儿时的乐园忆陈家山大宅院.doc

问渠哪得清如许，为有源头活水来浅谈综合实践活动与学生写作的关系常州市武进区横山桥高级中学 胡彩亚普通高中语文课程标准指出：“ 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。” 这一要求告诉我们，要让学生根据自己在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情，表达自己对生活、对人生的看法、感受，也就是让学生在具体的生活体验中学写作文。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一、学生写作现状写作是写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作。作文是写作主体自我个性的一种或深或浅、或隐或显的表现，是充满了主观情意和个性色彩的人格呈现。作文需要个性，但当前中学生作文里普遍存在的问题令人担忧，如“假大空套”、千篇一律、千人一面、概念化、成人化等等，有些学生的作文，虚假蒙蔽真实，矫揉造作代替朴实自然，表现出程式化的现象。不同的学生在不同阶段写到“勤奋出成果”时都是“牛顿、爱因斯坦”。作文训练，在不少学生笔下被演绎得千篇一律。一些“作文指南”“作文技巧”的书，更是明目张胆地给学生在这方面指点迷津，实际上是让学生更加迷糊，真是危害不浅。有的老师在作文课上干脆让学生只进行格式、书写训练，或顶多按照所谓的套路摆摆架式，学生的真情实感不能抒发，多练与少练并无区别。学生轻视作文训练，认为只要掌握了文章的形式，背背范文，考试的时候稍加变化就行。长期的应试教育无形中钳制了学生的精神自由，使他们对作文产生了根深蒂固的误解。实用主义的泛滥使学生心甘情愿忍痛割爱放弃自己的东西，去迎合考试。学生会猜测，猜测老师、评卷者的心理，然后根据想当然的猜测来构建自己的作文内容，这样的作文当然绝非个性化的。知识面狭窄、文化底子浅薄，再加上固步自封的教学气氛，使学生跌入这个千篇一律虚假的怪圈，学生少了几分独立自主的色彩，多了几分盲从与随俗，用“不求有功，但求无过”的心态追随大流。学生作文时缺失了个性。二、综合实践活动与学生写作作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生的学习生活和社会生活为内容，以自主、合作、探究的方式来开展活动的。学生在综合运用所学知识解决实际问题的过程中，可以学习科学的研究方法，增强探究和创新的意识，发展综合运用知识的能力。综合实践活动注重学生的亲身经历和自身实践，它基于学生的直接经验，密切联系学生自身的生活和社会实际，可以培养学生的创新意识和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。综合实践活动的开展，可以丰富学生的学习生活，增长学生的才干能力，作文是一种情感、思想、创意的外化，是用具体的语言文字表达作者对世界的一种认识、看法、态度及希望。作文训练是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，大大丰富了学生的学习生活。它把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的学业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，阅读文化，考察历史，用心灵去感受、去观察、去思考，沟通了作文和生活的联系，为作文教学开创了一片新的天地。综合实践活动是学生写作的源头活水。三、综合实践活动对学生写作的意义综合实践活动可以培养学生的观察能力。综合实践活动本身就需要观察的参与，活动的效果和观察的细致有直接关系。只有在活动中不断地训练观察能力，在活动中充分展示出自己的观察的才能，才可以确保活动收到良好的效果，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神。观察能力是写作能力的重要组成部分。学生在观察事物时，往往不能按一定的顺序去观察，观察时，学生也抓不住事物的特点。学生在观察事物、场景以后，仍然不能够清晰地记住。最好要让学生拥抱大自然，在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体会大自然之美。这种实践活动对学生写作是很有帮助的。我在指导学生写校园的一处景物时，我选择了学校里的竹林。我带领学生走出教室实地考察，从各个不同的角度来观察竹林，然后，指导学生抓住竹林的特点，并合理地展开想象。学生通过了实地的认真观察，各个角度的细致观察，对竹林有了深刻的印象。学生回到教室，静下心来尽情地畅写心中美丽的竹林。因为这不是绞尽脑汁、冥思苦想的作文，而是在享受美景，叙述得美之乐，学生的思维就特别地活跃，他们有感而发，触景生情，描述心中美丽的校园，同时也陶冶了自己的情操，一篇篇优美的小文章就在学生的笔下诞生了。综合实践活动可以丰富学生的写作素材。学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活动，首先必须要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身要有一定的认识。收集有关活动主题的文献资料，是学生展开主题活动的基础，这有助于学生在活动过程中全面参与、深度体验。在综合实践活动开始的时候，往往要求学生广泛地收集信息，然后通过各种途径去采集信息，并且对信息进行初步的分析和归类，加深对主体活动的认识，深化学生对事物的体验。为了开展“红楼梦中十二金钗人物形象研究”，我要求学生以小组为单位，查找各种资料了解人物的身份、背景等，以便更好地理解人物。学生通过各种途径收集信息，制作信息卡片、设计资料夹等，学会了积累材料，学会调查、考察、文献收集、网上搜寻等方法，并及时记录自己的感受，逐步学习成为生活中的有心人。学生学会了收集材料、积累材料，学会了分析和处理信息，建立起自己丰富的素材库，作文有了丰富的素材，就有了米下锅，就可以准备丰盛的精神大餐了。最后很多同学不仅论文写得好，还能根据自己的理解用图片的形式画出心中喜欢的人物。综合实践活动可以帮助学生开拓视野，积累语言。在写作过程中，有的学生在材料选择方面做的很好，但是不会组织安排材料，结果是作文写得很平淡。其实文章材料组织与安排的方法有的可以通过帮助学生分析例文来掌握，更好的办法是让学生在大量的阅读积累中去发现，去体会、去感悟。 在高中开展了读书、札记的综合实践活动，这个活动可以说是一举两得，一个班几十个学生，其经历、性格、教养及写作水平各不相同；他们对课文的理解和写作能力发展的起点、潜力和追求彼此各异；然而他们的生活却都是丰富多彩而又各具特色的。学生个性的差异性和趣味爱好的多样性，决定了他们喜欢阅读不同风格的文章；不同风格的文章又会给学生带来不同的影响，这些影响会渗透到学生的写作中去。学生的阅读面越广泛，这种影响越大，渗透越深，其写作个性特点也越鲜明。学生在阅读实践课上课，看读者青年文摘杂文选刊等杂志，自由选择，自由阅读，它不但保证完成了阅读要求，同时让学生在阅读时开阔了眼界，欣赏到了不同风格、不同内容、不同文体的文章。这种活动还让学生在阅读这些文章时，从遣词造句到谋篇布局都受到了潜移默化的影响。我班上一位学生作文写的比较好，但是或多或少都存在着不足。她通过阅读大量的文章，读书札记记了厚厚的两本。她和我交流她的心得，她感到自从开了阅读活动课，她接触了很多文章，积累了很多知识，现在她作文是越写越有感觉，文如泉涌。综合实践活动可以激发学生抒发真情实感。陶行知曾说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”教师引导学生参加各种丰富多彩的综合实践活动，并且让他们真正体验生活，发现生活中的真、善、美，让学生尝试体味有米之炊、有源之水的快乐，就能写出具有真情实感的文章。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲自经历体验，要求学生积极地参与到各项活动中去，在“做”“考察”“试验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。在学了十八岁和其他这篇文章后，我组织学生开展了“感恩父母”的活动，学生在文中尽显自己的真情实感，学生写道：“我和母亲一起买菜，在她推车的一瞬间，我抬头发现不知何时白发悄悄爬上了母亲的头顶，我震撼了，母亲对我关注太多，我为母亲做的却少之又少，母亲的付出得到回报了吗？我沉默着，反思着”。“我终于明白一个人只要为自己的父母做过一件自己从来没有做过的事情，就会感到生活是那么美好，那么幸福。”四、结语我们知道生活是写作