiful pictures of cultural relics.教师活动：To show the students the pictures on the screen.Step Three : Input and Processing（25mins）Task one Skimming 学情预设：基于学生课前充分预习本单元内容的基础上，快速实施各步骤。 设计意图：设问：“Why is it called the Amber Room?”目的在于检测学生课前的预习效果、学习态度。学生活动：Join the correct parts of the sentences together on page 2.教师活动：1.Question:Why is it called the Amber Room?2.Check Exercise 1 in “Comprehending”Task two The main idea of each paragraph学情预设：课本中已给出能概括文章大意的五个问题，因而大部分同学都能找出与之相关的段落。设计意图：阅读全文明晰文章的结构从而明确文章的大意，培养归纳文章大意的能力。学生活动：Do exercise 2 in “Comprehending ”on page 2.教师活动：To check the students answer . Present the questions on the slides and question several students to check their understanding.Task three Scanning学情预设：判断正误题相对较容易做，本活动兼顾全体和个别提问。设计意图：听录音读课文，做判断正误的练习，进而理解文章的一些细节内容。学生活动：To read the text while listening to the tape and do the “T” or “F” questions after listening to the tape.教师活动：To play the tape and present the questions.Task four Careful-reading学情预设：已完成归纳段落大意的环节，学生已基本能够捕捉所需信息回答给定的问题。设计意图：提取文章细节信息，加深理解本篇课文。学生活动：Go through the whole text paragraph by paragraph and then answer the given questions according to the information in each paragraph.教师活动：Present the questions: Q1：What materials was the Amber Room made with?Q2：Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar ?Q3：What did Catherine do with the Amber Room?Q4：Why did it get lost?Q5：How was a new Amber Room built?Task five Summary and Retelling 学情预设：在完成Task 1、2、3、4的基础上，学生对本文内容已较熟悉，基本能够填上所需词汇。 设计意图：用本单元重点词汇完成填词练习以强化词汇识记，进而检测自己是否已基本掌握该课文基本内容。学生活动：To fill in the blanks according to the text.教师活动：Present the summary with some blanks .If necessary ,the teacher can give some guideStep Four :Discussion and presentation学情预设：学生对圆明园早有所闻，根据老师提示的表达自我观点的词汇和句型，能以小组讨论的形式让不同层次的学生参与讨论中，讨论活动会开展得轻松而顺利。设计意图：欣赏圆明园残缺不全的图片，让心灵有所触动，激发保护文化遗产的意识。学生活动：Group discussion :Is it worth rebuilding lost cultural relics such as Yuan Ming Yuan in Beijing?教师活动：Give necessary presentation and guide to help the students to become more confident.Step Five: Homework (2mins)1.Do the exercises on page 3.2.Find some relative information about the cultural relics as possible as they can to share it with the class next time.设计意图：紧扣本单元主题基于学生认知水平设置适合学情的作业。学生活动：Finish the homework on time教师活动：Give them suitable homework and check it punctually. 结束十二、教学反思本课设计和普通高中英语课程标准“整体设计目标”的教学理念，将新教材高中英语必修2的第一单元Cultural Relics 内容重新整合而设计出来的一节阅读课。条理清晰，构思独特新颖。在该设计指导下的英语课堂指令明确充分，活动组织有效，能利用学生的求知好奇心理培养集体合作意识，通过话题“Do you think it is worth rebuilding lost cultural relics?”的讨论，增进了对文化遗产历史价值的认识，培养了保护文化遗产的意识与责任感。真正体现了普通高中英语课程标准所要求的“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重学生用英语进行思维和表达的能力”这一目标。本节公开阅读课的特点表现在以下两个方面：1优化教学过程，充分尊重学生的主体性本课在教学中运用了开放性的任务型活动和探究性的学习内容，学生积极表达自己的看法和观点。为发展交际能力，本教案结合课文，设计了学生有话可说的话题，通过这个有效的课堂活动，既锻炼了学生的交际能力，又提高了课堂效率。2注重学生知识的主动建构基于建构主义的原理，学生要由外部刺激的被动接受着和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。本节阅读课利用导入、优美图片欣赏和小组讨论等形式多样的活动，尽可能为学生创设语言学习的自然状态。3根据学生的实际情况，设计课堂，因材施教，学生反馈好。课文处理由简到难、循序渐进，整堂课组织严谨、结构处理科学有效，用“building”、“missing”、“rebuilding”三个单词概括整篇文章，学生一目了然、易于掌握课文从而能有效处理细节问题。下午的点评会上，与会老师和教研导师董老师给了我这堂课积极的评价同时也指出了不足与要改进的地方。一致认为教学设计新颖，内容丰富，教师平时注重学习，自身的教育教学功底深厚，有亲和力；在课堂教学过程中突出了以人为本的新理念：注重启发，善于引导，重视学生各种能力的培养，条理清晰，课堂气氛活跃。但要激发并注重提高学生的参与性。这次教研活动，让我亲身感受到了： 1公开课不光为课堂教学研究的探讨提供了客体，为听课教师提供了学习借鉴和交流的机会，同时也为自己有这样一次“课堂教学”的评价机会倍感庆幸。 2新教师的成长需要组织和引领。新教师的专业成长，离不开教研员、备课组以及教育行政领导的引领和指导。通过他们的点评有利于加深自己对教材的理解，有利于自己教学技能的提高，从而知彼知己。这次教研活动，不仅提供了宝贵的锻炼机会，而且让每一个参与者都获益匪浅。3有效教学的实施需要教师的充分准备与精心设计。4这次的教研实践，鞭策着我在以后的教育教研生涯中为更高的目标而潜心钻研,使自己尽快地成熟、成长起来。 5最后，课堂教学中的评价语言要注重多样化、有效化，也就是要不断提高课堂评价语言的艺术性和激励性。应做到给予每一位回答问题的学生以不同的评价