提高高中生学习数学的兴趣问题及解决方案.doc

“提高高中生学习数学的兴趣”问题及解决方案一、问题提出的背景 现在的高中学生不能自主学习，只能被老师牵着鼻子走，这样学习的积极性逐渐减弱，而支撑学习的唯一动力就是考大学，对于数学本身的魅力已毫无知觉，使一大批学生丧失了学习数学的信心，即使是优生也谈不到创造性的学习，更谈不到主动学习，只能进行模仿学习，做考试题只能做对那些见过的题型，一旦出来新题型，即使再简单，也不去积极思考，只等待老师的讲解，到了高三在备考的过程中出现了两极分化，而成绩较好的只是少数，这样就严重制约了大面积提高升学质量，也使不升学的学生学不到应有的数学知识。而新的课程要求学生学会学习，所以必须首先提高学生学习的兴趣，才能逐步的培养学生主动学习，主动提出问题、分析问题、解决问题。二、解决方案的内容与实施1、“小组合作学习”教学法的基本内容 “小组合作学习”教学法应遵循主动性原则，学生主动充分参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性，调动自己的一切思维，参与学习活动，真正成为学习的主人。教师只是引导、组织、评价者，决不能包办代替学生的学习活动，教师的作用是创设问题情景，引发学生展开积极思维。“小组合作学习”教学法应遵循人人参与性原则，学生参与的程度是衡量课堂效率的重要标志，离开了学生的参与，整个过程就变成了老师唱独角戏的过程，学习的主体难以体现，难以发挥。我们必须放弃这种做法，真正实现教为主导，学为主体。课堂教学最理想的境界是人人参与，课堂上，每一位学生都能全身心的投与到学习中去并能按照自己已有的数学知识去探讨新的问题，“小组合作学习”教学法就能很好的解决了这个问题。“小组合作学习”教学法应遵循开放性原则，“小组合作学习”教学法是一种开放性教学法，首先，课堂教学的形式是开放的，学生四人一组，自由组合。其次，教学内容是开放的，教师就本节内容创设情景，提出疑问，然后小组讨论，使学生自己能提出子问题，并讨论得到解决方案，最后形成小组成果，集体共享。“小组合作学习”教学法应遵循平等性原则，无论是在班级中还是在小组中，每一名成员都是平等的，每一个人，都能感到因为有了自己而使集体变的更好，因此小组中的每个成员都以自己的小组为荣，都时时刻刻为小组的荣誉而努力。“小组合作学习”教学法应遵循发展性原则，每个小组中的每个学生都是发展变化的，每个人提出的问题都值得大家重视的，这样每一个学生都是主人翁，都敢于表现自己，使每位同学的个性、能力、思维品质能得到全面发展。“小组合作学习”教学法应遵循合作性原则，每个小组都应是团结合作，靠集体得力量去解决问题，在这个集体里大家互相团结，共同进步。2、“小组合作学习”教学法的课堂模式（一） 情景导入教师根据本节课要解决的问题设置与实际有关的问题情景展示给学生，提出要解决的问题。问题是探索和思考的出发点，也是自主探索的载体，一个恰当的问题可以引导学生观察、思考、猜测、实验、探索与交流，使每一个学生都能够感知问题解决问题中理解知识的产生和发展的过程。（二）、自主探索1、 数学建模。数学能力最集中的体现是实际问题的数学化，而难点又在于建立数学模型。课堂上学生根据老师提出的问题，运用具有的数学知识和建模经验建立适当得数学模型，学会自主探索解决问题的方案，最后得出结论。2、 数学体验。倡导让学生自主探索，亲身体验，以实事求是的态度认识、质疑、和思考。这样一方面提高学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力，形成良好的个性思维品质和数学学习习惯，另一方面，也将亲身体验，自然内化而稳固的纳入知识系统，从而灵活的运用。同时充分享受成功带来的喜悦，从而增强学生学习的信心。3、 合作交流。学生自己得出的结论，是自己非常自豪的交流成果，在小组交流的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好的表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，使学生的理解逐步加深。这样通过小组的交流得出本小组的最佳方案。同时，展示自己在解决问题的过程中，发现的新问题，提出来小组讨论，这样就学会了提问题。（三） 交流总结。解决问题是能力，提出问题更是能力。交流总结是课堂重要的环节，离开了这个环节，课堂的质量提不到一个新的高度，更会使学生无收获之感或充满问题的感觉。在这个环节中将是一个全班的交流过程，将显现组与组间 的交流与合作，你来问我来答，你不全我补充，你不会还有我，形成的问题及解答的结果全班共同享用。（四） 效果验收。最后十分钟，教师针对本节课的重点内容设计2-3道验收题，检验本节课的学习效果。（五） 评价。评出最佳问题、最佳解法、最佳卷面，奖励。以鼓励那些具有创新和塌实作风的同学。3、小组的组建与成长（一）、小组的组建本着自愿的原则，每四人生成一个小组，不去强调学习成绩的优劣，这样生成的小组才有可能具有团队精神，小组的每一个成员都为自己所在的小组荣辱与共，形成巨大的核心力，全力以赴为小组的荣誉而奋斗。只所以四人一组，原因是：1、小组长好管理，2、讨论问题方便，可一对一讲，也可一对三讲，3、便于形成讨论的格局，预防出现错误占上风的现象。（二）、小组的成长组织竞赛台，每小组一个单位，每次考试平均分前四名获得红旗一面，每次考试得满分卷者，小组获得五星一个，全得全有，每提出一个有价值的问题，小组得红三角一个，一类排成一行，小组怎么样一目了然，这样做的结果，学生不仅不害怕考试，反而盼着考试得高分、得满分卷。盼着上数学课多提问题，为小组增光，这样整个小组的每一成员互相帮助的气氛越来越浓，否则，一个扯后腿，全组平均分上不去。4、高中数学“小组合作学习”教学法的教育价值（1）学生具有了较强团队精神在每一个学习小组里，每一个同 学都能把自己的研究成果非常清晰的介绍给其他的同学，并由小组集体认同，形成本小组的研究成果，形成有价值的问题让集体共享。学生的的学习积极性大大提高，在小组里，每一个同学都能全身心的投入到学习中去，有困难其他成员会积极的帮助他。（2）不只能解决问题，而且学会了提问题在运用这种教学法的九个月里，学生不光针对一个问题提出几种解决的方法，而且能把问题延伸，形成新的问题，寻求新的解答，经过小组讨论，形成本小组的问题，解决不了的向其他小组求救，这样可双赢-一个获得问题奖，一个获得解答奖，这一段时间共提出98个问题，其中非常有价值的12个，用学生的姓名命名，如：云祥问题、竟富对称、仰仰做法、冬梅问题等。（3）、高了逻辑思维能力，语言表达能力解决问题的方法，提出的问题，都需要自己介绍给别人，这就需要自己有严密的逻辑思维能力，和很好的语言表达能力，不但是这样，为显示自己的方法好，学生自己必须想出比别人更好的办法才行。（4）学生的课堂效率大大提高因为在课堂上，学生非常自由的提出问题让别人解答，也为了教会别人而积极做题，效率特别高。 （5）学习成绩大大提高在过去共有16次模拟考试，有6次十七个小组平均分都在130分以上。6次定时满分卷测试中，满分率高达10%。特别是，2次期中、一次期末两次大型考试，成绩非常突出：平均分比其他同类班级高出15多分，高分段学生多，并且达线率高达90%以上。满分率居全市同类班级之首。三、思考与建议1、所提出问题的价值与意义所提出的问题的价值是问题解决了学生厌学的问题，逐步培养高中生学习数学的兴趣，随着兴趣的提高，变被动学习为主动学习，学生逐渐学会自主学习，逐渐提高提出问题、分析问题、解