2008-2010年山东省教师资格考试试题(小学教育学)及答案.doc

2008年山东省教师资格考试试题（小学教育学）及答案一、不定向选择题（30分）1、学校教育制度的类型主要有（）A、双轨制学制B、全日制学制C、单轨制学制D、分支制学制。2、属于课外活动呈现出的特点有（）A、组织上的自愿性B、内容上的广泛性C、形式上的多样性D、活动上的自主性3、操行评定主要通过（）等几种途径来实现。A、学生自评B、集体互评C、班主任评定D、任课教师评定4、个案研究中常用的研究方法主要有（）A、跟踪法B、调查法C、追因法、D、问卷法5、遗传决定论的代表人物有（）A、华生B、吴伟士C、高尔登D、霍尔6、（）是构成教育教学活动的最基本的要素。A、教具B、教师C、学生D、学具7、直观教具可分为（）几类A、语言直观B、听觉直观C、实物直观D、模象直观8、一堂好课的标准有（）A、组织有效B、体验积极C、目标明确D、方法得当9、课外活动按活动的人数和规模可分为（）几类。A、群众性活动B班级活动C、小组活动D、个人活动10、属于小学教育在义务教育中的地位的有（）A、特殊性B普及性C、基础性D、强制性11、我国的小学产生于A、夏朝B、殷商C、西周D、东周12、哲学家和自然科学家（）对教育学的独立作出了重要贡献，于1623 年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；A、赫尔巴特B、凯洛夫C、保罗朗格郎D、培根13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（）中。A、礼记中庸B、学记C、朱子全书论学D、论语14、根据测验题目的性质把测验分为（）几类。A、论文式测验B、客观性测验C、问题情景测验D、标准化测验15、属于小学德育的特点的（）A、基础性B、生活性C、开放性D、活动性16、属于班级授课制的特殊形式的是()A、现场教学B、个别教学C、复式教学D、小组教学17、学生学业成绩评价方式中，考查的方式主要有（）A、考试B、口头提问C、检查书面作业D、书面测验18、制约学校课程的有（）几大因素。A、技术B、社会C、知识D、儿童。19、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是（），他第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础。A、格塞B、赫尔巴特C、培根D、凯洛夫20、属于教师劳动特点的有（）A、复杂性B、创造性C、示范性D、系统性21、班级管理中的评价具有（）A、鉴定B、示范C、导向D、激励22、“学不躐等”反映了（）教学原则。A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则23、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（）的统一过程。A、“学”B、“思”C、“虑”D、“行”24、古罗马的昆体良在论演说家的教育中，提出了（）的学习过程理论A、“模仿、理论、练习”B、“明了、联想、系统、方法”C、“困难、问题、假设、验证、结论”D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”25、情感陶冶主要是运用（）的原理对受教育者进行影响。A、情境交融B、以情染情C、以境触情D、以境陶情26、按照研究目的的不同，学术论文可分为（）几种基本类型。A、理论探讨性B、论证性论文B、综合论述性论文D、预测性论文。27、属于世界教育改革的趋势的有（）A、教育终身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技术现代化28、我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学组织形式。A、奏定学堂B、南洋公学C、乡学D、京师同文馆29、战国后期出现的（）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的作用和任务位等，是罕见的世界教育思想遗产。A、论语B、春秋C、学记D、春秋30、根据研究假设的形成方式，可分为（）几类。A、归纳性假设B、演绎性假设C、研究性假设D、预测性假设二、填空题（15分）1、教育目的的实现途径是（教育与生产劳动和社会实践）相结合。2、宋代以后，（程朱理学）成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。3、学生的合法权利主要有受教育权和（人身权）。4、西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作（什么知识最有价值）之中。5、操行评定主要通过学生自评、集体互评、（班主任评定）等三种途径实现。6、新课程标准从知识与技能、过程与方法、（情感态度与价值观）三个方面阐述课程具体目标。7、1904年颁布了（癸卯学制），这是我国第一个正式实施的学制。8、骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的（家庭教育）形式。9、现代学校教育萌芽于（文艺复兴）时期。10、课外活动制定计划的基本要求是具有可行性、（协调性和明确性。11、德育的方法中的说服教育法，包括语言说服和（事实说服）两种。12、教育科学研究过程包括（研究的构思与设计）、研究的组织与实施、成果的分析与总结三大环节。13、（课程）作为构成教学活动的基本要素，是实现学校教育目标的蓝图。14、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在（做中学）的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。15、常见的教案有讲义式、提纲式和（综合式）三种。三、判断对错并做简要说明（25分）1、义务教育与普及教育是一个等同的概念。错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。2、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。错误。这种观点所带来的后果是，素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐”。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。3、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。4、教学与教育是部分与整体的关系。正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。5、教材是唯一的课程资源。错误。在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材（主要是教科书）一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。四、简答题（20分）1、怎样理解和执行课程标准？2、简述当代教育学发展的特点。(1)教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密4、学生学习的特殊性有哪些？与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第一，学生以学习为主要任务。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。第二、学生在教师指导下学习。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。第三、学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的活动。5、简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求。首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。五、论述题（30分）2、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应该如何进行指导？(一)优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易生产优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。（二）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题，第三类学生，主要解决非智力因素。第三、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。（三）后进生：特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。山东省2009教师资格认定考试教育心理学真题(小学部分)一.不定项选择题。(多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分)1.按照加涅的学习结果分类，可以把学习分为( )A、言语信息的学习 B、智慧技能的学习C、认知策略的学习D、态度的学习E、运动技能的学习2.命题学习必须以( )为前提。A、上位学习B、概念学习C、符号学习D、下位学习E、归属学习3.我国的心理学家把心智技能的形成分为( )三阶段。A、原型定向B、原型操作C、原型内化D、认知阶段D、联结阶段4.动机的作用有( )A、激励功能B、激活功能C、定向功能D、强化功能E、调节功能5.( )是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论。A、相同要素说B、形式训练说C、概括说D、奥苏贝尔认知说E、类化说”6.影响小学生心理健康的生物因素有( )。A、家庭教育B、生物遗传因素C、病菌、病毒感染D、脑外伤或化学物质中毒E、特殊的人格特征7、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为( )岁。A、4-6B、5-7C、6-8D、7-9E、8-108.奥苏贝尔认为学习动机可以分为( )A、远景性动机B、近景性动机C、认知内驱力D、自我提高内驱力E、附属内驱力9.程序性知识的表征形式是( )A、命题网络B、产生式系统C、图式D、认知结构E、表征10.奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了( )等几种同化模式。A、下位学习B、接受学习C、上位学习D、组合学习E、发现学习11.桑代克根据实验提出的几条主要学习定律有( )A、准备律B、练习律C、巩固律D、检验律E、效果律12.道德情感主要包括( )等几种。A、直觉的道德情感B、想象的道德情感C、伦理的道德情感D、感性的道德情感E、理智的道德情感13.1924年，( )编写了我国第一本教科书。A、房东岳B、潘菽C、廖世承D、冯忠良E、林崇德14.有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为( )A、消退B、惩罚C、正强化D、负强化E、回避条件作用15.属于瓦拉斯在1926年提出创造性思维的几个阶段的有( )A、准备期B、酝酿期C、豁朗期D、验证期E、成熟期16.提问属于( )策略A、复述策略B、组织策略C、计划策略D、精细加工策略E、模式再认策略17.学习策略的训练可采用的方法有( )A、指导教学模式B、程序化训练模式C、完形训练模式D、交互式教学模式E、合作学习模式18.小学生心理健康的辅导模式主要有( )A、情景模式B、指导模式C、治疗模式D、发展模式E、社会影响模式19.要做好小学生的心理辅导工作，必须遵循的原则有( )A、面向全体学生原则B、预防与发展相结合原则C、尊重与理解学生原则D、学生主体性原则E、整体性发展原则20.教师成长与发展的历程包括( )A、关注生存阶段B、关注质量阶段C、关注发展阶段D、关注情境阶段E、关注学生阶段21.( )是指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。A、组织化观摩B、非组织化观摩C、反思性教学D、录像教学E、微格教学22.利用学习结果的反馈作用遵守的原则有( )A、反馈要有效B、反馈要及时C、反馈要得当D、反馈要有助提高E、反馈要具体。23.基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程大致包括( )两个环节。A、理解问题B、搜寻解法C、建立问题表征D、执行解法E、评价24.处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做( )迁移。A、一般迁移B、正迁移C、垂直迁移D、负迁移E、水平迁移25.就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过( )几个基本环节。A、审题B、熟悉C、联想D、应用E、课题类化26.皮亚杰认为，适应包括( )两种作用和过程A、同化B、顺应C、程序D、理解E、应用27.学生间认知方式的差异主要表现在( )A、场独立和场依存B、冲动型和沉思型C、辐合型和发散型D、探究型和接受型E、交流型和沉默型28.学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于( )A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、创造性学习E、发现性学习29.依从包括( )几种。A、认同B、内化C、从众D、顺从E、服从30.问题都含有的几个基本成分是( )A、刺激情境B、给定的条件C、要达到的目标D、条件间的联系E、存在的限制或障碍二.填空题。(共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。)31.美国斯坦福大学心理学家推孟修订，1916年发表_现在成为世界上著名的心理测验量表。32.概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫_。33.以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和_。34.影响创造性的因素主要有_、智力和个性。35.波斯纳提出一个教师成长公式：_。36._是心理健康的最基本条件。37.自我效能感这一概念最早由_提出。38.操作技能的特点是客观性、外显性和_。39.按照头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为_、概念学习和命题学习。40.学与教相互作用的过程是一个系统过程，是由学习过程、教学过程、_这三种活动过程交织在一起。41.记忆包括“记”和“忆”两方面，小学生的_仍占主导地位。42.记忆包括识记、保持、_三个基本环节。43.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、_原则、程序原则和强化原则。44.阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的_。45.陆钦斯的_是定势影响迁移的一个典型例证。三.辨析题(共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。)46.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。47.认知方式有优劣好坏之分。48.“组织者”一般呈现在要学习的材料之前。49.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务。50.创造性与智力成简单的线性关系。四.简答题。(共4题，每题5分，本题总分20分。)51.简述操作整合的含义及动作特点。52.简述耶克斯多德逊定律的基本内容。53.影响问题解决的主要因素是什么?54.简述罗森塔尔效应的含义。五.论述题。(共2题，每题15分，本题总分30分。)55.根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养小学生良好的态度和品德?56.结合教学实际，如何培养学生的学习需要?一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1遗传决定论的代表人物是(AC )。A高尔登 B华生 C霍尔 D吴伟士 E施太伦2党的十六大报告指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有( ACE)的作用。A基础性 B前瞻性C先导性 D普及性E全局性3人的身心发展的一般规律包括( )。A顺序性 B阶段性C不平衡性 D互补性E个别差异性4参观法的种类有( )。A准备性参观 B并行性参观C总结性参观 D常识性参观E教育性参观5在中国，( )提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。A孟子 B孔子C荀子 D庄子E朱熹6苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于( )。A直观性原则 B循序渐进原则C启发性原则D巩固性原则E理论联系实际原则7德育过程是由( )几个相互制约的要素构成。A德育理念 B教育者C受教育者D德育内容E德育方法8综合实践活动是地方性必修课，它占课时的( )。A6%一8% B7%一10%C8%一10% D10%一20%E6%一10%9班会的特点有( )。A民主性 B集体性C自主性 D针对性E教育性10我国伟大的教育家孔子最早把学习过程概括为( )的统一过程。A“惑” B“学”C“忆”D“思”E“行”11教育目的有( )的作用。A导向 B激励C规范 D评价E鉴定1219世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了( )的教学过程四阶段说。（赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程）A“明了” B“预备”C“联想”D“系统”E“方法”13制约学校课程的因素主要有( )。（课程反映一定社会的政治、经济要求，并受学生身心发展规律的制约，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。）A生产力 B社会C知识 D儿童E政治14属于教师的一般角色的有(ABCDE )。A传道者 B授业、解惑者C榜样 D管理者E父母与朋友15班级管理包括( BCDE)等几个基本环节。A提前调研 B了解学生C制定计划 D组织实施E评价总结1619世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了( )等教学过程的几个阶段。（美国教育家杜威在“做中学”的过程中提出了教学过程的困难、问题、假设、验证、结论等几个阶段。）A困难 B问题C假设D验证E结论17小学德育的特点有( ABCD)。A基础性 B生活性C开放性 D活动性E游戏性18新课程标准从(ACD )等几个方面阐述了课程的具体目标。A知识与技能 B目标与过程C过程与方法 D情感态度与价值观E达标与测试19课外活动呈现出的特点有(ABCD )。A自愿性 B广泛性C多样性D自主性E交流性20课外活动制定计划的基本要求是课外活动必须具有( ABC)。A可行性 B协调性C明确性D安全性E组织性21个案研究中常用的研究方法主要有(ABCDE )。A跟踪法 B追因法C临床法D产品分析法E教育会诊法22确立教育目的的科学依据是(DE )的辩证统一。A教育 B生产劳动C社会实践D社会发展要求E个体发展需求23( AE)是构成教育教学活动的最基本的要素。A教师 B校长C教材 D教具E学生24西欧中世纪主要学校类型是教会学校，它分为(ABC )等几个层次。A僧院学校 B大主教学校C教区学校 D普通学校E社会学校251897年，( 盛宣怀)创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。（1878年，张焕纶在上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端；1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。26日本学者( 松泽光雄 )曾经强调：“学力是靠生活指导增长的，不彻底地进行生活指导，学力就低。”27儒家思孟学派在礼记中庸中进一步提出( ABCDE)的学习过程理论。A“博学之” B“审问之”C“慎思之”D“明辨之”E“笃行之”28德育的途径是指德育的实施渠道或形式，(AB )是德育的基本途径。A思想品德课 B其他学科教学C班会 D课外活动E学校例会29在师生关系的问题上，持有“教师中心论”这一观点的是(赫尔巴特)。E30一堂好课的标准有( ABCDE)。A目标明确 B内容正确C方法得当 D组织有效E体验积极 二、填空题(每题1分，共15分)120世纪60年代，法国教育家_保罗朗格朗_提出了终身教育的理论。2英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。31904年颁布了癸卯学制 ，这是我国第一个正式实施的学制。4美国心理学家格塞尔提出成熟势力说_，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。5我国最早使用“课程”一词的是_朱熹_。6素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育；是以培养创新精神_和实践能力 为重点的教育。7春秋战国时期私学发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。8中国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式。9操行评定主要通过学生自评、集体互评、班主任评定等三种途径实现。10教科书的编排通常采用直线式和螺旋式两种形式。11情感陶冶主要是运用以情染情、以境触情、以境陶情_的原理对受教育者进行影响。12我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。13教育目的的实现途径是教育与生产劳动和_社会实践相结合。14现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。15教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的_组织与实施 、研究成果的分析与表述三大环节。 三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。2教材是唯一的课程资源。3我国小学德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。4教学与教育是部分与整体的关系。5素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述创新教育及其在素质教育中的地位。2简述童年期儿童学习的特征。3开展好课外活动有哪些基本要求?4为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1试分析教学过程的基本规律。2联系实际探讨如何建设班集体。四、简答题1答：创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，它在素质教育中的地位和作用表现在：(2分)(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(1分)(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。(1分)(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。(1分)2答：童年期儿童学习的特点主要有以下几个方面：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义；(1分)(2)儿童的学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；(2分)(3)学习兴趣和习惯的变化；(1分)(4)儿童对学习结果的重视随年龄而增强。(1分)3答：课外活动的基本要求是：(1)要有明确的目的性和计划性；(2分)(2)活动要丰富多彩，富有吸引力；(1分)(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。(2分)4答：学校教育在人的身心发展过程中起主导作用原因是：(1)学校是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2分)(2)学校是通过专门训练的教师来进行的；(1分)(3)学校能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。(2分)五、论述题1答：教学过程包括以下规律： (1)直接经验与间接经验相结合(1分)学生认识的主要任务是学习间接经验。(1分)学生学习间接经验要以直接经验为基础。(1分)(2)掌握知识与发展智力相结合(1分)对掌握知识和发展智力的关系问题，有许多争论，其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。(1分)形式教育论的代表人物是英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。(1分)实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，他们认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。(1分)实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一于同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。(1分)(3)掌握知识与形成思想品德相结合(1分)最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。(1分)学生思想品德的形成以掌握知识为基础，学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(1分)(4)教师主导作用与学生主动作用相结合(1分)教与学是辩证统一的，主要表现在：(1分)教师在教学中具有主导作用。表现在：第一，教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；第二，教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三，教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。(1分)学生具有主动作用。具体表现在：第一，受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；第二，受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。(1分)2答：建设班集体应从以下几方面进行：(1)确立明确的奋斗目标：分为近期目标、中期目标和远期目标。(3分)要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来；要把“明天的快乐”和思想道德教育联系起来；要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标；奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。(2)培养积极分子，形成班集体核心：要善于发现和培养积极分子；应把对积极分子的使用与培养结合起来。(2分)(3)形成良好班风：确立班风目标；培养正确舆论；强化行为训练；加强榜样示范；教师还要以身作则。(2分)(4)健全班级规章制度：认真讨论，科学合理；严肃慎重，相对稳定；反复学习，坚决执行；教育为主，不断完善。(2分)(5)加强班级常规管理：健全班级规章制度；建立组织体系；坚持一贯。(2分)(6)加强非正式群体教育：班主任要了解非正式组织的特点；认识到非正式组织的作用；加强教育和引导。(2分)(7)组织形式多样的教育活动。(2分)山东省2010教师资格认定考试教育心理学真题(小学部分)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1.学与教相互作用的过程是一个系统过程，包含(ABCDE )等要素。A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境2.知识学习根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为(ABD )。A.符号学习 B.概念学习C.归属学习 D.命题学习E.并列结合学习3.在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜”、“白菜”等概念，属于(B)。A.上位学习 B.下位学习C.符号学习 D.并列结合学习E.转移学习4.问题解决的特点有(ABC )。A.目的性 B.认知性C.序列性 D.知识性E.指向性5.一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以( ABCD)为中介来影响认知建构过程的。A.学习情绪状态的唤醒B.学习注意力的集中C.学习准备状态的增强D.学习意志努力的提高E.学习激情的激发6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列举例中不符合前运算阶段特征的是(BCD )。A.将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多B.向儿童提出这样的问题：假定AB，BC，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种说法：“张老师比李老师高，李老师比王老师高，问张老师和王老师哪个高?”他们可以回答C.对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体D.将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状E.问一名儿童：“你有兄弟吗?”他回答“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”7.学习迁移的种类依据不同的标准可划分为(ABCD )。A.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移E.抽象迁移与概括迁移8.在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循?(ABCDE )A.概念分析B.突出有关特征，控制无关特征C.正例与反例的辨别D.变式E.比较9.教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的能力是(ACD )。A.思维的条理性、逻辑性B.诊断学生困难的能力C.口头表达能力D.组织教学活动的能力E.想象能力10.乔纳森把无结构问题的解决过程总结为7个环节，以下属于这7个环节的有(ABCDE )。A.理清问题及其情境限制B.澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系C.提出可能的解决方法D.评价各种方法的有效性E.对问题表征和解法的反思监控11.影响问题解决的因素包括(ABCDE )。A.已有的知识经验B.个体的智力水平C.问题的特征D.个体的性格特征、情绪状态、认知风格和世界观E.定势与功能固着12.教师期望效应的发生，取决的因素有(ABCDE )。A.教师自身的因素B.学生的人格特征C.学生的原有认知水平D.学生的归因风格E.学生的自我意识13.布鲁巴奇等人提出的关于反思的方法包括( ABCD)。A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究E.教学反思14.操作技能的特点是( BCE)。A.观念性B.客观性C.外显性D.简缩性E.展开性15.对俄国教育心理学体系的建立贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。其中，鲁宾斯坦的贡献在于(C )。A.创立了“文化历史发展的理论”，并提出“最近发展区”的观点B.强调儿童个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究C.确立了心理与活动相统一的原理D.开展了“教学与发展”实验研究，有利地推动了苏联教育改革E.创立联想反射理论16.在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有(ABCDE )。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.鼓励独立性和创新精神C.重视非逻辑思维能力D.给学生提供具有创造性的榜样E.保护好奇心17.将“飞机箱子”想象为“飞机穿过箱子”的记忆术是(E )。A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.语义联想E.视觉想象18.学习困难综合症的表现包括(ABCDE )。A.诵读困难B.缺少某种学习技能C.计算困难D.绘画困难E.交往困难19.为了高效利用时间，学生应该注意的事项有( ABCD)。A.根据自己的生物钟安排学习活动B.要根据一周内学习效率的变化安排学习活动C.根据一天内的学习效率的变化安排学习活动D.根据自己的工作曲线安排学习活动E.根据自己的喜好安排学习活动20.一儿童实际年龄为12岁，智力年龄为15岁，则其智商为( 125)。21.克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是 (ABCDE)。A.接受B.反应C.评价D.组织E.性格化22.如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出的特征是(ABCDE)。A.同情B.理解C.真诚D.关心E.值得信赖23.全身松弛法由(E雅各布松)在20世纪20年代首创。24.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括(ADE)等方面。A.认知内驱力C.近景性内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力25.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为(C)认知方式。A.场独立B.场依存C.沉思型D.辐合型E.发散型26.教学环境中的社会环境包括(ABCDE)。A.课堂纪律B.课堂气氛C.师生关系D.同学关系E.校风27.自我肯定行为主要表现在(ACE)等方面。A.请求B.交流C.拒绝D.信心E.真实地表达自己的意见和情感28.在做练习时，下列关于专家教师的做法叙述正确的是(ABCDE)。A.提醒学生在规定的时间内做完练习B.帮助他们把握做作业的速度C.在课堂上来回走动，以便检查学生的作业情况D.对练习情况提供系统的反馈E.关心学生是否学得了刚才教的知识，而不是纪律问题29.为了帮助学生把当前的知识内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采用的策略是(ABCDE)。A.举例子B.类比与比喻C.证明D.复述E.推论30.实施素质教育要以培养学生的(ABC)为核心。A.创新意识B.创新能力C.创新精神二、填空题(每题1分，共15分)1.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫负迁移。2._审题_是知识应用过程中的首要环节。3.观察是有目的、有计划、比较持久的_知觉_。4.性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是_人格_的核心。5.20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的_心理模拟法_。6.影响创造性的因素主要有环境、_智力_和个性。7.波斯纳提出一个教师成长公式：_经验+反思=成长_。8.操作技能形成过程的反馈主要有内部反馈和_外部反馈_。9.依从包括从众和_服从_两种。10.阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的_心智技能_。11.个体智力发展存在差异，天才是指智商超过_140_的人。12.1980年初_潘菽_主编的教育心理学正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就。13.模仿学习的机制是_替代强化_。14._肯定性训练_是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。15.1936年，美国的韦克斯勒编制了另外一套量表。该套量表仍采用智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的，称为_离差智商_。三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)1.在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，且奖励应多于惩罚。2.联结学习理论认为：强化在刺激反应之间的建立过程中起着重要作用。3.知识等于能力。4.小学生的自我意识是与生俱来的。5.“产生式系统”是由一系列“条件行动”规则构成的，它表明了所要进行的活动以及做出这种活动的条件。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1.小学生情感发展的特点是什么?2.为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程?3.提高学生解决问题能力的措施有哪些?4.如何利用迁移促进学生的学习?五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1.如何激发学生的学习动机?2.试述奥苏贝尔的认知同化论的主要内容及对小学教育改革的启示。2.答：奥苏贝尔强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。(1)有意义学习(3分)含义：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(2)意义的同化(3分)奥苏贝尔认为，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式：下位学习、上位学习、组合学习。(3)组织学习的原则与策略(3分)逐渐分化原则，即首先应该传授最一般、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识;整合协调原则，是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。整合协调是在意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式;先行组织者策略，奥苏贝尔就如何贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则，提出了具体应用的技术：先行组织者。这也是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。(4)接受学习(3分)奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生的，而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此，学生接受的是最有用的材料。他同时强调，发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段一发现，其他的并没有不同。对小学教育改革的启示：学校教育主要应采用通过言语讲解进行的有意义的接受学习。山东省2009教师资格认定考试教育学心理学真题参考答案三.辨析题46.正确。态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。是一种内部准备状态，而不是实际反应本身，如某教师虽然对调皮的学生有排斥、回避的行为，便并不一定转化为外在的行为。47.错误。认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。48.正确。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前，称为“先行组织者”