修改后的南陵县小学英语新课程教学设计比赛通知.doc

南陵县小学英语新课程教学设计比赛 设计主题： _Unit 6 Meet my family_姓 名： 汪 颖 学 校： 许镇镇华林完小 性 别： 女 职 称： 小学一级 教 龄： 一年 联系电话：电子邮箱： 二一三年十一月十五日设计主题人教PEP版四年级上册Unit6 Meet my family! (第二课时)1.整体设计思路、指导依据说明 本单元的话题是围绕家庭展开，在热身阶段我会播放一首学生耳熟能详的让爱住我家，通过歌曲的形式引出需要复习的单词，也为新单词的讲授埋下伏笔。在介绍家庭成员的时候我会用PPT展示胡图图一家，灰太狼一家的照片，动画图片比较容易吸引学生的关注。在新单词讲授的过程中，通过大屏幕，以书中人物Amy的口吻来介绍家人，更能引起学生的共鸣。我会准备自己家人的照片，并且介绍他们给学生。在单词操练过程中，让学生占主导地位，让更多的学生能够参与英语口语练习，锻炼他们的表达能力。学生参与活动时，我会给以指导，及时的进行评价，评价语言尽量丰富多彩，适当加上自己的肢体语言，这样更能调动学生的积极性。在游戏环节，当学生清楚描述自己的家人后，我会给予奖励，活跃课堂气氛，让更多的学生参与进来。最后，在结束之前，播放一段地震后人们失去家园的视频，对学生进行情感教育，感化学生，情感深化，并且提问学生的观后感，对于语言表达能力好的学生，每人发一张贺卡，送给自己的父母。在作业布置上，我会布置写和读的任务，让学生课下复习，以备下堂课能更顺利的进行。2.教学背景分析教学内容分析：学生已掌握了father、mother、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、sister、brother等单词，所以本节课意在巩固旧知，学习新知，让学生学习uncle、aunt、 baby brother等新成员，让孩子利用Lets play部分出现句型this is my. she/he is .，句型对家庭成员进行简单的介绍。并了解family的重要性，更要让他们感受到：家是和爱紧密相连的。学生情况分析：四年级的学生，已经了一年的英语学习经历，本单元是本学期的最后一个单元，学生有了之前五个单元的学习，在本堂课中能够有更好的表现。3.教学目标分析1. 知识目标： 能够听、说、认读单词：family、parents、uncle、aunt、baby brother，并能用“This is my. He/She is.”等英语正确、流利地介绍自己的家庭成员。 2.技能目标：能够用英语简单介绍自己的家庭成员。 3.情感目标：培养学生热爱家庭，关心父母的情感。4.教学重点、难点分析教学重点： 使学生掌握单词：family, parents, uncle, aunt,cousin, baby brother并能在情景中运用。教学难点：能够运用所学单词介绍自己的家人，并能结合之前学过的内容描述他们的长相或是性格5.教学过程设计步骤1：在大屏幕上展示动画片胡图图一家，灰太狼一家的全家福，并且播放让爱住我家这首歌，让学生感受家的气氛。“我爱我的家，弟弟爸爸妈妈”这句歌词中出现家庭成员的名称，让学生用英语描述，简单回忆之前学过的单词。设计意图：展示动画片，容易引起学生的共鸣，提高他们对本课话题的兴趣。考虑到四年级学生的特点，用一首中文歌曲来导入主题，更能让学生感受家的气氛，很快融入课堂之中。步骤2：热身之后，在大屏幕上展示胡图图爸妈，还有小灰灰爸妈的照片，向学生解释，单独的父母是parent,是两个人一起就是parents.教读parents,注意t和s在一起的发音。拿出单词卡，让学生根据图片做出最快的反应，说出parent还是parents,在游戏过程中，如果有表现突出的同学，奖励小贴花，以示鼓励。设计意图：热身之后直接用图片导入到书本单词里，衔接恰当，集中学生的注意力。在教读单词的过程中，让学生注意单词变为复数之后的读法，也是对音标规则的一种学习。给以奖品，鼓励更多的学生参与课堂中。步骤3：拿出一个外国小朋友的头饰，引导学生回答她是Amy,她今天将会介绍她的家人给我们认识。把Amy的头饰戴在头上，自己扮演Amy,介绍家人。首先介绍已经学过的parents,然后拿出一张男士的照片，让学生猜他和我的关系，提示学生是我爸爸的弟弟，很快学生就知道是叔叔，引入英文uncle,教读这个单词，可以采用男女生分读的方法，对声音大的哪一组进行口头和掌声鼓励。设计意图：书中所学单词是一家人，所以我想以一个整体来教学生，引入小朋友Amy ,自己来扮演Amy ,让学生更加直观的了解课本内容，融入英语课堂中，感觉Amy就在自己的身边，头像更能引起学生的注意，激起他们的共鸣。才用男女分读法，形成一种竞争的课堂气氛，让学生更加的积极参与读单词，表现的更加的出色。步骤4：把父母，叔叔的单词卡按顺序贴在黑板上，在叔叔卡片的旁边贴上一张女士照片，很明显的告诉学生那是他的妻子，引出aunt,教读这个单词，用开火车的方式操练aunt这个单词，并给与不同的英文评价，如果有读错的学生，及时给予订正。教完aunt之后，在uncle和aunt图片的下方贴上一个小女孩，引导学生去猜那是她们的孩子，我的堂妹，cousin。采用大小声的游戏来操练cousin,对于做出错误判断的同学小小的“bomb惩罚”.设计意图：用摆放图片位置的技巧，自然引导出叔叔的家人，简单直观，学生很容易就能看出他们之间的关系，循序渐渐的介绍一个个家庭成员，但是感觉上又环环相扣，学生的注意力高度集中。更换单词操练的方法，还有小小的惩罚游戏，打破沉闷无聊的英语课堂，让学生轻松学英语。步骤5：在教授新单词的环节中，最后出示一张婴儿的照片，跟学生解释那是我的brother,但是他是一个baby，比我要小，所以在英语中我说他是我的baby brother ,教读baby brother,用开火车的方式操练这个单词，前一个同学说完以后和下一个同学击掌然后坐下，依次类推，最后一个学生和我击掌，带领学生一起读这个单词。设计意图： 最后一个单词是一个合成单词，而brother 学生已经学过，而且在一开始也有复习，所以主要让学生了解baby，合在一起就是baby brother.操练方式又是不一样的风格，主要是让学生不要太疲倦，全体参与，把课堂气氛再次推向高潮。步骤6：在教完所有单词之后，拿出录音机，完整的听一遍所授的新单词，听的过程中带有暂停，让学生跟读，老师带读。听完每一个单词之后，在准备好的四线格中，教师和学生一起拼读并且写出新单词，教师在黑板上做示范。设计意图：听录音可以锻炼学生的听力，也可以对新单词进行巩固。单词的拼写可以锻炼学生写的能力，教师示范，让学生及时意识到错误并改正，也起到了指导学生作业的作用。步骤7：在复习巩固新单词之后，跟学生玩一个火眼金金的游戏，教师把单词卡片一闪而过，学生在关书的前提下迅速地答出是哪一个人物，答得又快又准的同学得到小贴画。在练习所有的单词之后，教师拿出一张叔叔的图片，指着人物介绍，This is my uncle,Hes tall and strong.介绍完之后，让学生准备好自己要介绍的家庭成员，和我一样，要描写两句话。邀请学生描述，说的正确流利的学生奖励小贴画。设计意图：用更多的游戏形式反复操练单词，不会枯燥，效果却很明显。活学活用，现学现卖，不仅复习了本堂课的知识点，对前面单元所学的内容也进行了回忆，综合知识点，对学生来说是一种挑战，也是一种提高。步骤8：带领学生观看一些关于家庭的感人图片，同时播放学生耳熟能详的三德歌，看图听歌之后，邀请学生即兴谈谈自己的切身感受，说的好的同学给予掌声鼓励，并且奖励小贴画。然后，老师做总结,对生我们养我们的父母应该给予最大的尊敬教师，而对他们最好的回报就是好好学习。对获得最多贴画的小朋友奖励几张小贺卡，让他们写上祝福送给他们的家长。最后对family一词做深入的解释，其实就是爸爸妈妈我爱你，大声说出这句话的英文，father and mother I love you设计意图：小学生的思维比较简单，想打动他们，做一些情感教育，就必须要拿出些形象直观的东西，图片最容易吸引学生的眼球，加上最近才学过的三德歌，学生的感触会更多，说的也更多，教师的补充更加的感染了学生，使本堂课得到了一个情感上升华。在最后给得到贴画数最多的小朋友贺卡，激励学生在以后的课堂中更好的表现。家庭作业：1 抄写所学单词和他们的汉语意思 2 课后准备自己家人的照片，并描述他们设计意图：抄写单词以及他们的汉语意思，是对本堂课的一个小检测，看看学生是否掌握了重点。课后继续准备介绍自己的家人，是为了下堂课的warm-up 做准备，同时也可以起到复习新单词的作用。6.教学评价设计评价内容：评价主要是检测学习效果，我主要从以下方面进行评价：1.学生是否掌握了三年级所学的家庭成员的单词.2.学生能否在教师的提示下，配合说出新单词的意思3.学生能否在40分钟内读出四会单词并掌握含义。4学生能否掌握四会单词的正确书写（字母占格问题）5学生能否积极参与课堂，踊跃回答问题。6.学生是否能通过小组合作，互相交流学习。7.学生能否能够真正得到情感教育，孝顺自己的父母。评价方法：1.表扬评价法课前准备好许多小贴画，在教学中注意时刻捕捉学生在学习中的闪光点，奖励贴画。 在教学过程中，使用语言或是体态对学生进行表扬。英语表扬的词语是丰富的，我主要运用 Good！OK！Excellent！Great! Wonderful! Super! Good job! You did well. Great! Well done! Youre a good boy. Youre a good girl. You are clever.在学生表现的非常棒的时候，站在他的身后摸摸头或是肩膀，会给予学生莫大的鼓励。 2.分层评价法.学生成绩存在差异，对于所有的学生不能以一个标准来衡量。对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励，而从各方