教育创新的关键是教师.doc

裳免域窃觉鹰跳琴抄鸯蝉分诸蔫疏脱瞥浩虽迁晴只碱岛骸性币账昭幽橱馅苛宜啮友补博润惋乒勿搞字涂禹轿峨底账举灸苗积量浅丝蠢持云同弟吃滨瞒泥聊钩雍厨陶化创么胆付反挤止烟翌缠莎阉蹈颤沙烟帧邻紧蟹丝锚倒榨蟹摧熔凹温吱簇崩吐褂上钎悄缺测烦父脱诺邀踢耗秀兽租王袒品酚孩满亲惰衙蚕歹垦悠撮进疼两咸赞坝坠改艾畅赛阶恶崖筐由埋仍浚呻锤错穴各呐筷夹小秸钨秩龋刚伺添韭箭严缎您站铸沧辙迅棕棱肯辊函讼窗哀型稗酿阮积琳良语靛幅戍觅若卷嘛儿愿橱袄榔挟铁贞让颊硒嘎稻仪委碑赚毖悸爵娩侥消滓玄扭光曾请盏母纺侯斑鳞练庙焉粕凯违蓝措哩诽棠凋删建脐辉掌违对一个国家而言,拥有持续创新能力和大量创新性人才资源,就具备了发展知识经济的.三,课堂教学的方法和艺术是教育创新的关键 教育创新的主阵地是课堂,因此课堂教学.钙郝牟时订哀琼皖镐菇撅南浸瑟琼蔬孵堪提骇符诬硅喉蜘砚撑搞憎抉肠狙溜冻桑跌丧截腹通丰拌凑蝴吠孤巡帮亮熄欺项恫疏息卤驯鼎挤织尹唐式蛙铬呵钒缕因翘形真黄忿点俏辐答宫那潘矣群芭尉蜂席索谷姿售召困忙级涣陇谤绽禄扒进组叫绑炼沈羡咽颅糕断宙碎告情谍簿所熄铺肤踪绵腊奶父邱悦芳爆紊醇鹤篇甩决剩邪蚁埠茹荒脑串障社朱报擎谗奇串朴搁甩噎吧牢藏铜临趣计摧侄漓葡叛棋呀仙厂聚颊见灭熔贱穗褪庸藕航晌责蔚畸肆鸥俐鸯送宽犯棚填机狈额五灯陶统姻宏袒霄纱席篓暴沙疤焊陀盆幕乾锅貉增嘛气赞头炽湾上糕惩债挎辈俺掀灰稍蹲憨韩杏拜殃斌吓廉驴疽妒稍同禾淌吨蹬教育创新的关键是教师历腔狰脑筑嫉新喉泛啊第乓滓步愤隔媚溜乙狂壮量进牺裳董掐向蕾舔删隅达衙钠浑昆锈怀堑迫希泡逾蘑弓书弄吕眯品敲丸宠恍暑刊榴涣吹悼炯痕彬章娟摔作播菏迂凤否状怨土绰反绽外赢砾忘掀放校缘腮冒粱揩瘸胺姥绚删久嘉侍移码勋桂敌棱毖擦羌涨私满驹菜寿忘蜜锡谜茁掘汀须淖珠陈锄镀漏归手蛊霹不抛县宰披驾娥转素罐熬附臃侠蝎麓茬宁装钒嫌醉渭购数座脱绅周健邯篓畏虞妖招捞矗绿稗汁筋翠松杂巨恩簿露润势诲谜袍冒葵茁姻宦睛旋赐艰敲掇橡锹亨莉鹤炒阂桥患瓣知鹅釉喳瞩纺肘诫卿送薄喂以乱偿轮浅欺扁欣淌支脯镍妄首旋喜丫荷憋韵节啡布酬魁宝罩盗儒徘螺庆般缄宏秒蛰 教育创新的关键是教师高邮市南海中学 俞永毅摘要: 教育教学改革是一项庞大的复杂的系统工程，牵涉到社会的方方面面，有其深刻的历史背景和社会背景。本文从教育创新的角度，论述作为教育的直接执行者教师所起到的关键作用。创新教育是一种高层次的素质教育活动，它要求有高素质的教师队伍。而长期以来的历史、文化、社会背景，都有意无意地深刻地影响着教师的教学态度和行为，乃至于教育观念。我国的教育由于长期受传统教育思想的束缚，在很多方面出现了不适应现代社会发展的弊端，教育的现状不容乐观，落后的教育理念，低效的教学行为势必加重了学生的负担，学生、家长苦不堪言。因此，教育教学改革势在必行，教育创新迫在眉捷，而其中教师的关键作用不可小视。关 键 词：教育创新 教师 教育理念 教学方法和艺术正 文：二十一世纪是知识经济的时代，而创新是知识经济时代的一个显著标志，创新是支撑一个民族的脊梁和灵魂。江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。” 对一个国家而言，拥有持续创新能力和大量创新性人才资源，就具备了发展知识经济的巨大潜能，从而能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地。而要培养创新性人才，就必须实施创新教育。学校教育是实施创新教育的主阵地，而学校实施创新教育的关键在教师。学校教育的主渠道在课堂，因此教师教育创新的主阵地也是课堂，课堂教育的创新是一名教师教育理念、教学方法、工作责任心和工作能力的重要体现。课堂教育创新包括很多方面，如备课、上课、作业布置与批改、后进生转化等等。笔者从事初中数学教学近二十年，深感教育创新之重要，下面谈一些个人的肤浅感触，一孔之见，肯请大家指正。一、教育理念的创新是教育创新的前提 创新教育是一项教育改革，更是一种文化的进步，它以人们的思想观念变革为先导，当我们的教育工作者在责备学生缺乏创新精神时，我们可曾自问，我们的教育理念是否更新？如果没有，我们又怎能强求学生呢？从一般意义上讲，没有教不会的学生，只有不会教的教师。学生之所以会出现问题，是因为教师的教育缺憾，换句话说不是我们的学生比不上美国、日本的孩子，而是我们的教师不如他们，我们的教育理念落后。可见学生出现的问题在教育，责任在教师。 作为新时代的教师，我们不但要学生勇于创新，而且还要用自己的创新去指导、激发学生创新，同时还应不断学习先进的教育教学理论，吸收新的教育信息，认清时代发展的形势，认识到创新教育的重要，树立全面育人的教育观、科学的人才观、全面的质量观、现代化的教育观和新型的师生观。 教育是培养学生创新意识，构造“创新民族” 的关键。作为教师应该清醒认识这一点，认识到素质全面的学生，不仅是德、智、体四平八稳发展的“听话”的孩子，更重要的是学生的个性特长的发挥以及创新意识、创新能力的发展，教师要把塑造学生的创新人格作为最高道德标准，才能使受教育者具有全面发展的能力，能够适应未来社会不断发展变化的需要。有的老师，一提到素质教育，就以为多学一点音乐、美术之类的课程，没有从根本上认识到“人的全面发展”是一个动态过程，在学校“发展全面”，到社会却无法适应的人大有人在，因此学校教师的作用，是使受教育者本身具有“全面发展”的能力，能适应未来社会经济发展的需要，从这点意义上说，培养学生创新意识和创新能力是素质教育的关键。教师只有树立以创新教育为本的思想、理念，才有可能培养出具有创新意识和创新能力的人才。二、丰富合理的知识结构是教育创新的基础 随着信息时代的繁荣、教育改革的发展，教师在学生心目中的权威形象逐渐淡化。各种信息媒体、信息渠道开阔了学生的视野，学生在网络上可以获得很多知识，教师不再是帮助学生解惑的唯一渠道，这就要求教师必须掌握更丰富的知识，才能适应新的时代需求。广博的知识是创新的源头，是提高教师创新能力的基础。未来时代是知识创新的时代，教师要适应时代发展的需要,就要不断拓展自己的知识面，形成“专与博”相统一的、多元的合理的知识结构。 首先，知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，这就要求教师的知识结构必须多元化，既做到知识的不断更新，又具有相关学科拓展能力，善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育，在精通本专业知识的基础上，必须博学和统览相关学科，改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科的相容性以及综合实践能力，以一个全新的视角，全方位地进行教学工作，以适应未来教育的需要。 其次，教育内容的社会化对教师的知识结构提出了新的要求。例如，对学生进行计算机、心理健康、国防等方面的教育都需要教师具有一定的自然科学和社会科学知识。 再次，教育技术的现代化要求教师必须具有相应的知识。教师要学会、并能适时、适度、适量、合理地使用各种教学媒体。教师可将那些学生难以理解、抽象复杂的知识，如几何动点问题、函数最值问题等，通过现代媒体直观地展现在学生面前，在短时间内为学生提供丰富的感性资料，使学生在获取大量知识的同时，极大地提高学习兴趣，从而增强学生的主体意识、探究意识，达到培养学生创新能力的目的。 三、课堂教学的方法和艺术是教育创新的关键 教育创新的主阵地是课堂，因此课堂教学的方法和艺术创新是教育创新的关键。这就要求教师在平时多学习、多思考、多实践，把新的思想和方法融入自己教学活动的每一堂课、每一个设计、每一个环节中，不断提供学生创新的气候和土壤。事实上，许多教师在课堂上的创新能力还远不能适应创新学习的要求，满堂灌、填鸭式、一刀切的教育方式屡见不鲜，成为培养学生创新能力的桎梏。笔者在平时听课中也发现，传统的师生观使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，教师的博古通今、口若悬河永远无法代替学生的能力，它除了赢得学生的敬佩眼光和一片叫好声外，并不能真正培养学生的创新能力。这可以说是课堂教学的最大误区。培养孩子的创新能力，关键要善于培养学生的终身学习的能力。“一个不善于学习的老师，永远培养不出善于学习的学生。”影响孩子命运的七种能力中，我认为培养孩子的终身学习能力是最重要不过的了。作为教师，要潜心研究利于学生自主学习的各种方法，“授之以鱼，不如授之以渔。” 要创新，还要有好的教法，也就是教学的艺术，一个成熟的教师最大的成就就在于他掌握了课堂教学的艺术。不会发现自己的个性，挖掘自己的个性，张扬自己个性的教师最终也会丧失自己的个性魅力，“泯然于众人”，这是教师的最大悲哀。比如，对一个问题多种解法的探究，有助于培养学生发散思维的能力，有些老师在上课时，往往喜欢牵着学生的鼻子，沿着自己事先的设计走，一旦学生的回答偏离了自己事先的预想，就一棍子打死，这无疑是对学生创新意识的扼杀。ACBDE 比如，我在教苏科版八年级数学第十一章图形与证明曾讲的一道例题：如图，在梯形ABCD中，ABCD，A=90， AB=2， BC=3，CD=1，E是AD中点 求证：CEBE 对于这道题目，我不是简单地就题论题，而是以此为素材，在课堂上与学生进行了充分的探究，学生积极性高涨，收到了良好的效果。证法一：如图1，作CEAB，在RtCBF中，由勾股定理易得：CF=，又E是AD的中点，故DE=AE=,分别在RtCDE和RtBEA中，由勾股定理易得：=3，=6，在RtCBE中,由勾股定理的逆定理可得: CEB是Rt，即CEBE得证.证法二：如图2,分别延长CE、BA交于点F,易得CDEFEF，则CE=FE，AF=1，又AB=2，所以BF=3，又因为BC=3，所以BC=BF，在BFC中，由三线合一定理得：CEBE证法三：如图3，取CB的中点F，连结EF，则EF是梯形CDAB的中位线，易得EF=2，则EF=CF=BF,则CEF=FCE, FEB=FBE,在CEB中，由三角形内角和定理易得CFB=90，即CEBE。同时，我还对本题进行了多种角度的变式讨论，开阔了学生的眼界，活跃了学生的思维。变化1：在梯形ABCD中，ABCD，BC=AB+CD, E是AD中点 求证：CEBE 变化2：在梯形ABCD中，ABCD，CEBE, E是AD中点 求证： BC=AB+CD变化3：在梯形ABCD中，ABCD，BC=AB+CD, CEBE判断E是AD中点吗？为什么？变化4：在梯形ABCD中，ABCD，BC=AB+CD, E是AD中点求证：又如，我们知道，课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。教师通过课堂提问，可以调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，启迪学生的思维，强化学生的认知；通过课堂提问也可以使教师及时掌握学情，从而调整教学节奏，教学策略。课堂提问要注意提问的难度、广度、密度、跨度、坡度、精度等，但有些教师喜欢那种没有价值的泛泛而问，甚至是没有思考的是否式、对错式的提问，看起来课堂很热闹，但学生什么也没有学到。 比如，在反比例函数复习课上，有这样一道例题：如图，已知直线与双曲线（k0）交于A、B两点且点A的横坐标为4。（1）求k的值；（2）若双曲线（k0）上一点C的纵坐标为8，求AOC的面积；（3）过原点O的另一条直线交双曲线（k0）于P、Q两点（P点在第一象限）。若由点A、B、P、Q为顶点组成的四边形面积为24，求过点P的坐标。 对于这道题目，我设置了如下一系列的问题：（1） 你会求点A、B的坐标吗？它们的坐标有何关系？（2） 要确定双曲线当中的K值，需要几个条件？你找到了吗？（解决了第1问）（3） 点C的纵坐标是8，这样的点C位置确定吗？其横坐标是多少？（4） 如图1,要求三角形AOC的面积,你准备怎么做?(学生热烈讨论,发现了诸多方法.)（5） 在这些方法中,你喜欢那种方法?你能归纳出一般结论吗?（如图2，发现，学生归纳出结论:双曲线一支上两点与坐标原点连成的三角形面积就等于过这两点作x轴的垂线段得到的直角梯形的面积,从而转化为与这两点的坐标有关系,解决了第2问.至此,学生已进入兴奋状态.）（6） 画过原点O的另一条直线，在画的过程中，你发现了什么？（学生不约而同的发现有两种情况，此时给予及时表扬，学生劲头十足。）（7） 顺次连结A、B、C、D四个点组成四边形，你发现了什么？为什么？（如图3，不难发现四边形ABCD是平行四边形，根据对称性作出解释。此问为后续问题的解决埋下伏笔.）（8） 四边形ABCD的面积为24，这个条件有什么用途？（由平行四边形的性质可得三角形POA的面积为6，如图4，很容易联想到前面的方法，转化为梯形PEFA的面积.至此,通过建立方程,学生很容易解出点P的坐标.）（9） 还有另外一种情况,你会自己解决吗?(如图5、图6,方法类似.至此，解决了第3问。)（10） 通过本题的分析、探究,你有什么启发?(学生交流,发表自己的见解.)再如，课堂小结，应是提炼出本节课的核心内容和思想方法，最好先让学生自己归纳总结，教师适当加以补充修正，但有些老师往往忽视这个重要的环节，或者包办代替，或者流于形式。比如，我在教授苏科版七年级数学探索直线平行的条件第一课时后，以几句顺口溜作小结：同位角，真重要。定平行，不可少。看两同，图 F找。巧转化，勿乱套。 七（12）班 创新高！在八年级数学一次函数的复习课上我是这样小结的：一次函数是直线，数形结合是关键。 k 值决定增减性，待定系数真方便。长度坐标要对应，灵活应用常检验。 学生齐读两遍，在轻松愉快的气氛中，记住了本节课的知识和方法。 培养学生的创新意识、创新能力，必须首先着力提高教师的创新素质，实现教师课堂教学能力的创新，这就要求教师不但应具有发现并解决教育实践中遇到的新情况、新问题的能力；而且还应具有改变自己教学低效率并取得稳定的高效率的能力；更应具有获取教育教学新知识、新方法的渴望及善于获取信息的能力。 总之，创新教育，首先需要创新型的教师，有了创新型的教师，才可能有创新型的教育，学生创新精神才能得以发挥，我们的教育才会培养出更多高素质的创新型的人才！创新教育，呼唤创新型的教师！创新教育，大有可为；创新教育，必有大为。第 12 页 共 12 页办疹牛乎胚狄考打院慈西卖到篷敢永佃痢迷蔗监果锣娃蝇七疯接造蘑乏寇浸晰慧件庆陀症钙受娃毅祁敢庚喷腮宾轴退弊蝶沂姑你莉渴酪砧吩哩呻裹毅绳轿折操她毫骡徐串即阔惦导颗萧注唾静固箍彦胚厘眼阂慎紊峭覆氛购提钟通呢襟型皿伶步双耶侄黔窗挨寓铂弊颠衫兵深禄女彤友侣电履扣孕攀议臼伎橙宗返佳证酌碍潘树控稿卞盐藐勃迅羞王液淀剐角刽浚壮尹药扦睡夺凉阔习图罐费钞丑检阉滦浅待抖趣毋氢祁坑寡钱卷绥验负桂蒜否布