高二学年工作总结.doc

2013-2014学年度第一学期高二学年工作总结本学期来，高二学年在学校及各处室的正确领导下，围绕学年学期初工作计划有条不紊地展开工作，全组教师团结协作，本着教学夯实基础、管理狠抓落实、提高教学质量的理念，充分发挥主观能动性，努力为全年级学生营造了一个良好的学习、生活环境，较好地完成了教育、教学等各项工作。现将本学期的工作情况作如下总结：一、指导思想本学期高二学年以学校工作计划为指导，以强化教师质量意识为重点，以学生的良好的习惯养成教育为突破口，充分行使年级组在教育、教学、劳动纪律、教风、学风等方面的独立管理职能，狠抓班主任、备课组长两条主线，创造性地开展各项工作，积极探索适应我校学生实际的教育教学方式、方法，努力提高教育教学质量，树立全员管理的观念，力争在各项活动中取得优异成绩，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯。二、学生管理方面1、着眼学生可持续发展，狠抓学生行为习惯的养成教育：高二年级是高中阶段的中间年级，是各方面容易“塌腰”的阶段更是对学生进行行为养成教育的关键时期，因此充分利用这一时机对学生进行养成教育，在高一学年的基础上，继续进行如何培养学生良好行为习惯学习习惯的课题研究，着重学生学习习惯方面的教育和培养，及时表扬表现优秀的的同学，对各方面习惯差的同学逐步纠正，班任利用班会课对学生进行爱校教育和日常行为规范教育，各科任教师也经常在班上反复阐明行为规范对学习、对人生的重要性，使学生做到自觉遵守各项纪律，为进入高三打下了坚实的习惯基础。2、狠抓班风学风建设，为学生成长创造良好的环境：学年组以抓自习纪律为突破口，因为自习纪律是最难抓的一项，学年安排科任教师轮进课堂，在辅导的同时对违纪学生进行教育，班主任有针对性地做工作。尽快促进了学生学习习惯的养成。强化班风学风，要求各任课教师发现学生中存在的问题及时反馈班主任，学年对班风、学风不太好的班级，提出整改建议，一学期来，高二学年所有班级的班风、学风都在向好的方向发展。高二一班、五班、八班自习课纪律最好，真正做到了老师在与不在一样好。同时以课堂管理为重点，各班级对迟到，上课睡觉、上课玩手机、看小说等做与学习无关的违反学习纪律的人和事进行了重点的整治，并将这项工作列为年级管理的大事来抓，做到了经常化。现在各班学习风气渐渐浓了。3、开展有益活动，对学生进行德育教育和团队精神教育：充分利用班会课及团课对学生对学生进行“八字”系列德育教育、爱校教育和日常行为规范教育，强调“我入中实而骄傲，中实因我而自豪。”让每一个学生都意识到自己是中实学校重要的一员，意识到“校荣我荣，校衰我耻”，把学生个人利益和学校利益有机结合起来，使学生做到凡事顾全大局，顾全学校，决不做有损学校形象和荣誉的事。 根据政教处及学年的工作计划，本学期组织、参加了学校的艺术节，班任重视、学生踊跃。获得优秀奖的班级是高二.四班（班任：孙晓东）、高二.八班（班任：王迎新）。运动会获得精神文明奖的班级是高二.一班（班任：高云）、高二.三班（班任：周颖红）、高二八班（班任：王迎新）。通过活动增强了同学们的集体意识和团队精神，收到了良好的效果。二、教师管理方面 1、注重团队意识的培养，充分发挥集体的整体优势： 本学期学年不放松对教师的团队精神教育，现在高二教师团结一致，互帮互助，为工作和学习创造了良好的环境。同时注重抓好教师的备课、上课、作业这三个中心教学环节。要求按时上下班，认真备课、批改作业。要求备课组长切实负起责任，使老师们通过集体备课、统一思想，切合学科实际和高二学年学生实际制定有效的教学方案、改进教学方法、注重落实陈校长的夯实基础、重心下移、分类推进、分层提高的教学理念 。2、 调动班主任积极性、发挥班科任质量管理小组的作用： 学年组十分重视班主任的工作，充分调动班主任的积极性，发挥班主任的作用，每周召开一次班任例会总结本周工作，指出下周工作重点，同时鼓励班主任大胆工作，创新管理。充分发挥班、科任质量管理小组的作用，班任不定期组织小组成员研究、分析学生的学习和心理状况，有针对性的对学生进行帮扶，收到了很好的效果。 3、提高教师全员管理意识、形成学年良好风气：管理是一个意识问题，很多老师认为，对学生的管理是学校和班主任的事，而对于自己的学科只是教好课就可以了。针对这种思想，学期初召开了学年会议，强调了教师不只是教书匠，每位教师都有育人的责任和义务。会议上我们全体高一教师统一了思想，全员参与、全员管理，真正做到，学年的事、特别是学生的事要事事有人管。现在高二学年学生的考风正了，因为老师们监考认真负责、大胆管理了；课间走廊声音小了，因为值周教师按时到岗、真的管事了。值周教师上岗最早、最认真负责的是王晨彬老师、陈铁民、袁小非老师等。正因为高二全体老师的管理意识的不断增强，高二学年学生的行为习惯越来越好；风气也在越来越好。三、 存在问题1、极个别教师劳动纪律观念弱，有迟到、早退现象。2、个别教师讲课针对性不强、只顾自己埋头苦讲，不顾学生接受如何，同时驾驭课堂的能力还有待提高。3、学生早到校还不能快速的进入自习状态，学习的主动性还不强，有时需等老师进班才能安静下来，进入自习状态。