六语文上第三单元电子备课.doc

第三单元教学设计 心灵之歌 主 备 人: 周 平 德组 别：六年级语文备课组 备课组成员： 周 平 德 舒 笑 非 邵 红 英 编 写 时 间： 2013年9月执 教 者： 单元主题心灵之歌教学内容9 穷人10 别饿坏了那匹马11 唯一的听众12 用心灵去倾听语文园地三教材简介生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。课 题9、穷人课 型讲读课文主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学重点1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的淳朴善良和沙俄时穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学难点1、学习作者通过环境描写，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨的方法。2、学习作者通过人物对话、心理描写表现穷人富于同情、热心助人的美德的方法。教学方法情境教学法、读悟结合教学准备1、师进行朗读备课（注意描述性的句段）。2、多媒体课件3、了解俄国作家列夫托尔斯泰课时安排 2课时分课时教学目标第 一课 时1、学会本课的生字词。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。2、能够正确、流利地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。教学过程施教批注一、揭示课题，了解时代背景1、读题质疑读通课文出示课题穷人，看到课题你想到什么？为什么用“穷人”作题目？课文是否只写了穷人的“穷”？ 2、读课题，学生反馈作者的资料及时代背景。3、教师整理归纳。二、初读课文，整体感知1、检查生字新词的学习情况。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。可重点检查以下几个词，特别关注其中带点的多音字读音：自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听2、检查朗读。3、交流初读收获，质疑。（1）说说本文先写什么，再写什么，最后些什么？连起来说说课文主要写了一件什么事？（板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）（2）鼓励学生质疑。预设：为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？ （3）说说哪些语段比较难读，师范读，指名朗读、齐读。（第9自然段） 三、自读课文，理解穷人物质上的贫穷、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）2、文中没有出现一个“穷”字，你能从哪些地方读出他们生活的贫穷？3、同学们读课文，完成填空练习。（课件）4、汇报交流。（课件出示）（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补 。（2）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 ；孩子们没有 ；吃的是 ，菜 鱼。（3）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又悲惨死去，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 垂下来。（4）母亲在临死的时候，拿 盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。 5、指导有感情地朗读。6、感受到桑娜勤劳能干。课件：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？） 7、初步体会桑娜内心的善良。思考：你从哪儿看出来？ 四、迁移课后，初悟精神上的富有、课文只写了穷人的穷吗？文章还写了他们是怎样的人？、默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？3、课后熟读课文，找出你认为体现他们善良的语句。板书设计9、穷人 毅然收养桑娜 孤儿（心地善良）心情矛盾分课时教学目标第 二 课 时1、理解课文内容，分析掌握桑娜内心的矛盾，体会穷人的淳朴善良。2、从具体的人物对话和心理描写的语句中，学习作者表现人物品质的写法。教学过程一、 复习，再现穷人 “穷”境1、谈话导入：文中的穷人指的是谁？从哪儿看出他们穷？（教师随机板书：桑娜渔夫）2、谁还记得课文是按什么顺序，叙述了哪些内容？（等待丈夫抱回孩子催促桑娜）二、品读，走进穷人内心1、文章除了写他们“穷”，还写了他们是个怎样的人？你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。）2、欣赏桑娜的善良。默读第811自然段，用 “ ”画出描写桑娜抱养西蒙两个孩子心理活动的句子，并想想从中你体会到什么。（课件）（1）桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居。（桑娜是在什么情况下去关心邻居的，从这里可以体会到什么？）（2）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。（体会出桑娜的善良。） （3）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”a、指名读这段话，看看这段话有什么特点。（省略号的用法）b、再读这段话，思考：此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。c、你从课文的哪些语段中感受到“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）d、有感情地朗读。（板书：忐忑不安） （4）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（你觉得她为什么会这样做？从中你体会到了什么？）3、欣赏渔夫的善良 （1）出海打鱼的丈夫终于回来了，桑娜应该高兴才是，可他们却沉默了。分角色朗读1227自然段。（2）两人沉默了一阵 桑娜沉默了。 a、以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。b、补白桑娜和渔夫沉默时不同的心理活动，从而感受穷人的心地善良。（桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？渔夫为什么沉默，心里在想些什么？） （3）“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。快去！别等他们醒来。”（1）这句话中哪个词特别感人？（熬）（2）从“熬”字可以看出渔夫是个怎样的人？三、升华情感，拓展延伸1、总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法却是那么一致，从中你感受到什么？（穷人之间互相关心，互相帮助的美好情感）2、续写穷人故事结尾。3、阅读列夫托尔斯泰的其他作品。板书设计9、穷人桑娜 渔夫 非这样做不可 把他们抱过来勤劳善良宁可自己吃苦也要帮助别人反思意见课 题10*、别饿坏了那匹马课 型阅读课文主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。3、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。教学重点1、正确理解课文内容,明确包含在别饿坏了那匹马这个善意谎言中的双重含义。2、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点通过对文中人物语言的揣摩,明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心,体会“尊重”对我的莫大感动。教学方法读悟结合、谈话法教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程施教批注一、初读课文，质疑1、俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道，你有过这样的经历吗？（述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历）2、我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么？课件：回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。3、交流后引导质疑。（为什么我特别感激残疾青年？）4、揭示话题，板书齐读。（板书：别饿坏了那匹马）二、带着问题，初读课文1、提问：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要写了一件什么事？2、读文后交流：是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽？（残疾青年满足了我渴望看书的欲望，让我把马草卖给他。）3、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）三、品读课文，体会善良1、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。2、学生交流自己划出来的部分，并说明原因。（相机出示课件）（1）他先是一愣，继之眼睛一亮（“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 (姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？)（3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”(“他”为什么“急了”？)（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（他心里现在在想些什么？） 3、小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？4、既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ （从课文中找出相关内容，交流各自的看法，体会那一份尊重。）5、随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？6、交流汇报，感受残疾青年的善良品质。（结合教参86页内容）四、总结课文，升华主题1、听着同学们这一句句深情的告白，老师心里又扬起了一阵阵感动。“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼小心灵。真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀，这是一个善意的谎言。让我们在朗读声中结束这一课:课件：回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖，更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。2、作业：联系课文内容，续写别饿坏了那匹马。3、小练笔：“我”站在一堆枯黄的马草前，脑海中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛回想着守摊的残疾青年说过的那句话，“我”心里此刻会想些什么呢？板书设计10、别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我 热心、善良 爱读书、有志气反思意见课 题11、唯一的听众课 型讲读课文主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。3、从老教授的言行及“我”的心理两方面体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、抄写印象深刻的句子，体会环境描写、人物心理描写的作用。教学重点能概括课文主要内容，从老教授的言行及“我”的心理两方面体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学难点理解“我一直珍藏着一位老人美好的心灵”这句话中“美好的心灵”的含义。教学方法情境教学法教学准备多媒体课件课时安排2课时分课时教学目标第 一课 时1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。教学过程施教批注一、创设情景，走进文本1、播放小提琴曲，教师引导：同学们，这小提琴曲是多么美妙动听，可是要演奏出这样美妙动听的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难啊！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）2、揭示课题，板书齐读。3、鼓励质疑：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，整体感知1、带着问题初读课文。2、检查字词读音，掌握字形，并指导写好“歉”，“悠”字。 3、（出示多媒体课件）引导理解：白痴、沮丧、懊恼、蹑手蹑脚等词。4、交流汇报“唯一”的听众指的是谁？她做了什么事情？5、再次读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。（教师用多媒体出示相关内容）6、梳理出文章的主要内容，引导学生用上“以前，我 ，后来，我 ”的句式。三、以点带面，品味全文1、事件的概括中可以看出“我”琴艺的进步。其实，在这同时，“我”的心理也发生了很大的变化。请体会“我”遇见老妇人前后的心理变化，并分别从文中找出相应的表现，用铅笔划出。（学生默读文章，从文中划出相应语句。）2、汇报交流：（课件）（1）开始：我不敢在家里练琴。我终于发现了一个练琴的好地方。我蹑手蹑脚地走出家门。我仍然感到沮丧，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。（2）后来：我又开始在家中练；我开始不再坐在木椅子上而是站着练习；不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。（3）“我”为什么会有如此大的变化？（老妇人的鼓励）3、这位老妇人在“我”最失落、沮丧的时候给了“我”鼓励与支持，使“我”的生命从此有了改变，因此这一人物是非常重要的。老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？ 下节课我们继续学习。板书设计11、唯一的听众锯床腿-帮助-优美动听（语言-眼神-行动）缺乏信心恢复自信分课时教学目标第 二 课 时1、有感情地朗读课文。理解“我一直珍藏着一位老人美好的心灵”这句话中“美好的心灵”的含义2、品词析句，能从老妇人的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的鼓励和关爱，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、在阅读中能感知文章写法，提高布局谋篇能力。在想象写话、与原文对比中体会作者构思的巧妙。教学过程施教批注一、对比朗读，感知“变化”1、同学们，这节课我们继续学习唯一的听众。2、回顾课文主要内容：适时引导学生用上“以前，我 ，后来，因为 ，我 ”的句式。二、探究“变化”，感悟真情1、作者为什么能由“音乐白痴”一跃成为“小提琴演奏家”？这位耳聋的老妇人究竟为他做了些什么？快速默读28自然段，画出老妇人说的话，想一想老人这些话分别是在什么情况下说的，她为什么要这样说。2、感悟语言中的真情。3、指名学生交流，教师相机引导。（1）课件出示相关句子，同桌练习朗读。（2）指名朗读。联系上下文说说老人为什么要这样说。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”a 、老人真的耳聋吗？如果老人当时说自己是音乐学院的教授，情形会怎样？b 、师生合作读。c、 教师创设情境，引导学生反复读老人的话。4、如果是你，听了老人的这些话后，你会有什么感受？5、感知“我”的变化。（1）学生默读7、8自然段，画出关键的词语和句子，体会作者的变化。（2）指名汇报，重点指导以下的词句：“我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。（指导读出作者当时兴奋、激动的心情。）“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”（这种“从未有过的感觉”是一种什么感觉？）（4）读了刚才作者的变化，你觉得这位老人的鼓励和爱护给作者带来了什么？6、找出老教授的眼神描写，重点交流三次“平静地望”。（1）课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（思考：平静的神态背后，老人在想些什么？）（2）平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。7、教师小结。8、自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人？三、总结全文，情感升华1、教师饱含激情地朗读最后一段。2、读了课文，你最大的感受是什么？3、课示名言：爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。（学生朗读品味）板书设计11 唯一的听众音乐白痴鼓励 爱护小提琴演奏家反思意见课 题12*、用心灵去倾听课 型阅读课文主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受苏珊对我的爱。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重点理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学难点感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学方法谈话引导法、读悟结合教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程施教批注一、谈话揭题1、板书“倾听”（解释倾听）2、你会怎样去倾听？出示课题：用心灵去倾听3、对于课文，你有什么疑问？二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。2、指名轮读课文，正音。3、课文写了一个怎样的动人故事？说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？（引导了解“我”和苏珊的交往过程，学生交流后指名读出相应的句子。）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作我的第二个母亲（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）2、母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（1）学生交流谈感受。（2）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？而苏珊呢？（3）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。3、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？5、用自己的语言说说你心中的苏珊？四、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！板书设计12、用心灵去倾听真情帮助苏珊 “我”享受幸福反思意见课 题回顾拓展三课 型复习拓展课主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟，学习作者通过环境和人物心理描写抒发美好情感的方法。2、积累赞颂中华美德的名言警句。3、推荐课外读物。教学重点1、回顾本单元所学内容，交流感悟，学习作者通过环境和人物心理描写抒发美好情感的方法。2、积累赞颂中华美德的名言警句。教学难点推荐课外读物，与同伴交流课外阅读的歌颂人美好心灵的作品。教学方法讨论交流、合作探究教学准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。2、收集与“诚信”有关的名言警句。3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。课时安排1课时教学过程施教批注一、对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾拓展三”，进行一场知识大冲关！怎么冲关呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。2、师生讨论冲关方式与方法。3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。二、冲关一：分享精彩片断1、分享精彩片断一环境描写。（1）指名读来自课文的片断分析片断说明分享理由。其他同学评价、补充。（2）学生自告奋勇读来自课外的片断分析片断说明分享理由。其他同学再评价、补充。（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断自我剖析说明分享理由。同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。2、分享精彩片断二心理活动描写。(1)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。(2)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。三、冲关二：积累名言警句1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释。（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练。（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮实力派选手。2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。四、冲关三：推荐优秀书籍1、自由朗读“课外书屋”中对绿山墙的安妮一书的介绍。2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的根鸟、窗边的小豆豆、小海蒂的熟知程度。3、知识大比拼课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁推荐的书最有吸引力；看谁的书最值得看！（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。（2）自练。（3）自荐，上台推荐书籍。（鼓励学生课后到学校图书室去借阅上述自己喜欢的书籍）五、冲关四：合创精美小报1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！2、寻找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。(2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。3、时间为星期一，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。板书设计回顾拓展冲关一：分享精彩片断冲关二：积累名言警句冲关三：推荐优秀书籍冲关四：合创精美小报课 题口语交际习作三课 型口语交际、习作课主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。3、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。4、善于用敏锐的双眼发现真情，写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画，体会人间处处有真情。5、养成自己修改作文的习惯。教学重点1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。2、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。教学难点1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。2、善于用敏锐的双眼发现真情，写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画，体会人间处处有真情。教学方法讨论交流、情境教学法教学准备1、多媒体课件2、搜集有关诚信与善意的谎言故事3、搜集生活中人们相互关爱的事情。课时安排3课时分课时教学目标第 一课 时1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。3、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。教学过程施教批注一、故事揭题1、论语里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。2、你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言二、确立辩论双方1、读教材中的提示，确立个人辩论观点2、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。三、观摩录像，了解辩论特点1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像大学生电视辩论大赛。2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。（课件）（1）辩论要求：用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰；要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。（2）辩论的方法和注意事项：a 、用事实说话，事实胜于雄辩b、从不同角度进行分析，以理服人c、运用反问，增强语气d、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默四、推荐人选，全班辩论1、全班推选出6人，再设置一名主持人举行辩论，其他人和教师一起作评委。2、点评辩论情况，评出优胜方。3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。五、分组辩论，人人参与1、八人为一组，三三合作，另外两人作评委，组内展开辩论。2、各组评委评出优胜方，并给出理由。六、师生总结，明确认识1、通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？2、教师总结，达成共识诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。板书设计口语交际正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。分课时教学目标第 二、三 课 时1、善于用敏锐的双眼发现真情，写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画，体会人间处处有真情。2、养成自己修改作文的习惯。教学过程施教批注一、交流谈话，情境导入1、生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享