开放与聚合—现代高校校园规划分析与展望.doc

设计院招聘首选一览设计英才网 开放与聚合现代高校校园规划分析与展望大学是文化的传播原点，是人类的精神家园，大学的变革直接反映了时代变迁的特征，回顾大学的发展历程，我们可以看到，在农业经济时代，大学游离于经济社会之外；在工业经济时代，大学处于经济社会边缘；而知识经济时代的到来，大学将被推向经济社会的中心，参与经济运行的过程，成为经济发展的核心因素，主动承担起引导社会发展的重任，从而导致了大学自身的变革。 就当前的时代进程而论，世界已经进入知识经济时代，大学不仅承担着教学、科研的基本任务，更成为将知识转化为生产力的重要环节，这使其与整个社会之间的关系也愈来愈密切,使其成为社会经济文化活动的重要内容。社会急需高科技人才，加之高科技发展的根本动力乃是创新，因此素质全面的创新型人才成为高等教育培养的目标。因此，现代大学的功能正在悄然发生变化，向集教学、科研和社会服务三项功能于一身的综合性研究型大学的方向演变，其校园的规模和内涵也处于发展变化之中。古希腊时代的学院是进行哲学思辩的场所，中世纪的大学是传授人文知识和道德真理的圣殿，到了20世纪，大学是认识未知世界、探求客观真理、为解决重大课题提供科学依据的前沿。现代意义上的大学制度起源于中古时期的欧洲大陆，早期的大学是研究神学的学院，以英国的学院制校园为典型，1379年牛津新学院的建成奠定了基本模式。由于早期的教学内容多为神学，校园的规划模式亦沿用了修道院的格局，校园是建筑围合形成的封闭的四合院，由于这种院落式的模式与社会和自然封闭隔绝，很快被新的学院派艺术校园所替代。随着人文主义思潮的猛醒，大学的教学内容由单一的神学转向培养和激发学生素质的人文科学，从而导致校园规划向开放化发展。工业革命后，美国高校将学术自由的理想和大众教育的传统相结合，使美国的高等教育事业得以迅速发展，世界的高教中心也因此从欧洲转移到了美国。在1799年，山姆诺克（Samuel Knox）提出了一个大学规划的理想模式：一系列正方形院落组合在一起，第一个院落是集会厅，行政办公，图书馆，博物馆及教堂，教授的宿舍与其教学的教室并列在一起，第二圈是学生的宿舍和食堂，中心是艺术专业的教学设备和工作室。这个格局将环境与建筑上升到同样高的地位。这一规划思想被杰弗逊设计的弗吉尼亚大学（University of Virginia ）继承下来。建筑群围绕中心广场布置并形成严谨的轴线布局，广场四周以连廊将建筑联系在一起，图书馆作为学术性的象征坐落在轴线尽端。这种布局相对开敞并纳入更多自然环境。 中国古代四书之一大学的开篇之语：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，可说是从某个方面体现了中国古代大学的精神和理念。“古者年八岁而出就外舍，学小艺焉，履小节焉；束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”（引自大戴礼保传）据此，大学应当是学大艺、履大节的地方。汉代的太学、明清的国子监都是中国古代意义上的大学，在教育内容上一直限于经史范围，书院的格局一直沿用中国传统的封闭式院落空间和轴线式布局。我国现代高等教育起源于清末洋务派创办的洋务专科学校和外国开办的教会书院。最初的大学，如“京师大学堂”等，沿用清代的书院，科举贡院或贵族府第等作为校舍。这个时期的大学对校园规划没有足够的重视，只是给师生创造一个安静的读书环境。1912年以后，来华工作的外国建筑师以及中国近代早期归国的建筑专业留学生，带来了西方校园规划的思想和方法。这些因素促使我国完整的大学校园规划的产生。1914年美国建筑师墨菲（Murphy）和丹纳（Dana）为清华大学做的校园规划堪称这一时期的典范。 20世纪50年代，我国的整个教育机制由全盘的欧美化转向全面的苏化。前苏联的高教模式就是按行业、按单一学科大规模组建高校，为国家有针对性地培养了大量建设者，满足了行业的需要，适应了当时计划经济的要求。在校园规划上，以前苏联莫斯科大学校园规划为样板，加上单一性教育结构的影响，使得大主楼，大广场，中轴对称，周边式成了这一时期大多数校园的规划模式。改革开放以来，尤其是九十年代末至如今，我国的高等教育又进入了一个高速的发展时期，为了适应复合型人才的培养，科学技术不断分化和综合的趋势，各高校都先后进行了学科上的扩充，进而产生了大学之间的联合和合并，导致大学在规模上的进一步扩大，最终发展成为文理工法经管多学科并重的综合性大学。结合教育体制改革的深化，以及国外先进的校园规划理论的引进，当前的高校规划手法出现了多样化的局面，同时也发现传统的校园规划理论已滞后于规划实践，我们必须从教育体制的发展趋势着手，重新审视校园的规划方向。我国高等教育正处于快速发展时期，体制改革和布局结构调整取得了历史性的重大突破，高等教育的学科结构和层次结构应当不断调整以适应科技、经济与社会发展的需求变化。面向21世纪高等教育发展，可以概括为五大基本趋势：(1)高等教育与产业界以及整个社会生活的关系将越来越密切。高等教育与政府的关系和在未来与企业界乃至整个社会生活的关系所以会越来越密切，主要在于高等教育在社会和经济发展中的作用越来越重要，高等教育已从社会的边缘逐步走向了社会大舞台的中心。(2)高等教育将进一步向大众性和普及性的方向发展。一个国家的高等学校适龄人口入学率在15%以内为精英教育，15%-50%为大众教育，大于50%以上为普及教育。(3)高等教育由单一系统向多元系统转变，仅靠正规的高等教育系统，已不能满足社会对高等教育的广泛需求。传统的高等教育及其观念已经发生了根本性的变化，现代的“大教育”体系和“大教育”观念已开始并将在未来的世纪居于主导地位。(4) 高等教育办学主体向多元化发展，社会力量办学出现了良好的势头，为高等教育大众化做出重大贡献。高等教育私有化(Privtiztion of Higher Education)的国际性浪潮必将给21世纪各国高等教育事业的发展带来深刻的影响和变化。(5)高等教育将更注重人文及宽广知识的教育，培养更为全面发展的人。注重人文教育，注重基础教育与专业教育的结合，培养更加全面发展的人才，正在成为世界高等教育发展的一种普遍趋势由此我们看到，大学的核心功能正在发生变革，大学从传统意义上的人才培养和学术研究转向成为文化，教育及经济的复合体，由一个封闭的教学机构转向一个多元开放的社会综合体，作为集教学，科研和产业为一体的大学校园，在适应这一转变之中也出现了新的发展趋势-办学模式从封闭走向开放，校园空间从离散走向了聚合。有机开放-校园与社会的融合1.校园与社会的互动今天的社会结构是一个开放性的网络系统，大学已经成为一个复杂的社会组织。如果说传统大学是个封闭的“象牙塔”，那么现代大学已不再孤立于城市之外，他已变成城市的有机组成部分，校园应积极地同社会生活的各个方面保持密切的联系。同时，大学校园中除了教育核心区以外的部分日益向城市和社会开放，以其特有的文化内涵，承担起地区文化资源中心的作用，使得城市和大学之间产生了双向的互动作用。考虑到大量的城市外来人员涌入校园，势必对校园的正常教学秩序造成一定的困扰，因此我们应慎重地对待校园规划中的功能分区和交通组织，一方面尽可能地把学术信息中心，体育运动区域和科技服务等功能组团设置在邻近城市干道的位置，另一方面，应在校园的主要出入口设置机动车停车场，以屏蔽外来车辆，减少车流对校园的干扰。2.科研成果的转化大学素以科学研究为己任，以知识传播为目的。当代高科技的发展，一方面打破了科学和技术之间的严格界线，涌现出一批知识高度密集、学科高度综合、科学和技术融合的高科技领域，如信息科学技术、生命科学技术、新材料科学技术等；另一方面，由于高科技成果巨大的潜在经济价值，市场竞争十分激烈，时间效益特别突出，因而也大大缩短了科技成果转化的时间。科学、技术、经济的发展特点和内在联系，要求大学的科学研究跨越学科之间的界线，跨越科学和技术之间的界线，甚至跨越大学和企业之间的界线。发展高科技，实现产业化，大学责无旁贷，应当在新经济的发展中扮演知识创新的中心、知识企业的孵化器、高新技术的辐射源等多重角色。以美国斯但福大学为主导发展起来的硅谷科学工业园区，以麻省理工学院、哈佛大学为核心的波士顿科研中心，以及英国剑桥科学园、我国北京中关村高新技术开发区等，都是以著名大学为依托，以高新技术产业群为基础形成的产学科研结合的科技发展基地，从而缩短了高科技由研发到应用的周期，加速了新经济的发展步伐，取得了良好的社会效益和经济效益。我们在天津珠江大学城的规划中，强化科研区的重要性，突出各学校对科研区共建和共享，把大学城的科研部分划为两级，第一级位于大学城的的核心，是高校与社会联系的纽带与桥梁，是中小型企业的科技孵化器；第二级位于各大学的外缘，依托于高校的教学与科研，在高校与高校之间，形成富有特色的科技街。 3.后勤社会化 高校后勤社会化改革，是把高校的后勤服务从学校行政管理系统中分离出来，按照现代企业制度，组建高校后勤服务实体，为学校减少负担，以利于强化教学、科研、育人的职能。自1999年11月全面启动高校后勤化改革到2003年底，全国新建大学生公寓3300万平方米，改建大学生公寓1000万平方米；新建大学生食堂400万平方米，改建大学生食堂130万平方米。针对这一形势，在高校校园规划中，我们应合理地考虑教学区与生活区之间分与合的关系，既要方便学生使用，又要自成体系，有利于后勤服务公司独立管理。如我们在沈阳工业学院的总体规划中，将学生生活区上升到与教学区等同的地位，形成校园的双中心并存规划布局。同时，从学生的角度出发，应增加服务中心数量并降低其规模，在缩短服务半径的同时，为后勤服务引入竞争机制，提高服务水准创造先决条件。 4.办学模式多元化与教育主体终身化我国的高教体制改革对高校建设提出了新的要求：“共建、调整、合并、联合”，各高校根据自身特点不断调整学科结构和办学模式，以适应社会发展的变化。有的大学在原址征地扩建，使新老校园有机融合；有的大学跨区域，跨城市另建分校，以期吸纳人才，扩大影响；还有的大学通过土地置换，异地重建新校园，用最小的投入赢得校园规模质的飞跃；另外大学城的蓬勃建设也为高校的集约发展，师资互补，课程互通，文化互融提供了有利条件。高校的多元化办学模式打破了传统校园与社会的单一关系，使高校以多种形式融入到社会的方方面面。全球经济的竞争使学习成为一个长期的过程，大量职业技术教育，高层次培训及其他形式的教育成为社会生活的重要组成部分。社会的发展将使大学校园同时承担众多的终身教育职责，全日制教育与终身教育并存将是高校发展的必然方向，因此新校园规划中，应对终身教育内容给予足够的重视和恰当的定位，使全日制教育与终身教育形成良性的互补关系，让校园向各层次的求学者敞开她博大的襟怀。多元聚合-空间与功能的重构1.校园尺度的拓展 学生是高等院校的主体，校园规划设计应以学生为本。回顾近年的高校规划实践，校园规模无限扩大，在校生数量直线上升，以浙江大学为例，规划占地224公顷，学生规模为3万人。由于校园的规模扩大，分散式布局将导致使用上的不便。将会导致学生和教职员工要经常穿行于教学区和生活区之间，甚至要穿越整个校园，考虑到校园内上下课时段人流的高度集中，势必给校园的交通带来巨大的压力和不便。因此各相近功能在规划中集中布置就显得尤为重要，在浙江大学概念规划中标方案中提出了复合分区，有机生长的理念，即把相对应的教学组团和生活组团临近设置，其间穿以生态景观带，校园横向的联系保证了使用上的便捷，校园纵向的联系强化了分区上的理性。 大规模的校园有条件让景观区从原有的校园空间中分离出来，改善了校园的环境的完整性，为师生提供了丰富的学习，休憩，交往空间，同时也为各学院组团的扩建发展创造了条件。2.学科交叉，交往与交流 校园不仅是传授知识的殿堂，更是思想交流的场所。各学科的交叉反映在空间组织形式上，就是以图书信息中心、学术会议中心为主体，形成校园知识辐射的核心。各学院组团围绕这一核心而形成大学校园的教育主体部分，并通过现代的信息和网络技术来联结各个组成部分，进而形成高效、便捷的智能型教学环境，有利于资源的共享，使资源得到充分、高效的利用，有利于不同学科之间的交流和综合，从而不断迸发出思想的火花。各个组团具有高度的灵活性和协调性，能够根据未来的变化和要求而不断调整。学校内部各学院，部门之间在空间上不应强调过分独立，要打破学科上“小而全”的教学组织模式，使学院与学科之间实现资源共享，优化教学资源。在中国医科大学的规划中，我们按着学科相似原则着手布置学院组团，并引入细胞生长的概念，在各学院间的交流方面做出了一定的尝试 。 3.节约用地与可持续发展虽然当前高校的用地面积有了长足的改善，但在校园规划中，仍然需要注重各建筑组团的相对集中，合理利用土地资源，使各功能组群联系方便，校园空间舒密有致，为校园的长期发展留有充分的余地。在此同时，还应当注意两个方面的问题：一是避免片面的加大局部的容积率，导致校园空间过于拥挤，建筑间的空间狭小，影响建筑的使用功能和空间感受；二是为盲目地强调气派，布置夸张的空间和广场，建造城市尺度的马路，开挖大面积人工湖面和修建难以维护的观赏新草坪。总之，在校园规划中应注意节约各种不可再生资源，努力创造多种形态的校园空间和优雅的校园环境。4.校园功能的模糊性随着科学技术的发展，学科结构