小学生英语听力训练谈.doc

小学生英语听力训练谈内容摘要：英语听力训练，是小学英语教学的一个重要环节，也是小学英语教学的一个难点。在教学中应巧设听力内容，通过多种途径训练、提高学生的听力水平。关键词：科学训练直接听力间接听力无意训练技巧 在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。但是，笔者认为，目前小学英语听力教学与新课标规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。如何克服障碍呢？笔者就此略陈管见。 一、强化课堂听力训练，在“科学训练”中提高听力众所周知，听是理解和吸收口头信息的手段，听是形成英语语言能力的重要组成部分。从事语言教育的工作者都知道，语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境，需要科学训练。听的活动可划分为：音的感知和识别；对具体材料的初步理解；领会材料的意思并进行记忆，即认知理解记忆。（一）辨音练习辨音练习主要是训练学生对音的感知和识别，同时训练学生的专注程度。可以设计以下题型进行训练。1根据所听到的音标，选出含有所听音标发音的单词。例：( ) A. face B. back C. hand D. bag(录音) /ei/( )A. know B. window C. nowD. slow (录音) /au/ 2选出你所听到的单词（所选单词读音比较相近的），例：( )A. fall B. call C.dall D.small (录音) fall ()A. back B. black C. bike D.bad (录音) back 3听录音，选出在句子中所听到的单词或词组，例：( ) A. sing B. dance C. jump D.walk (录音）Helen can sing.()A. behind the tree B. beside the tree C.between the trees (录音) There is a cat beside the tree. （二）句型练习句型练习主要是训练对具体听力材料的初步理解。可以分为直接听力和间接听力。直接听力是指可以从录音中直接听到答案的信息。间接听力是指不可以从录音中直接听到答案的信息，必须将听到的信息加以分析理解然后才可以得到答案。以下第一、二、 三题属于直接训练，第四、五题属于间接听力。1选择你所听到的句子。例：(). A. There is a lamp on the desk. B. There isnt a lamp on the desk. C. Is there a lamp on the desk?(录音) There isnt a lamp on the desk.2根据所听顺序给下列句子标序号。例：( )A. Whos the boy in the car?( )B. I cant see any pictures on the wall.( )C. Lets go and play.(录音) Lets go and play.Whos the boy in the car?I cant see any pictures on the wall.3根据所听到的句子，将I栏中的内容与II栏中的内容连线，使句子意思完整。例： I II I get upA. over there? Whats that B. at 6:30.(录音) I get up at 6:30. Whats that over there?4听情景，选择最佳答句。例：( )A. Its on the desk. B. Its blue. C. No, it isnt. (录音)My bag is on the desk? Is your bag on the desk，too ?5判断所给句子与所听到的内容是否一致。例：( )John is my uncles son .( ) There are five pencils in the pencil-box.( )Mr Chen is Kates English teacher.(录音) John is my cousin brother.There is a long pencil and four short pencils in the pencil-box. Kate is Mr Chens student.（三）段落理解练习段落理解练习属于综合练习，全面考查学生的认知能力、理解能力和记忆能力。1根据所听到的对话及问题，选择正确答案。例：( ) A. Hes Sam. B. Hes Mr Black. C. Hes Sams father. (录音) A: Whos the man over there, Sam ?B: Hes my father.Q: Who is the man over there?( )A. Hes a doctor. B. Hes a teacher. C. Hes a worker. (录音) A: Is the man a doctor? B: No, he isnt. Hes a teacher.Q: What is the man over there?2根据对话内容选择正确答案或判断正误。例：( )Miss Li and Liu Tao are teachers.( )Miss Li cant find her English book.( )Liu Taos English book is in his desk.(录音) Liu Tao: Good afternoon, Miss Li. May I come in?Miss Li:Come in, please.Liu Tao: Thank you.Miss Li: May I have a look at (看一下) your English book?Liu Tao:Sure. But I cant find it. Wheres my English book?3完成对话。例：A: I _ model planes very much. B: _ you _ a model plane? A: . B: .(录音) A: I like model planes very much.B: Do you like a model plane?A: B: 4根据所听到的对话或短文内容，选择正确答案或判断正误。例：( )Jack has fifty classmates.( )The boys and girls are in the playground.( )(录音) There are twenty-four boys and twenty-six girls in Jacks class.Its Saturday morning. The boys and girls are in the park with their teacher, Mr Green. . 二、注重课外边角时间利用，在“无意训练”中提高听力英语教学是语言教学的一种，大量语言信息输入是语言学习的前题。如果只在课内45分钟的语言环境内学习，是远远不够的。因此，需要学生利用平时琐碎的时间，拓展课外英语空间。最有效的做法是让磁带成为学生的第二英语教师。让学生多听录音，在“无意训练”中提高听力。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可通过无意训练得到提高。1利用早上起床到上学前的有限时间。听，有个好处，就是能一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，然后一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听，无意识的接受语言信息，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。这样的听，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，极大多数都很乐意天天听。久而久之，学生养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的了解，听多了，学生的语音、语调就自然而然地靠近录音的朗读效果。2利用午餐和课间的边角时间。在午餐时和课间，选播一些学生喜欢唱的英语歌曲。如：The day you went away,Big big girl,China girl，Take me to your heart和Season in the sun等。听多了学生自然也就会唱了。学唱歌的过程其实就是一个在“无意训练”中提高听力的过程。当然也可以播英语小故事，如让学生听课本中Story time中的故事，还可以有意地安排了几提问，让学生听后可以进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。有时也选一些介绍英美国家的地理、风土人情方面的报告，既提高学生听的兴趣，又增加一些知识，扩大学生的见闻。这种在无意识状态下接受语言知识的训练方法能营造良好的语言环境，使学生节约大量的学习时间。 三、掌握一定的听力技巧，巧妙提高听力要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？具体操作方法有：根据所提供材料后的练习题进行猜测。通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知，请看以下选项：A: Panda can play basketball.B: Panda can make basketball.C: Panda can buy basketball.通过以上三道题我们最起码猜到听力材料是讲熊猫的。学生心里自然就就有底了，再和实际生活相结合考虑，答案可能是A。听短文，力图听完完整的篇段。在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索在结尾处。Jack: Sam and Lilei, I bought myself a basketball yesterday. I like it very much. I like playing basketball. I want to play basketball with you now. But I cant.Sam and Lilei: Why not?Jack: Because I have to look after my little brother.Question: What does Jack have to do now? (look after his little brother.)作简要记录。眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。要求学生边听讲边作必要的记录：尤其是数字、人名和比较词。My name is Liling Im sixteen. My birthday is on the twenty-second of May. My brother Lilei is six .He is a pupil.Question: How old is Lilei now.抓住关键词。根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断日常交际中隐含的场所、身份。W: Can I help you ,sir ?M: Yes . I want some books about animals.W: What animal?M: Cows, pigs or sheep.根据关键词book和animals可以推断说话人的身份：The man is a farmer, and