浅谈班主任育人工作中要处理好八种关系.doc

精品论文，值得推荐浅谈班主任育人工作中要处理好八种关系 【摘要】班主任是班级的组织者、教育者、管理者，是学生心灵健康成长的引路人。班主任工作千头万绪,纷繁复杂，以唯物辩证法为指导，班主任工作就会有较快成效。因此班主任育人工作中掌握并运用马克思主义辩证法，是班主任搞好本职工作的一条捷径。 【关键词】处理 关系 大小 快慢 好差 主次 严爱 内容 形式 个别 一般 开头 结尾 当今的班主任工作千头万绪,纷繁复杂，稍不留意就会出现闪失。那么，班主任育人工作出路何在呢？下面谈谈个人看法，以唯物辩证法为指导，处理好下列八种关系，是班主任在育人工作中改变被动局面、提高工作成效的有效途径。 一、处理好大与小的关系 “大”，就培养目标讲，应培养学生对社会主义国家、对党的感情，具有迎难而上、百折不挠、锐意进取、开拓创新的精神及大公无私、乐于助人的风格这是大事。“小”，可具体到平时学生是否迟到、遵守社会公德，上课是否遵守纪律等等。在实际工作中，我曾经犯个这样的错误：一是看问题不全面，只见树林不见森林，两眼只盯住一件件小事，动不动就批评学生，结果令学生反感，形成对抗心理，二是整天灌输大道理，忽视利用件件小事培养学生良好的情操。这都是片面的错误的。其实：“大”与“小”是相对。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”有了“大”，“小”才会有方向、有目标；班主任工作应从一点一滴抓起，切忌就事论事。应该立足于“大”而去“小题大作”，既胸怀大目标，又能脚踏实地地“从我做起，从现在做起”，从点滴小事上严格要求自己。“大”与“小”应融为一体，量变会引起质变。 二、处理好快与慢的关系 一个班集体，在不同时期进步的速度有快与慢。班主任工作中不能一刀切，这不难做到。容易忽视的是“快”与“慢”的转化。班主任由于求成心切，对学生快马加鞭，脱离实际地提出过高的要求，结果学生产生压力，形成思想包袱，严重者还会产生心理阻碍，重演了“拔苗助长”的悲剧。同样，对慢者不能操之过急，更不能把“慢”看成一成不变的。总之，班主任工作中对快者要坚持适度原则，要循序渐进，对慢者要调动各种积极因素，促进其向快的方面转化。班主任在实践工作中，要具体情况具体分析，处理好“快”与“慢”的关系。 三、处理好好与差的关系 一个班集体中几十名学生的思想、学习有好有差不足为奇。因此，班主任在工作中切忌感情用事，而应坚持用辩证唯物主义观点指导工作。对学生，固然要表扬，但决不能过分宠爱，看成是赤金完人，更不可以学习好而一好遮百丑，对其缺点错误听之任之，放任自流。要善于发现他们的缺点不足，帮助他们克服改正，并适时提出更高要求，使他们不断奋发向上。否则，他们一旦骄傲自满、固步自封，就会向差转化。对偏差生不能只盯住缺点错误不放，看不到闪光点。如果看不到他们正处于品德可塑期，把他们打入冷宫，只会导致他们丧失信心、自暴自弃，差再也不能转化为好。总之，好可以转化得更好，也可以转化成差。差可能更差，也完全可以变好。好与差都不是一成不变的。 四、处理好主与次的关系 班主任工作是千头万绪的，要分清主与次、轻与重、缓与急，不能不分主次，眉手胡子一把抓，更不能捡了芝麻丢了西瓜。主要的根本性的工作要下大力抓好，要锲而不舍，对次要工作，应挤时间完成。班主任每个学期都应订好切实可靠的计划，要有总体设想，要抓住班内的症结，集中精力务必做好。每个阶段班级工作中心要明确，次要工作要服从于整体设想，做到统揽全局，主次分明，切忽让次要工作冲淡主要工作。因此，只要班主任用辩证法处理好主与次的关系，就能明确主攻方向，合理的分配时间、精力、有效的完成各项任务。 五、处理好严与爱的关系 班主任工作中严与爱不是对立的，而是息息相通的。严并不等于从早到晚板着面孔声色俱厉，甚至动用惩罚的手段。严必须以爱为前提，思想要求从严，生活给予关注，对学生的身心健康要爱护。这样的严，学生才能不断理解和接受。爱是必不可少的，人只有在感情的不断交流中才能引起感情的共鸣，达到心灵的沟通。但爱决不是溺爱，不是姑息迁就，爱要辅之以严要求。一味地柔声细语，用温情和眼泪去感化学生，这样的爱不利于塑造学生的心灵。严与爱是相辅相成的，班主任不能走极端。 六、处理好内容与形式的关系 教育的内容与形式是一对矛盾，如何处理二者的关系直接影响到教育的效果。在工作实践中，对重要的教育内容进行灌输是极其必要的。但是，如果不注意学生心理特点，不注意新世纪青少年不迷信宣传、不惧怕权威、不轻易服从的特点，只是千篇一律、枯燥乏味、成人化、口号化、报告式地进行说教，那么教育内容就难以入耳入脑入心。相反，如果形式上五花八门，内容却苍白无力，表面上轰轰烈烈、热热闹闹，实际上却空洞无物，那么这种偏重形式忽略内容、以形式代替内容的教育工作同样也是失败的。因此，班主任工作的教育内容要强化，否则就会被削弱、被吞噬；而要达到内容的强化还须讲求形式，内容决定形式，形式推动内容，形式要为内容服务，只有二者和谐统一，班主任工作才会出现新局面。 七、处理好个别与一般的关系 班主任面对的是由几十个学生组成的一个整体。如果把组成这个整体的几十个个体的思想工作做好了，整体就会大踏步地前进；同样道理，整体蓬勃向上，对每个个体也是促进。因此，处理好个别和一般的关系在班主任工作中是十分重要的，抓好个别的教育工作，个别可以带动一般。若只抓一般，常会流于表面化、形式化，使工作走过场；同样，若只抓个别而忽视对整体的教育，整体素质得不到提高，也会影响整体前进的步伐，削弱对个别进行教育的效果。所以班主任工作中个别和一般两者必须兼顾，用个别促进一般，用一般带动个别，这样有利于班主任工作深入而全面的开展。 八、处理好开头与结尾的关系 学生入学有升学、毕业，一个学期有开始、结束，一个星期有周一、周末，一天有早晨、夜晚用辩证法处理这一对对开头与结尾的关系对班主任工作也是很有意义的。就一学期来看，新学期伊始，学生经过休整，情绪高涨，精神饱满，班主任趁机提出新要求，点好第一把火，打响第一炮，是十分重要的。但期末同样不能忽视，期末虽然是本学期的末尾，但客观存在却是新学期的前晚。如果班主任期末工作松松垮垮，学生一哄而散，不仅会削弱本学期的工作效果，而且还会影响新学期的起始工作。一般来说，开学做好工作比较容易，期末唱好收尾戏却很难。所以，班主任即使在期末也决不放任自流，草率收场，而是站好最后一班岗，善始善终，为下学期跃向新高度打好牢固的基础。同样道理，要抓紧周一，也要抓紧周末；不仅抓紧入学，即将毕业也不能