表扬对学生的心理作用(起海慧).doc

表扬对学生的心理作用楚雄州元谋县物茂乡小学 起海慧【内容摘要】：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。每个人都渴望自己被人欣赏，一个人只有收益大于付出才会付出，只有幸福大于苦难才会接受苦难，只有“行”大于“不行”才会承认“不行”，只有“赞扬”大于批评才会接受“批评”。 教师要转变教学态度、教学方法。多一些赞扬，少一些批评；多一分和蔼，少一分严厉；多一些关心，少一些冷淡,要用动态的眼光看待学生。关键词：心理教育 主要渠道 冷静对待 慷慨地赞扬 心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。每个人都渴望自己被人欣赏，因此，一个人只有收益大于付出才会付出，只有幸福大于苦难才会接受苦难，只有“行”大于“不行”才会承认“不行”，只有“赞扬”大于批评才会接受“批评”。只有当批评在被批评者看来是在充分肯定自己“行”的基础上的批评时，批评才更容易为被批评者接受，也只有这种被接受的批评才是最有效的。记住：承认学生“行”是非常重要的，不要总是竭力证明自己“行”，学生则“不行”，这样往往达不到批评的效果。绝大多数孩子需要用表扬的方式去激发他们的上进心，只要他们有一点进步都给予表扬，课后经常与他们聊聊天，去了解他们的内心世界。知道他们喜欢什么，想要什么。课堂教学中，潜藏着巨大的心理教育因素，是能够有效扩大心理教育影响的主要渠道，是教师进行心理教育的极好机会。遇到问题,不回避、不埋怨，要冷静对待。教师要转变教学态度、教学方法。多一些赞扬，少一些批评；多一分和蔼，少一分严厉；多一些关心，少一些冷淡,要用动态的眼光看待学生.其实我们在校园里不难看到类似的场景，某学生站在办公室里一副低头认罪的样子，某老师正在大声训斥该学生。作为教育者，我们在对待学生的时候往往处于居高临下的位置，特别是对于一些学习成绩差或调皮捣蛋的学生，常常是批评多于表扬，只看到学生的缺点，忽视了他们的优点。而当这些学生取得点滴进步时，我们又常常忽略了表扬，认为学生做得好是应该的。此时，作为学生他们的内心会多么失望啊！又如何提高学习的积极性呢？我曾经看到这样的一幕：一个低年级的小朋友，额头上贴着一个五角星，看到前来接他的父母的第一句话：老师今天表扬我了。我们成年人也希望听好话，更何况孩子呢？有位教育家曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。所以我们在教育学生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点，相信一定会取得更为理想的效果。记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球他特别来劲，聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。慷慨地赞扬我们的学生吧，让他们永远生活在希望之中。记得我们班有一个经常不写作业的孩子，每次只要听到没教作业的有他，我就火冒三丈，三步并做两步走到他面前狠狠的批评他，根本不给他辩解的机会。而他呢也是一副无所谓的样子，到后来干脆对我的问话置之不理。最后竟然发展到连试卷也不交的地步。后来向别的老师请教：对待这样的学生要及时发现他的闪光点，有一点点进步就应该给予充分的肯定，让他在长期的自卑中抬起头来。于是，在上课的时候我开始留心他的一举一动。有一次，他上课坐的很端正，我不失时机的表扬了他，后来我发现：他不仅上课不捣乱别人，专心听讲，当周围的孩子主动找他说话时，他还对那个孩子做出不要说话、要听老师讲课的手势。从前的他不仅不交作业，就是课堂上的作业写的也很慢，别人一节课的作业，他要花两节课完成。可现在：虽然他的作业写的还是很慢，但为了不落在其他人的后面，他主动找出本子提前写作业。再后来，我欣喜的发现：他的作业不仅能按时完成，而且比以前写得好多了，学习的兴趣也提高了。其实，后进生也渴望关怀，渴望老师注意到他们，更渴望大家能发现他们闪光的一面。一次识字课，我让程圆红站起来朗诵课文，孩子却一句话也不说，问她会不会，也不吱声，孩子们哄的一声笑了起来。孩子的脸涨得通红，我制止了孩子们的取笑，轻轻的抚摸着孩子的头，大声地对小朋友们说：“你们知道吗？其实程圆红读得很好，他只是不喜欢在读课文的时候，听到小朋友讲话，即使程圆红读得再好，因为有噪音，所以我们都听不到，程圆红，你说是吗？”她轻轻的点了一下头，在我的鼓励下，他轻声地读出了课文，声音很小，小朋友还是忍不住笑了起来。“她的声音像蚊子哎.”！我微笑着，看着程圆红，大声对小朋友们说：“我认为程圆红读得非常好，每个字音都读得很准确，大家来点掌声。”在我的表扬鼓动下，大家都鼓起掌来。程圆红抬起了头，心中写满了感激和快乐。我大声地对程圆红说：“程圆红，再给大家朗诵一遍，好吗？声音在大一些，让所有喜欢你的小朋友，都能听到你好听的声音，好吗？”于是，程圆红大声的朗诵了起来，我和小朋友一起给了他热烈的掌声。 从这以后，每逢识字课，我都会让程圆红和几个胆小 、不爱表现的孩子起来朗诵课文。尽管孩子有时朗诵的并不是很优美，但我都会给孩子一份表扬和鼓励，情况会越来越好。 亲爱的老师们，不要光表扬那些表现突出的孩子，让我们关注每一位孩子，多给孩子一些关爱和鼓励。让他们能够快乐的学习、健康的成长！参考文献：1、梁丽萍“中小学生心理素质教育研究智商、情商及情商教育”，教学与管理2008年05期