让社会生活走进课堂.doc

让社会生活走进课堂主题有效教研活动案例述评青浦第一中学 政治教研组 朱兴妹执笔一、主题的确立思想政治课是中学德育工作的主要渠道。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德和法律素质，以及参与社会实践能力方面起到重要作用。上海市思想政治和思想品德课程标准 强调教学必须从学生的实际出发，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，并指出要重视思想政治课程教育资源的开发和利用，教师要善于利用校园资源和社区资源、自然资源和社会资源，文本资源和音像资源，从中提取和整理有用信息，将思想政治教学与学生的社会实践活动结合起来，拓展学生的学习和实践体验空间，提高教育教学的实效。为此我们学科组以“开发教学资源，进行爱国主义和责任教育”为教学研究主题，对预初年级的学生进行公民人格的教育，对高二年级的学生进行增强国家意识和国家观念教育，努力提升政治学科教育的实效性，使民族精神教育在课堂教学中做到“随风潜入夜，润物细无声”。二、实施过程：（一）学习理论知识，开拓视野我们在平时的工作中，实践得多，思考得少，有时对有些新问题感到很茫然。在教学中经常是把课程理念和“两纲”挂在嘴上，却没有真正地落实到教学中。针对这一实际问题，我们认为首先要加深理论学习，并和教学实践紧密结合起来，在教学过程中自然地贯彻落实“两纲”精神。为此，一开学就组织组员学习新课程标准和“改进中学思想品德和思想政治课堂教学的修改意见”，阅读国内、外有关资源开发和利用的优秀论文。为了使理论学习更具有实效性，教师预先寻找好相关的读物，每次活动由两位教师介绍自己寻找的资料推荐给大家，并说明推荐的理由。一个阶段学习之后，围绕教研活动主题写好学习体会，在组内进行交流。（二）以课例为载体，共同研讨我们选择了今年刚参加工作的新教师徐老师为本次课例的执教者，她选择执教的课题是预初年级的个人成长离不开集体。这节课的教学目标是了解集体的概念，理解个人与集体的关系，逐步树立正确的集体主义意识，增强学生对班集体的热爱之情。这节课的知识结构三层意思：一是什么是集体？二是集体与个人的辩证关系：个人总是属于一定的集体，集体为个人的成长提供了条件和舞台；集体的成就又离不开每个成员所做的贡献。三是学生要做班集体的主人，从自身做起，建设好班集体。活动片断回放一：第一次研讨由徐老师说课开始，徐老师介绍在新课导入部分，为了让学生知道集体的含义，徐老师以刘翔在瑞士洛桑举行的田径超级大奖赛的视频来导入新课，并设计了问题“看了这段录像你有什么感想？”大家听了徐老师的说课，肯定了她对运用社会热点激发学生学习兴趣的有效做法，但也提出了自己的观点与徐老师进行对话。合作者：用刘翔在瑞士洛桑举行的田径超级大奖赛的视频来导入新课，大概用了6分钟时间，我们认为成本太大，你对这个问题是如何考虑的？徐老师：我是想通过刘翔在瑞士洛桑举行的田径超级大奖赛的视频来激发学生的学习兴趣，增强学生的民族自豪感。但我也感觉到由于此处耗时太多，以致后续的教学活动受到了影响，对于教学的重点，即集体在个人成长中的作用没有有效的展开，因此我想在下一次教学实践时，对这段录像作进一步的剪辑，把与学生学习无关的刘翔获奖后的颁奖仪式及采访那段去掉。反思后的修改：经过大家的讨论，决定让学生直接观看刘翔创造12秒88的新世界纪录的跑步过程，在观看视频后提出问题：刘翔为什么能取得那么大的成功？按照修改后的设计徐老师进行首次课堂教学实践，但是效果并不理想。主要原因在于老师设计的问题太大，无法导入到新课。于是进行了第二次修改，修改如下：在观看刘翔创造12秒88的新世界纪录后继续讲解“翔之队”，然后提出如下几个问题：刘翔的成功离不开翔之队说明了什么？从“翔之队”这个集体中可以看出什么是集体呢？结果效果非常好，徐老师不仅很自然地导入了新课，而且还引出了“集体”的概念。【片段评析：让生活走进课堂，首先可以选择学生感兴趣的社会热点，特别是选择学生在生活中崇拜的人物，这样一下子吸引了学生的眼球，更能引起学生的共鸣，也更能信服教材所呈现的理论观点。其次，在截取学生感兴趣的素材时，必须考虑到教学的成本，要提高单位时间内的学习效率，因此，要对搜索到的素材进行精心的加工，使之更好地与教材内容形成呼应，并能激发起学生强烈的情感冲击。再次，材料呈现后，教师要精心设计教学问题，问题要来源材料，又能为学生理解教材的基本观点指明方向，铺设台阶，使学生有探究问题的兴趣和能力。】活动片断回放二：徐老师在讲到集体的成就离不开每个成员时，设计了“小记者汇报到青浦高级中学采访雪萍姐姐采访报告，对这个采访报告运用有的老师提出了自己的想法。书上有一个小艳的故事，这是一个相当好的课本教学资源，这个资源可以相当有效地帮助呈现知识点并且也能引发学生的共鸣，徐老师为什么舍近求远弃之不用呢？徐老师：我把书上“小艳的故事”改为让学生汇报采访青中学生的报告，他们亲自去采访，学生将采访的过程带有感情的讲给同龄人听，能激发全体学生的内心认同感，帮助学生理解和接受并认同教学内容，提高学生思想认识水平和素质。【片断评析：有这样一句格言：“我听到了就忘记了，我看到了就记住了，我做到了就理解了。” 尽管新教材注意了在内容上贴近学生生活，但教材毕竟是相对静止的和有一定局限的，学生的生活则是丰富多彩和动态的过程，学生知识的来源，经验的获得，观念的确立将更多地来自与社会生活。所以对学生实施素质教育仅仅依靠书本是不够的，还要走出课堂，走出校园，走向生活中离学生越近的人和事，通过采访调查等活动，亲历具体的生活事件，让他们在实践中进行积极的情感体验，增进课本知识与社会生活的密切联系，使学生在活动中亲身经历，在经历中认知事物，在认知中感悟道理，在明理中激发情感，让情感对行为产生很好的导向，最终达到想和做的统一，知与行统一，培养起学生的社会责任感。】活动片断回放三：徐老师为了让学生用自己经历过的事来感悟“集体的成就离不开每个成员所做的贡献”，设计了让学生交流“进入预初后为这个新的班集体做的事情”。对这个环节的设计普遍认同，但对问题的设计产生了疑问。合作者：让学生交流的意图是什么？是让学生交流进入初中后为班级争光的事呢？还是所有的事？经过修改实践再修改做出了如下变动：徐老师首先拿出学生在运动会的照片(音乐为背景渲染)，边回忆自己在运动会上的一幕幕。然后设计了如下几个小问题：你在校运会中为做了些什么？最艰难的时候有没有想过要放弃？有没有听到同学们的加油声？跑完之后同学们都对你说什么了？没参加的比赛的同学在做什么呢？徐老师通过这些问题的设计把同学们在运动会上为班集体争光而努力拼搏的一幕幕再一次呈现在同学们面前，也再一次感动了学生、感动了老师。学生发自内心地说出了我爱我们这个班集体，我也要为我们的这个新集体争光，从而很自然地实现了教师的教学目标。【片断评析：让生活走进学生的认识世界，把课堂延伸到生活中，首先要创设贴近学生实际的生活情境，使每位学生都能直接进行活动体验，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦。其次，创设学生生活中生动有趣的生活情景来帮助学生学习，激发学生学习思想政治课的兴趣 ，让学生在轻松活泼的气氛中理解书本上的知识点，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。再次教师要善于从学生的生活中充分挖掘教育资源，根据学生的年龄特点精心设计问题，从而架构起生活与知识、生活与觉悟的桥梁，让生活成为学生形成正确觉悟的不可或缺的媒介。】三、活动后形成的共识社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”，因此在教学中，教师要认真研究教学内容，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学，从而让学生真实地感受理论知识的魅力，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力、生活能力协同发展，培养学生科学分析、解释、解决现实生活问题的应用能力和创新精神，使三维目标有机地统一起来，充分发挥思想政治课的德育功能。第一、政治新课程资源开发利用应注重优先性和适应性原则。其一，优先性原则。教师在课程资源的开发时必须在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的政治课程资源，使之优先得到运用。如学校教育要承担自己的责任，要帮助学生学会能够建设性地参与社会生活的各种本领，那么它就必须对于有效地参与社会生活所应该具备的知识、技能和素质以及社会为个人施展才能所提供的种种机会进行综合的了解，做出恰当的判断，筛选出重点内容并优先运用于课程。其二，适应性原则。教师在课程资源的开发时必须考虑实际教学需要，使政治新课程资源因地、因事、因人制宜。课程的设计和政治课程资源的开发利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的特殊情况。适应不同年龄层次，不同地区条件。如果要为特定教育对象确定恰当的目标，那么仅仅考虑他们已经学过的内容还不够，还需要考虑他们现有的知识、能力和素质背景。只有这样，政治课程资源才能得到更加充分合理的开发与利用。第二、教材依然是重要的政治课程资源。政治教师要以自己对特定学生个体和政治课程内容的独到理解而鲜活地融入到政治新课程的生成中去。教师不再是“教”教材，而是“开发、利用”教材。这就对政治教师提出了更高的要求。首先，教师有责任对已审定使用的政治新课程材作出相宜的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”如何取舍、增删，理应从特定的教学情境和活生生的“人”出发作出富于针对性的设计，尤其要百般珍视“内心世界”的课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。其次，政治教师要“创造性地进行教学”，主动建构以教科书为载体、以教室为物理空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的教学共同体。从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命活力出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破政治知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所持有的灵气和才情。再次，政治教师要不断总结和反思政治教学活动，使自己在新课程的实践中有创新和提高。在教学思想上，要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心；在教学方法上，要改变过去的旧有模式，通过政治问题的提出来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法和步骤；在知识的积累和运用上，教师除了要准备教材上的和教师个人储备的知识外，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识；在对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”“封闭式”“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式”“非权力型”。第三、政治新课程资源的开发要适应不同学校的特点，以及学生的个别差异，必须具有“本地特色”。政治课程资源的开发既有共性的一面,又有个性的一面。就某一地区而言，其美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成果、感人的英雄事迹等都可以有机地与相关的教学内容联系起来，有的放矢的适时选用，形成为地方课程或校本课程，把“乡土实例”或“时政资料”等运用于教学，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，很好地体现了新课程教学理念：突出了“生活中的政治”，关注现实社会的重大问题和生活实际问题，促使教学更好地符合学生学习的需要，从而激发学生学习思想品德课的兴趣，开阔信息视野，拓展思维方式，真正发挥起课程资源的促进作用培养学生的实践能力。四、活动后的反思这一次主题的有效教研活动，尝试了实际问题现场解决的方式，是比较成功的一次校本研修活动。成功之一：和谐的氛围。研讨全过程围绕本学科组的主题在平等、开放、的氛围中展开对话，教师与教师之间在民主讨论、自由交流的过程中进行智慧的碰撞，大家相互沟通、相互启迪，营造了民主宽松的教研氛围。成功之二：组长的智慧。组长善于发现、引发、提炼大多数教师共同关注的现象和问题，让老师们有共同的话题。有了老师们想说的、可以说的、能